高方平筛操作与维护分解课件

高方平筛操作与维护分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高方平筛操作与维护分解高方平筛操作与维护分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊制生集团GGROUP利于·生安元高方平筛使用与维护左晋兵山东利生集团深州面粉有限公司日期/Date适用范围FSFG系列高方平筛主要用于制粉行业研磨过程中各系统物料的分级和检查山东利生集团深州面粉有限公司小学语文教学中，阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。在小学语文的多年教学实践和课改实施中，许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。1开放性阅读教学的内涵与实际意义开放性小学语文阅读教学是一种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式，这种教学模式避免了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经验为指导，让学生在生活中体验良好素材，将学生的阅读学习建立在学生主动学习的基础上。开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的基础之上，所以也具有现代性、社会性，同时，开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。2开放性阅读教学的特征2.1学生在阅读教学中的主体地位开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创新能力，而这要以学生的主体地位为基础来进行构建。开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。让学生在阅读的过程中能够自主阅读。老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中，建立一种平等、和谐的师生关系，这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。2.2开发学生的阅读感受和体会学生作为独立的个体，有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法，开放性的阅读教学的特征之一，就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图，体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反应，这些孩子的直接感受，是学生在阅读时所产生的最原始的认识。2.3多样的教学手段多样的教学手段在如今教学中都会用到，在阅读教学中，要实现其开放性，也免不了使用多样的教学手段来实现教学效果，而这也是开放性阅读教学的显著特征之一。首先，教学手段的多样性体现在阅读内容的选择上，教学内容的选取决定着阅读教学的整体水平。3开放性阅读教学发展策略3.1开展探究式阅读教学探究式阅读是开放性阅读教学的重要体现。在阅读教学中，学生的自主性是最重要的部分。阅读的内容确定、方式选取和阅读结果的评估都由学生参与甚至自主决定，将学生的自主性发挥到极致。探究式的阅读教学，也要注意鼓励学生敢于质疑，保护孩子的好奇心，小学生对于世界的认识偶着自己的独特看法，也许并不是正确的，但这是他们思考的第一步，我们要鼓励这样的思考，鼓励他们质疑。3.2营造学生参与的开放教学氛围开放性的阅读教学宗旨在于激发学生的创新能力，而学生的创新能力是能够发掘与培养出来的。人的创新欲望与积极的情绪息息相关，所以，要激发学生的创新欲望，首先要激发学生的学习兴趣。学生会对某位老师有独特的亲近感，会对某种类型的文章有独特的喜好，这些兴趣都可以成为激发创新欲望的良好契机。其次，要达到良好的教学效果，就要营造开放、活跃的课堂氛围，在课堂中，老师要与学生成为一起学习的好伙伴，平等地交流，给学生创造敢于思考、畅所欲言的环境，同时，老师也要鼓励学生，采用多种教学手段为学生营造良好的思考氛围。3.3确立多阶教学目标和多样化评价模式在进行阅读教学时，要确立多阶的教学目标，以适应小学生的特殊学习要求和学习能力，同时，多阶的学习目标也有利于教学的有序展开。小学阶段的阅读教学不仅是为了培养学生的阅读能力，更是为了激发学生学习兴趣，为日后学生的学习奠定良好基础，所以，多阶的教学目标有利于教学步骤的有序，促进阅读教学的开展。同时，在进行学生评价时，除了采取传统的老师评价方式，也要采取学生互评、学生自评等新颖的评价方式，学生评价为学生提供了自我认识的机会和平台，使学生能够站在评价者的角度上重新学习文章。另一方面，也要丰富各类评价的方式和评价标准，看到学生的多方面优点，鼓励学生积极学习，使学生能够有信心、有兴趣学习，从而提高阅读学习的能力。3.4丰富教学内容随着社会发展，社会对人才的要求越来越多样化，课本知识已经不能满足知识的需求。特别是语文学科，是一门多变的、与社会生活息息相关的学科，语文中的阅读也一样，多反映社会问题，与社会发展是同步的，所以，课本上的知识远远不能够满足教学需求，要达到教学效果，就要丰富教学内容，创新性地结合教学课本知识与社会生活经验，紧跟时代，多方收集阅读资料，为学生提供多样化的教学内容，将教学内容与生活经验结合起来，使阅读情景更加逼真，从而渲染良好的阅读氛围和环境。同时也要注意，教学内容的丰富要在学生生理和心理适应的基础上进行设置，不能够设置于学生年龄和接受力不符的教学内容。4结语小学的语文教学是学生人文知识的积累和奠基阶段，而语文阅读学习更是其中的重要部分。随着社会和教学的发展，小学语文阅读教学也有了新的发展要求，开放性的阅读教学是我们先进的教学模式，对学生的阅读学习和创新能力的建设有着积极地作用，但是，开放性的阅读教学在发展中也不可避免地存在一些问题，需要我们不断发现，不断提高，从而真正实现小学语文阅读教学的开放性。摘 要：本文从学生英语学习的障碍调查入手，着重分析了影响学生英语学习的心理因素，并结合自身实践，探讨了作为一名英语教师如何发挥自身作用，消除学生的心理障碍，从而提高学生英语学习效果。一、造成学生英语学习心理障碍的主要因素一直以来，英语教学普遍存在的问题是投入较大、费时较多、收效较低，甚至有许多不尽如人意的地方。这些问题在农村中学中表现得尤为突出，学生主要有两种障碍，一是知识障碍，二是心理障碍。为调查清楚这两种障碍中哪一个因素更能影响到学生的英语学习，笔者学校英语教研组从2012届学生中随机抽取了4个班，总计182个学生，以问卷调查的形式进行调查，要求学生客观真实地反映自身的情况。调查结果显示有70%的学生认为心理因素更能影响他们的英语学习，其中家庭因素占15%，学生自身因素占57%，教师因素占28%。从这份调查表的结果中，我们不难看出，比起知识因素，心理因素更影响学生的英语学习。因此要想切实提高学生的英语水平，首先要消除学生学习英语的心理障碍，其主要因素有以下三点。1.家庭环境因素家庭是社会的细胞，优越的家庭经济状况不仅能为孩子提供物质保证，而且能为孩子的英语学习提供各种学习机会。和城镇学生相对比，农村学生不占任何优势。农村学习英语的环境较差，特别是部分家长观念陈旧保守，甚至有向孩子灌输不学英语也能赚大钱的观念，无形中影响着孩子对待英语学科的态度。2.学生自身因素学习者个体存在的差异会造成其学习心理特点的不同。但就总体而言，学生自身影响英语学习效果的因素可分两类：智力因素和非智力因素。学生间的智力因素没多大差别，影响学习效果最主要的因素是非智力因素，非智力因素对学习的影响直接表现为学生学习有无积极性。当然自身因素并不是一成不变的，它是会受家庭因素和教师因素的影响而改变的。3.教师因素问卷调查结果显示，与家庭因素相比，教师因素更能影响学生的学习效果。教师是学生学习的指导者、启发者、权威者和组织者。可见，消除学生的心理障碍是教师实施教学中极其重要的一个方面。很多人都知道内因起决定作用，因此可能会片面地认为学习是学生自己的事情，从而容易忽略教师因素对学生学习的积极作用。实际上这是一种隐性因素，其具有的自然影响力要比许多显性因素来得更强大、更深远。笔者作为一名一线英语教师，深知自身对于学生英语学习影响的重要性。二、教师自身因素对学生英语学习的影响1.教师的个性影响学生的学习动机影响学生学习动机的关键因素是能力和努力两个因素。因此，教师要肯定学生的能力，尽量引导学生把失败归因到自己努力的程度不够上来，这就意味着教师要经常主动关心学生，热心对待学生。教师尊重学生，学生自然能尊重教师的劳动，自然能把教师对自己的期望化为自身强烈的学习动机。因此，教师可通过自己的言行，用真心给学生传递亲和、信任的情感，强化学生的学习动机。2.教师创建良好课堂教学环境的影响课堂教学环境包括教师的教学态度、教学能力和教学方法。教学态度即教师的责任心，教学态度好的教师对学生很热情，能真诚地激励学生提高英语水平，同时教师也会发自内心地努力去提高教学水平和改进教学方法。英语的本质在于交际，而交际又离不开环境，因此，教师要能够采用情景式教学，要形象生动并与生活实际密切联系。例如，在学习投诉电话这个单元时，笔者创设了一个真实的生活环境，学生真正体会了买东西-电话投诉-维修的生活实际。学生都有话可说，他们在强烈的兴趣引导之下，积极地参与，锻炼了口语，真正体会到了英语的交际作用。三、教师改善教学评价方式能够增强学生语言学习信心当前，许多教师对学生的评价仍采取单一的终结性评价，这一做法很不科学，带有很强的片面性。这一做法变相地暗示学生去死读书、读死书，而忽略了英语真正的作用。笔者认为，形成性评价是教学评价的重点，如对口语、口译更是需要这种评价方式。在形成性评价方式中，学生一方面可以看到自己的闪光点，能够进一步坚持学习，另一方面，也能够增强他们学习的自信心。英语教学不仅是一门艺术，更是一门事业。我们不仅要关注农村学生英语学习的知识因素，更要关注其心理因素。影响学生英语学习的心理因素有很多，我们作为教师，要充分利用教师因素，最大限度地调动学习者的积极性，发挥学生英语学习的主体性，使农村英语教学在有限的条件下获得最佳效果。制生集团GGROUP利于·生安元高方平筛使用与维护左晋兵山东利生集团深州面粉有限公司日期/Date适用范围FSFG系列高方平筛主要用于制粉行业研磨过程中各系统物料的分级和检查山东利生集团深州面粉有限公司结构简介要性能参数主轴转速240rpm回转圆直60-65mm佈理面积18-133m2仓数4、6、8、10筛格规格640X640、740×740每仓格数18-28、20-30有效装仓高度2100、2260东利生集团深州面粉有限公司构组成机架筛箱传动机构横梁吊挂装置压紧装置顶格出料地板筛格山东利生集团深州面粉有限公司二平筛间图东利生集团深州面粉有限公司技花置