建筑CAD绘图-平面图详细讲解绘制课件-002

建筑CAD绘图平面图详细讲解绘制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。建筑CAD绘图平面图详细讲解绘制建筑CAD绘图平面图详细讲解绘制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。任务一平面图的绘制教学目标在学习了AutoCAD的基本知识和概念之后,就能真正开始进入绘制建筑施工图的实际操作过程本任务通过某培训楼平面实例,结合建筑制图规范要求,详细介绍建筑平面施工图的基本绘制方法和技巧通过学习,掌握轴网、墙体、各类柱子、门窗、楼梯等基本构件的绘制方法,以及如何进行尺寸和文字标注需要说明的是,平面图中各构件的绘制方法不是唯一的,读者应根据具体图形的不同特点来选择简便和快捷的方式,注意熟悉快捷键的使用多进行实践,才能达到熟能生巧的目的。给制过(1)设置绘图环境(5)尺寸标注,文字标注2)绘制轴线及柱网(6)整理平面图(3)绘制墙体、门窗(⑦)图幅、图框、图标(4)绘制楼梯及雨蓬(8)打印输出等孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。一、创设情境，激发兴趣全日制义务教育数学课程标准明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的时间和空间。确实只有有了足够的时空，给学生一个探究活动的“舞台”，学生才能对所面临的问题作多角度思考、多层面推断、多策略探究，学生的创造才智才能淋漓尽致地发挥，学生的个性才能充分展现。在教学苏教版小学数学第二册第二单元“认图形”一课时，我先和学生一起初步了解各种图形的特征，和学生们一起欣赏一些用各种图形拼成的美妙图案，学生觉得特别新鲜。在学生的好奇下，再组织学生开展“小小设计师”的操作活动，学生们兴奋地用各种图形的图片设计出喜欢的“作品”并进行展示，栩栩如生的小鸟、蝴蝶、松柏等图案无一不显示着数学的神奇有趣，也无一不表现出学生们智慧的创意。让学生在创造中体验成功，在交流中彼此欣赏，在合作中提高能力。在这样的活动情境中，学生们也深刻地体验到数学的神奇，感受数学的魅力。二、小组合作，活跃课堂《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，让学生真正感受到课堂的自主性，并获得数学学习的快乐和成功的喜悦。三、抛出矛盾，激活思维学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于好奇或者疑惑，开始于认知冲突或矛盾。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。从而盘活了整个课堂教学，提高了课堂效率。在鲍海影老师的一节苏教版小学数学第三册第六单元“认识厘米”一课中，老师就是让学生在不断的矛盾冲突中，充分感知1厘米的。如：鲍老师为学生创设了“售货员”这一角色，在小朋友的不同叙述中，使得“售货员”犯难，从而让学生发现，他们的测量标准不一样，必须统一标准。在认识1厘米后，在小棒的基础上认识“厘米”，再次量照片的长度，通过操作发现有了一个明确的数据，学生很惊喜。当量数学书的封面长时学生有了不同的意见，于是教师的一个简单的问题激发了学生的探究欲。“怎么能让我们一眼看出这本书是二十一厘米呢？有什么办法？”通过小组合作，大家终于有了统一的认识，要在彩条上标上数字就方便了，便引出了尺的必要性。四、联系生活，体会价值《全日制义务教育数学课程标准》指出：“综合运用知识，能使学生实实在在地体会到数学的本源，是他们喜欢数学，了解数学和希望把握数学的动力。”贴近生活的例子，既可以激起学生极大的乐趣，又培养了他们综合运用知识，解决实际问题的能力，使他们感受到数学知识带来的乐趣。在教学苏教版小学数学第一册第四单元“认识左右”后，教师让学生到楼梯口当“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同学。这样的练习，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，数学并非只是“纸上谈兵”，学生必然会学得兴趣盎然。这不是一举两得嘛，既让学生深刻地掌握所学知识又让学生遵守交通秩序，体会数学学习在生活中的价值。一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴含着课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到花开的声音；细节构成人生，我们要观赏缤纷的色彩。让我们共同努力，亮出精彩。信息技术教学在学生综合能力的培养中发挥着重要作用，特别随着社会信息化程度不断提升，计算机已经融入学习生活的每一个角落，对推动经济社会发展发挥着更加重要的作用。在初中阶段强化信息技术教学改革与研究，对有效提升学生信息素质，未来更好地融入社会具有积极意义。本文主要结合笔者的教学工作实践，以及探索思考进行简要分析。一、信息技术教学切忌教学信息滞后信息技术是发展速度最快、变化最大的一门学科，用一日千里形容毫不为过，成为近百年来推动人类社会发展最显著和强劲的动力。信息技术行业领域每时每刻都在发生深刻变化，推陈出新速度非常快。教师开展信息技术教学时，要让学生了解更多的知识点和信息量，通过大量教学补充信息，帮助学生更熟悉和了解信息技术行业，对信息技术学习产生浓厚兴趣，增强学习紧迫感。在教学信息补充过程中，教师要充分注意与时俱进、立足当前，将信息技术行业发展的最新成果介绍给学生，避免时间差导致教学信息滞后。如在《信息与信息技术》教学中，教师要结合当前信息技术自身发展的成果，对国防、工业、生活等方面的具体运用进行与时俱进的介绍，以增强学生的学习掌握效果。二、信息技术教学切忌教学模式呆板有些信息技术教师在教学活动中固守成规，对教学模式没有进行充分改进和提升，在教学过程中抱着教师讲解示范、学生听讲模仿的单一模式，导致教学工作容易陷入枯燥乏味的境地。对此，笔者认为信息技术教学设计一定要新颖生动，体现能力培养要求，善于激发学生的学习兴趣，特别吸纳学生广泛参与、积极互动，以生动活泼的教学推动教学目标任务顺利完成。如在WPS文字教学中，教师可以设置一些目标任务，要求学生将自己喜爱的一篇文章输入电脑，然后提出页面设置要求，包括行间距、字间距、字体字号等，通过这样的要求让学生搜索工具栏，自己摸索各种功能运用，大家相互探讨如何完成目标任务。教师加以恰当点拨引导，学生很快就能掌握wps的运用，这种任务驱动方式引领学生自主学习的模式，不仅让学生有了更充分的自主学习空间，而且促进学生相互探讨研究，增强学习合作攻坚效果，对信息技术教学起到非常好的促进作用。三、信息技术教学切忌教学脱离生活信息技术是一门高科技，但是非常接地气，教学中许多内容可以在生活中找到运用的案例，让学生将高深的信息技术学习和平时生活感知实践充分结合起来。教师如果脱离学生生活进行信息技术教学，不仅生动形象程度大幅下降，而且难以激发学生的学习兴趣。笔者认为信息技术教师要深入研究分析教材，将生活中的具体运用和教学工作紧密结合起来。如wps表格教学中，教师可以要求学生将一个月以来家庭开支的每一个项目都输入进去，然后便捷地统计、分类筛选，使一个月以来家庭开支的各个具体数量表现得清清楚楚，还可以通过饼状图、柱状图形象地演示几个月以来的变化情况，使学生对电子表格的各种功能加深理解，掌握效果非常明显。再如电子邮箱教学后，教师可以要求学生和同学之间相互发送邮件、建立通讯录，既可以在节日时互相发送电子贺卡，又可以便捷地交流学校资料。这样的教学与学生生活联系非常紧密，在学生运用的过程中巩固课堂学习训练效果。四、信息技术教学切忌教学氛围沉闷初中生正处于青春期，这一阶段学生心思缜密、情绪敏感，对周围环境氛围格外关注。教师在信息技术教学中如果不注重情感因素渗透，还是处在高高在上的角色定位中，整个课堂就会呈现沉闷氛围，极不利于学生学习积极性调动，不利于师生互动有效开展。在这一方面，笔者认为教师应当放下身段，以民主平等的目光和学生沟通交流，经常对学生进行鼓励，在课堂上营造非常浓厚的氛围，对提高信息技术教学成效具有非常积极的意义。教师要善于发现学生在信息技术学习中取得的每一点进步，特别对那些学习有畏难情绪、基础薄弱的学生，更要表扬他们的进步，增强学习信心，提高学习动力。另外，教师在教学中要注意和学生交流的语气态度，让学生在学习中感受到信息技术课堂的吸引力。对于这些正值青春期的初中生而言，教师只要能营造和谐的课堂氛围，那么整个教学工作的开展就有了扎实的情感基础作为保障，学生无论是学习投入程度，还是积极活跃性都能得到相应的提升。五、信息技术教学切忌教学拓展狭隘虽然初中生学习生活非常紧张，但是对于信息技术学科而言，一定不能局限于单纯的课堂教学，更要在课外拓展空间，组织与之相配套的教学拓展活动，为学生能力发展搭建良好平台，提供丰富载体。有些教师课堂教学一教了之，课后既没有组织相对应的活动，又没有指导学生自主活动，学生的信息技术素养提升缓慢，成效低下。正确的做法应当是科学精炼地运用课外活动时间，针对教学中的一些难点组织学生专题研究。教师可以结合信息技术在社会生活中的具体运用，指导学生探索一些实用性运用，也可以根据学生的兴趣爱好指导他们自主开展活动。当信息技术教学从课堂向课外有效延伸时，整个教学就会变得更素质化，学生能力培养得到有效保证，而且丰富教学内容，让信息技术教学实现立体化目标。综上所述，在信息技术教学中，广大教师一定要立足教学目标，着眼于学生能力发展，以新课程改革为指引扎实推动教学工作顺利开展。任务一平面图的绘制教学目标在学习了AutoCAD的基本知识和概念之后,就能真正开始进入绘制建筑施工图的实际操作过程本任务通过某培训楼平面实例,结合建筑制图规范要求,详细介绍建筑平面施工图的基本绘制方法和技巧通过学习,掌握轴网、墙体、各类柱子、门窗、楼梯等基本构件的绘制方法,以及如何进行尺寸和文字标注需要说明的是,平面图中各构件的绘制方法不是唯一的,读者应根据具体图形的不同特点来选择简便和快捷的方式,注意熟悉快捷键的使用多进行实践,才能达到熟能生巧的目的。给制过(1)设置绘图环境(5)尺寸标注,文字标注2)绘制轴线及柱网(6)整理平面图(3)绘制墙体、门窗(⑦)图幅、图框、图标(4)绘制楼梯及雨蓬(8)打印输出等子务置给图环境子务二给制建平面图子任务三只寸标注和文字说明子务置给图环境绘图单位设置插入江)格式工具工具Q)建筑工中,长度型为小,精度为0;角的型为上逆訓角度以逆时對方向为正,方向以方闺应”,或令团格样式国P多重引状杆式所示的“到形≡位框,用F可宁行绘F子任务一设置给图环境1绘图单位设置图图形单位口时针用于缩放插入内容的单位确定□职消匚方日①)[帮助0子在务一设置给图环境式工具①L袋图回)》标注2图层设置白图层状态管理温建筑工罹中的墙够、门窗、锑动色c、设、尺寸、标注等不同的所昊有的属性是不一的。为了圓管理,把不同属的形放比缩的列表同的层上文宇样式g丽令,或上动令行酒表格样式Ps軍引线样式对。据首层呼面,建立如下到层:yALL(墙多线样式、DTE(轴线),SIAR(部单mDW们、DENN标油号3层,如图下固所示三命名子在务一设置给图环境2图层设置xX当前图是:0设置所有用的国状名你开海洁锁色「线打印,打(明线型m江江转过派器①□示正在使用的图层①设a)子在务一设置给图环境格式m工具C图标3标注样式设置池云长芯管理出的尺可标注是建筑工图中的亘要组成部分。图工具①)但CAD的从置,全制啊工燕面制闓的骢,國閉户翯工「訓的方准对美行置用户可利用“标管理【标样式可表样式”设置己需要的尺多引迷祥式据322部的的注详式说水零法,新建一个“1:100″子在务一设置给图环境3标注样式设置区杯注样式它理式三tdrk塑创新标注群式鮮改n所有许式的亡式为[m子在务一设置给图环境标注样式设置在“直线”选项卡中没置尺可线、凡羿线的。一獻认置色”驷“宽”值,“