中考复习《大气压强和流体压强》课件

中考复习《大气压强和流体压强》中考复习《大气压强和流体压强》中考复习《大气压强和流体压强》《大气压强和流体压强》专题复习中考考点:考点一大气压强考点二大气压的测量考点三影响气压大小的因素考点四、大气压强的应用考点五流体压强和流速的关系实训基地是改善学院人才培养的实验实训支撑条件，同时也是融合学生、教师、实训情境为一体的重要场所。故高职院校该专业实训室的建设一定要首先满足实训教学需求这一首要原则。在实训室及实训基地建设方案的确定、过程施工、建设评估等方面都要以这一原则为导向[1]，注重实训基地的实用性，并提高实训基地的使用效率，为高职院校人才综合素质的培养服务。在理工类高职院校中，专业实训基地的建设是其专业建设的重要组成部分，英语学科作为基础科目，在学院不能保证建设专门的英语实训基地的情况下，进行兼顾英语教学的高职专业实训基地建设显得相当必要，无论是从节约资源，增强资源利用率方面，还是从学生综合素质的提高方面都十分重要。一、高职专业实训基地建设的现状1.对专业实训基地的认识加深，并加强专业实训基地的建设国家对高职院校建设十分重视，高职院校在不断地加强自身建设，并在建设中意识到实训基地建设在高职院校建设及技能人才培养中的重要作用。做好高职院校专业实训教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，也是全面提高高职专业学生素质的重要环节。因此，实训已成为许多高职院校专业教学改革的必要环节[2]。我国的国情决定了我国高职院校专业实训基地的建设必然要走自己的特色之路，并且不同的高职院校由于其建校历史，办学特色，培养人才方向的不同，其专业实训基地的建设也都各不相同，各有特色。对高职院校专业实训基地建设认识的加深，也带动了我国高职教育界上上下下对专业实训基地建设的大量经济、资源、人才等方面的投入。通过实训基地的建设，使学生走出了单一的教学课堂。目前，大部分高职院校都建有自己的专业实训基地，而且还将实训基地分成了不同的类别，方便高职教师的教学工作，以及学生的实践操作能力的演练。可以说，高职院校的专业实训基地建设已经在我国掀起了一股热潮，而且有逐步升温之势。2.专业实训基地建设的投入大，利用率不高在高职院校实训基地建设方面，各个院校都下了大力度，投资巨大，建立的实训基地也颇具规模。可很多实训室属于急功近利型，建实训基地、实训室是用来评估用的，给人参观的，学生的实际使用率并不高。学生对实训室的使用有很多院校还处在“看一看，听一听，摸一摸，”的“感受感受”状态。没有充分利用实训基地让学生真正地进行生产性实训[2]。而更多的实训基地在使用上局限于本专业，专业基地建设体现了针对性，而忽略了综合性、兼顾其他性，造成资源的巨大浪费，专业实训基地建设的大投入与专业实训基地的利用效率不成比例。高职专业实训基地建设必须在保证为专业服务的基础上，着眼于学生综合能力的提高，为高职院校培育适应于时代发展、符合用人岗位需求的、各方面实践能力基本功扎实的技能型人才。为了使国家高职专业实训基地建设的大量投入获得回报，将专业实训基地建设充分而有效地利用起来是当务之急，并逐渐地加以完善，顺应实训基地的国际化发展趋势。二、兼顾英语教学的高职专业实训基地建设1.专业实训基地建设以“语言+技能”为目标高职院校各专业除了基础英语，还有专门针对各专业的专业英语。当前，开放的世界经济发展格局要求高职技术类人才除了要掌握一定的专业技术知识，还要掌握足够的，可以支撑其专业技术操作的日常交流类世界通用语言与专业技术知识类外语。为此，高职院校在人才培养方面要坚持培养学生的综合素质，高职院校的专业实训基地建设也必然要以“语言+技能”为目标，为夯实学生的专业综合基础知识提供场所、设备、技术、条件保障。专业实训基地建设以“语言+技能”为目标可以从课程设计、教学模式、教学方法、评价手段等方面进行考虑并加以研究。充分利用实训基地进行英语课程设计，能够体现英语作为一种必不可少的交流工具为专业服务的特点。基础英语的课程设计要体现交流与人际沟通的特点，在不同专业的实训基地中进行基础英语教学更多地体现了英语的交流实践特性，创设真实场景，设计得当必将使高职学生的英语实际交流能力获得很大的提升。专业英语的课程设计，将实训基地涵盖进去，无疑会使枯燥的内容更加生动形象，缩短未来专业英语方面学生素质要求向企业需求过渡的过程。以“语言+技能”为目标可以辅助高职英语教学模式的转变以及新的教学方法的实施。“语言+技能”的专业实训基地建设是高职英语实践性教学模式的一部分，改变以往高职英语教学单靠课堂黑板教学，仅靠老师教、学生听，效率低的状况。以“语言+技能”为特征的专业实训基地建设，将会使高职英语教学的评价手段发生变化，向学生的高职英语实践能力方向倾斜，更贴近高职学生毕业岗位需求要求。2.专业实训基地配备软件设施当前，高职院校专业实训基地的建设过多关注硬件设施的配备，注重硬件生产设备的引进，而往往忽略教学软件设施的安装，不能实现硬件与软件的体系化教学，降低实训基地的使用效率，影响实训基地的教学效果，不仅不利于高职英语教学，对专业教学的实施也是不利的。高职英语教学，具有语言教学的特点，在专业的实训基地中进行，可以达到专业与英语相结合的目的，有利于专业英语教学的实施，同时，对学生专业知识的掌握与提高也有一定的促进作用。然而，在专业实训基地中进行高职英语教学，因为其设备均为专业教学所购置，英语教学只是兼顾，为了学生能够更好地进行英语学习，通过一些英语软件的配备，可以将英语课堂中的教学内容带到实训基地中来，既充分利用了英语教学本身的教学材料，又将实训基地的真实环境加以教学使用，既方便了高职英语教师的英语教学工作，又实实在在地解决了学生英语学习与专业实训基地使用严重脱节的问题。3.创设多样化的语言环境，加强指导的及时性利用专业实训基地进行英语教学的基本任务就是为学生提供仿真或真实的基础英语和专业英语环境，让学生在专业背景下进行英语听、说、读、写、译的交际能力和商务操作能力的训练。使学生在课堂上掌握的听、说、读、写、译英语基本技能和专业英语理论知识及操作能力用于实践，指导实践，在实践中得到锻炼与检验[3]。创设多样化的语言环境，不同专业的学生在各自专业实训基地中进行情景化英语学习与交流，使语言学习与企业工作环境、未来工作交流环境实现“零距离”。在专业实训基地的专业多样化语言环境中，学生的英语交流也需要加以及时的指导，例如，在专业实训室中，学生之间真实的专业英语交流对话：――“Whatisthis？”――“Itisshangcengjianzhu.”――“Whatdoesitinclude？”――“Itincludeschuanlouanddeckroom.”在以上对话中，学生的“上层建筑”直接用的音译，英语确实存在音译现象，但船舶英语中，“上层建筑”是有英文专有名词的，即“superstructure”.在“Itincludeschuanlouanddeckroom.”一句中，“chuanlou”也有专有名词，即“castle”，而且，这个词极容易翻译成城堡。而用“deckroom”学生要表达的意思是“甲板室”，而“甲板室”的对应专业英语名称是“deckhouse”.可见，专业实训基地所创设的多样语言环境再优越，没有及时的指导，学生们对专业实训基地的利用率仍然不高。4.专业实训基地的标识实行中英双语专业实训基地的标识实行中英双语，体现了专业实训基地建设的国际化，前瞻性，并具有一定的高度。专业实训基地的标识包括设备、配件、模型，以及各项使用规章制度、注意事项、警示语等，以便高职学生在专业实训基地中进行系统化的高职英语学习，增强国际感的同时，增强实用性，必要时，可以换上全英的标识，以增强高职学生英语学习的紧迫感。一些废旧的实训基地设备，也可以充分利用起来，除了标明中英文标识，也可以在设备旁详细写出它的历史、曾经的用途、如何损坏、经历了多少次维修及维修的细节，可以使用中英文双语进行介绍，也可以全部使用英语进行介绍，将废旧机器设备充分利用起来，作为模具，供英语教学与学习使用，变废为宝，充分利用专业实训基地的历史设备资源。兼顾英语教学的专业实训基地建设需要学校与企业的交流合作，根据企业的岗位需求进行实训基地的专业建设与英语建设。大部分学校与企业合作并非刚刚开始，可在与企业合作中，往往将全部精力集中在专业实训基地的专业合作方面，却忽略了专业英语合作。高职院校的英语教学，尤其是专业英语教学也需要实践模式，也需要在企业的引领下不断地加以更新，兼顾英语教学的专业实训基地建设是高职院校实现综合发展的重要举措。随着时代发展的需要，英语教学越来越受到人们的重视。农村小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。学校领导和老师也感到极大的无奈，存在许多困惑。下面结合我镇实际就农村英语教学现状作分析，寻找合适的对策，进一步提高农村小学英语教学质量。一、农村小学英语教学的现状分析1.家长认识不够众所周知，英语是世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大多数家长对孩子的英语学习也不够重视，没有把英语和语文、数学放在同等位置来看，他们认为孩子只要把语文、数学学好就好了。加之农村家庭经济条件差，对学生教育资金的投入严重不足。绝大多数家长认为小学阶段的学习仍然以语文、数学为主，上了中学再抓英语。部分家长虽然认识到了其重要性，可由于诸多条件限制，无法参与英语辅导班的培训和学习，假期时间内虽有在读大专院校的学生开设英语辅导班，可由于他们经验缺乏、教学方法不当，学生的学习也只能是一知半解，加之不能及时巩固，严重影响了英语教学质量的提高。2.教师综合素质低农村小学师资紧缺，教学任务繁重。主要表现在小学英语教师普遍工作量大，任教科目多，专业性不强。许多教师每周上课18～20节，并且跨年级教学，兼教其他学科。以大同镇所辖11所小学为例，16个英语教师中，其中3名教师曾在中学任过英语教学，其余教师在小学开设英语课前从未担任过英语教学。除专职3名英语教师外，其他的英语教师还兼教语文或数学等学科，没有足够的时间和精力学习英语。同时，英语教师的综合素质都比较低。“科班”出身的专业教师并不多。就大同镇所辖11所小学为例，16名英语教师中，没有英语专业毕业的教师，虽有3人仅属进修学历。其他教师或凭以前积累的知识或自学知识进行教学。由于未经过正规训练，专业知识和技能不够扎实，特别是语音、语调不准。因此学生英语水平普遍较差，大部分学生只记会了一些单词，听力能力极低，口语交际更差。3.课程设置不合理农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书，此教材起始年级为小学三年级。根据《小学英语课程教学基本要求》每周应有4次教学活动，而我们农村小学英语每周只有2课时，课时安排不合理，有些学校英语课虽然安排了足够的课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用。基本上是走形式居多，随意性较强。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。而从语言习惯的角度来看，如此稀疏的开课形同虚设，效果可想而知。4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺乏合理的评价机制。《义务教育英语课程标准》要求应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。而我们现在小学英语主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。二、农村小学英语教学的现状对策1.全员转变思想观念学好一门语言，关键是要有良好的氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂40分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，这就需要家长、学生、教师转变思想观念，创造良好的学习环境，形成“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面。2.全面提高教师的业务素质由于绝大多数现任小学英语教师是从非英语教师中转科或兼任的，而且这些英语教师经验少，对英语课程理念的理解不透。因而对现任小学英语教师的培训显得尤为重要。教育主管部门需增加投入，根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。实施研训一体化，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，还要处理好教师学与教的关系。教师要根据自身实际，做到先学后教，通过远教接收、配套光盘、网络下载等多种渠道加强学习，不断“充电”，及时补充新鲜“血液”。使其具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等教学能力，练好基本功，从而运用到教学之中，不断提高学生的英语水平。3.保证课时的开足《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定：小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循“长短课时结合、高频率”的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。因此，各校应开足课时，适当留些辅导的时间。4.制订恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制订科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。总之，让我们真正重视起农村小学的英语教学，共同探讨适合农村小学英语教学的好方法，切实关注农村孩子的英语学习。相信通过大家共同的努力一定能够改善农村小学英语教学的现状。《大气压强和流体压强》专题复习中考考点:考点一大气压强考点二大气压的测量考点三影响气压大小的因素