小学六年级科学上册-牛奶的变化名师课件2-青岛版

小学六年级科学上册牛奶的变化名师课件2青岛版小学六年级科学上册牛奶的变化名师课件2青岛版小学六年级科学上册牛奶的变化名师课件2青岛版第二单元物质的变化8牛奶的变化我探究我发现1、你是如何设计牛奶的变化实验的?2、展示你的成果、表达你的结论中学英语的课文教学在整个教学过程中具有极其重要的作用和深远的意义。首先,中学生要想学好英语必须掌握一定的语音、语法和词汇知识,这些知识的来源主要是通过课文教学获得的。要掌握英语这个工具,必须进行听说读写基本技能的训练,这些训练主要是围绕课文展开的。课文是对学生进行这些训练的综合材料,是教材的中心,教科书的精华部分。教材中的语音、语法、词汇、句型等都是为课文教学服务的。搞好课文教学就能促进其他方面的教学,提高整个英语教学水平。其次,语言是交际工具。学习英语的目的是为了交际,要想达到交际目的,不能只靠词汇和语法及句型这样的只言片语,必须学会连贯的表达,只有搞好课文教学,才能达到这一目的。最后,中学英语教学大纲明确规定:中学英语的教学目的是侧重培养阅读能力。为达到这一目的,首先要学好课文,搞好课文教学,整个教学工作就会事半功倍。可见课文教学是英语教学的中心环节,主要矛盾。解决好这一矛盾,其他矛盾就会迎刃而解。下面是我多年来在课文教学的实践中,对初三英语课文教学的方法的尝试,和朋友们一起分享一下。由于初三学生已经具备了一定的语音、语法及词汇知识和一定的阅读能力,因此初三的课文教学应不同于初一、初二的课文教学,应着重培养学生的阅读能力和自学能力,为进一步学习英语打下良好的基础。在课文教学过程中充分体现以教师为主导,以学生为主体的教学原则,充分调动每一名学生的学习积极性,具体做法如下:1放课文录音在课文教学中遵循听说领先的教学原则,首先给学生放朗读录音带。这一过程学生可根据自己的英语基础,基础好的学生可把课文录音当做听力材料,进行听力训练,基础稍差一点的学生可一边听录音,一边看课文,注意朗读的语音语调以及词汇的发音、连读等朗读中应注意的问题。2把课文当做阅读材料,结合课文有关部分习题,指导学生进行阅读在讲解课文之前给学生三五分钟时间进行快速阅读,找出教师给出的有关课文习题的答案。学生可在这一期间相互讨论。学生阅读期间,教师在教室内巡视,检查学生阅读情况。在刚开始采取这种方法进行课文教学时,有些学生急于求成,有些问题弄不懂,就急于问老师,这时教师要适当引导学生掌握正确的阅读方法,碰到生词?难点不要着急。对于词汇可作适当的推测,根据上下文猜出其含义或在句子中判断出其词性。对于难句,也不必在阅读中完全弄懂,只要能回答出所提问题即可。至于学生在阅读中遇到的生词、难点则将作为下一步课文讲解的重点部分进行讲解。3检查学生阅读理解情况在学生阅读完课文之后,教师通过学生回答课文中有关习题,检查学生对课文的理解情况。这些习题首先均由学生给出答案,再由教师给与肯定或否定。通过检查学生回答这些问题的正确与否,教师就能掌握学生对整篇课文内容的大体理解程度。对学生回答无误的问题,说明学生已经完全理解有关的课文部分;对学生能够回答,但回答不够完整的问题,说明学生对有关课文部分理解还不够全面;而对那些学生完全不能回答或回答完全错误的问题,说明学生对课文的有关部分不理解。针对学生对各个问题的回答情况,教师在讲解课文当中注意有的放矢地解决学生的疑点和难点问题。4课文讲解在讲解课文时,应针对学生的具体情况,讲解时详略得当,精讲语言点,学生难以理解的地方。其他大部分内容均由学生来完成。充分体现以学生为主体,以教师为主导的教学原则,使学生能够体验到通过自己动脑思考获得知识的乐趣,从而提高学生学习英语的积极性。5课文小结课文小结是课文教学中重要的一环。通过小结使学生知识系统化,学习中能抓住课文的主要内容。小节时由学生进行,之后再由教师进行适当的补充。6再放课文录音经过上述几个步骤,课文教学任务基本完成。在此基础上,再给学生放课文录音,进一步熟悉课文,学生再进行朗读和背诵,对课文知识进行进一步消化、理解和掌握、运用。综上所述,在初三英语的课文教学中采取放录音、学生阅读、检查阅读理解情况、课文讲解、课文小结以及再放录音进行强化训练的方法,既提高了学生的学习兴趣,培养了阅读能力和自学能力,又保证了课堂四十五分钟的教学效果,减轻了学生课后的负担。随着素质教育的不断升温，小班化教学这一全新的理念也越来越得到大家的认同。小班教学与传统的大班教学既有联系又有区别。如何搞好小班化英语教学呢？下面谈谈我个人的几点浅见。一、分层教学，弘扬个性因材施教是古代教育家孔子提出并得到公认的教学原则，在大班教学中这是难以得到真正实现的，而小班教学正视学生存在个别差异的事实，通过分层教学，使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高，使“阳光普照”、“均衡教育”的教育理念得到落实。在小班化教学过程中我们要注意做好以下几个方面。1.备课。在教材选择、设计处理等方面，均应满足每一位学生的学习需求，使每一位学生上课都能听得懂，使不同层次的学生各有所得。2.提问。考虑到不同层次学生的需要，设计不同的问题，并随时调整问题的难易度，让课堂中的每一个学生都能开口讲话，提高学生的口语交际能力。3.作业。对基础好、能力强的学生可以适当提高作业的要求，以满足他们能力发展的需要，避免部分学生在学习中吃不饱的现象。而对于那些基础差、能力也较差的学生，要降低作业的难度，甚至只要他们识记几个简单的词组和句型，使他们对学习保持一份兴趣和自信，而不至于产生厌学逃避的心理。根据学生的具体情况，有针对性地精心准备作业，分层次设计作业，当堂检测学生上课学习情况，既有基础作业，又有提高作业和拔尖作业，学生根据自己的实际来完成。4.评价要求。对不同层次的学生设定不同的评价标准，让学生的进步及时得到老师的认可，多用“good”“wonderful”等赞扬的话语给他们信心和力量，使他们永远保持学习的动力。二、分组学习，发展个性小班化教学时间足，空间大，学生互动频率高，交流机会多，这有利于“小组学习、合作探究”，因此小组学习成为小班化教学中经常采用的一种组织形式，它使合作学习和自主学习得到充分的体现。例如，在教学Reading部分时，让学生小组内阅读，纠正发音不准等问题，找出重要的语法结构，提出疑点小组讨论。学生对自己讨论归纳总结的东西，印象最深，教师只讲学生似懂非懂或易错之处，这样就摆脱了“教师只管教，学生只管学”的弊端，把学习的主动权交给学生。在教师的引导下，小组同学之间相互讨论和启发，有利于学生独立获取知识，有效掌握知识。在开展分组学习时应注意以下方面。1.均衡分组。各小组的学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，以利于小组竞争。我们把全班分成4个“8人学习小组”，每个学习小组再分成两个4人组，每个4人组再分为两个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了的提交4人组讨论，再不行由8人组讨论。2.多种形式。我们主要采用了分组讨论、分组交流、游戏教学等形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。3.自由展示。在教学中，我们尽可能为每个小组成员创造参与的机会，小组长轮流担任，每人都可以代表小组向大家展示。这样，保证了让每个学生都能真正参与到课堂教学活动当中去，成为学习的主人。4.互助结对。让学生结成对子，互相帮助，取长补短，互相促进。某方面好一点的学生，影响、带动、帮助某方面稍逊色一些的学生，优秀学生在帮助别人时得到巩固，稍逊色的学生在督促中得到进步。5.合作与竞争结合。教学进程中坚持小组内“以合作为主、竞争为次”，小组之间“以竞争为主、合作为次”的原则，既达到竞争的目的，同时又培养了学生良好的合作精神和团队精神。教师在小组学习过程中要注意加强学法指导，教会学生合作学习的步骤与方法。例如，如何发言、如何讨论、如何归纳、如何相互评估等，另外要多关注学习有困难的学生，给他们以个别指导，真正充分地利用好小组合作这一组织形式，更好地为课堂教学服务。三、当堂批改，关注个性小班学生数少了，作业当堂批改已成为可能，我们要注意充分发挥作业批改的激励和导向功能，及时给予有针对性的引导和帮助，从而使每个学生获得最佳发展。通过作业当堂批改，可以就学生在课堂中遗留的问题作及时的个别指导和补差，充分体现个别化教学的小班教学特色，真正做到堂堂清。在当堂批改中要注意：对一些时不时地少做作业或马虎了事的学生及时督促；对于那些性格内向、缺乏自信、有困难不敢找老师的学生，就给他们更多的关注，利用面批的机会，更多地熟悉他们、了解他们，给他们更多的点拨和帮助，真诚地和他们交流，使他们树立信心。我们可以采用多种形式批改，如：组内合作，互相批改；小组竞赛，交换批改；值日组长批改，老师抽查，重点对象老师面批等等。通过当堂批改，做到及时反馈，个别辅导，学生印象深刻。总之，在小班化课堂教学中，我们要根据小班的特点，开展分层教学和学生小组学习，对学生作业做到当堂批改，发展学生个性，从而提高教学质量。第二单元物质的变化8牛奶的变化我探究我发现1、你是如何设计牛奶的变化实验的?2、展示你的成果、表达你的结论家庭实验(比比看谁做得好)1、分别往4个盛有牛奶的杯子中加入醋啤酒、食盐,柠檬汁,观察现象,并记录结果与牛奶混合后我得到的物质的现象示醋啤酒食盐柠檬汁牛奶十啤酒牛奶牛奶十啤泡好十盐牛多奶级()曲思成力柠样计加盐毕常Let'splay牛奶知的檬汁计牛奶食盐牛奶和啤酒牛奶和水年级一班谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴