第六讲当代西方教育思潮

第六讲当代西方教育思潮第1页，课件共10页，创作于2023年2月（3）杜威的“经验自然主义”

（二）唯效果的方法论

1、方法的意义在于效果

2、怀疑探究的方法（三）效用主义真理观

1、皮尔士论信念即真理

2、詹姆士论有用即真理

3、杜威的工具主义（四）行为主义实践观

1、实践即行动

2、实践即有机体的反应（五）多元社会历史观

1、历史是多元的、偶然的（1）人类社会是多元的。（2）社会发展动力是多元的（3）历史是偶然的

2、人性是历史的基础

3、天才创造历史

4、历史的发展是点滴的进化第2页，课件共10页，创作于2023年2月（三）实用主义教育思潮1、杜威生平及主要著作代表作：《我的教育信条》（1897年）、《学校和社会》（1899年）、《儿童与课程》（1902年）、《民主主义与教育》（1916年）、《明日之学校》（1915年）、《经验与教育》（1938年）和《人的问题》（1946年）等。2、理论基础及思想渊源（1）实用主义哲学

（2）社会学理论

（3）心理学理论

（4）思想渊源第3页，课件共10页，创作于2023年2月3、实用主义教育思潮的主要观点（1）教育的双中心说

A、儿童中心说B、社会中心说 （2）论教育的本质

A、教育即生长

B、教育即改造

C、教育即生活（3）学校应鼓励合作而不是竞争（4）教学理论

A、建立了以问题为中心的课程体系

B、教学方法论原则为“从做中学”

C、思维五步骤(暗示、问题、假设、推理、验证)及相应教学阶段。第4页，课件共10页，创作于2023年2月

4、对杜威教育思想的评价

（1）有利于克服传统教育的弊病，加强教育与生活联系。（2）局限性：

A、否定学校具有明确的教育目的。

B、过分强调环境作用。

C、否定系统知识的传授、否定教师作用。

第5页，课件共10页，创作于2023年2月二、存在主义教育思潮

（一）存在主义产生和发展

1、产生和发展

2、生活与时代（1）克尔凯郭尔（2）海德格尔（《存在与时间》1927年）（3）萨特（哲学著作：《想象》、《存在与虚无》、《辨证理性批判》；小说：《墙》、《呕吐》、《自由之路》；剧本：《苍蝇》、《间隔》、《死无葬身之地》、《毕恭毕敬的妓女》、《肮脏的手》、《魔鬼与上帝》；文学传记：《波德莱尔》、《圣•若内》、《家庭傻瓜》）第6页，课件共10页，创作于2023年2月

（二）存在主义的主要哲学观点

1、存在主义关于存在的理论（1）人是真实的存在。人的存在有两个根本特征：主观性和个别性。（2）存在先于本质。（3）人的存在状态——烦

A、烦来自选择的自主性。

B、烦来自在世性。

C、烦来自死亡的威胁。

D、烦是生存的动力。2、自由选择论（1）克尔凯郭尔的人生三阶段论（2）萨特的自由选择论第7页，课件共10页，创作于2023年2月

A、选择没有先验标准。

B、选择不受必然性的制约。

C、选择是个别的、特殊的。

D、选择是思想的自主性。

E、选择要负责任。（三）存在主义教育思潮

1、在教育目的上，教育的根本目的在于使学生实现“自我完成。”

2、在师生关系上，教师的责任是帮助每个学生实现“自我完成。”

3、对于知识的看法，知识是使人意识到“自我存在”的手段。

4、在道德教育方面，应允许学生“自由选择”道德标准。

5、在教学方法上，反对团体教学的方法。第8页，课件共10页，创作于2023年2月“不讲原则，只讲效果。”

—詹姆士实用主义是一种主张行动和效用第一的哲学。它着眼于事物、思想、语言对于人的价值和意义，强调理论的意义在于行动的效果。经验是世界的本源，真理就是有效，有效的就是真理，是一种以强调行动、行动的效果和存在的价值为特征的哲学。第9页，课件共10页，创作于2023年2月