中小学幼儿园教师职评工作部署会议课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝新北区中小学幼儿园教师职评工作部署会议新北区中小学幼儿园教师职评工作部署会议时间反复无常，鼓着翅膀飞逝新北区中小学幼儿园教师职评工作部署会议2018新北区中小学、幼儿园教师职评工作部暑会议2018年6月28日2018年职评文件文件解读一、引言在当前实施素质教育的过程里，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，初中男生英语学习滞后的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。二、英语学习滞后的成因1.外部原因。（1）受农村小学英语教学条件、师资水平差的影响。在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和数学课占用了。英语课形同虚设，学生无法学到系统的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。（2）农村中小学英语教育评价机制不科学。农村小学英语课因为没有纳入小学毕业质量检测考试考核课程，所以从学校领导到科任老师都没有重视过英语课教学。在农村初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。（3）师生关系不和谐导致部分学生厌学。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。因此，和谐、良好的师生关系是影响学生成绩一个重要因素。2.内部原因。（1）农村男生英语学习动机不强，学习风气受到影响。在学习过程中，一些男生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。（2）对英语学习缺乏自信心。有的男生虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心理定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。（3）缺乏良好的学习习惯和学习方法。学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。农村男生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐地对英语学习失去了兴趣。三、对策研究1.重视和加强农村小学英语课教学。首先是转变教育观念，真正重视小学英语启蒙教育，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。其次是加强师资队伍建设。分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。再次是大力开展校际间手拉手教学活动。让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。2.加强对农村初中男生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心。教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。3.积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，培养学生主体意识。教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变农村男学生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让他们有所收获，不断增强他们学好英语的信心。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的男生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。4.加强学法指导，授之以渔。在学习过程中，大部分农村初中男生是由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。5.从实际出发，有效进行补偿教学。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。四、结论总之，农村初中男生英语成绩的提高是一项艰巨而长期的系统工程，需要切实改变农村初中男生英语学习的的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然最主要的是离不开农村初中男生自身的努力。只有这样，农村初中男生英语成绩的提高才会指日可待。什么是课后作业？课后作业是为了巩固课堂学习效果而安排的作业，是课堂教学过程中非常重要的组成部分。因此，正确评价课后作业，在我们的教学环节中相当重要。《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”[1]基于对这一内容的理解，我对如何正确评价课后作业谈谈体会。一、作业的设计数学作业是课堂学习的巩固与延伸，是对学生学习情况的一种检验。有效的作业设计可以激发学生的学习热情，因此，在作业设计方面，我们要遵循以下原则。1.依据教学目标、教学内容设计作业练习，根据学生的实际情况适当安排拓展性作业。任何新授课，课后巩固练习都是一个重要的环节，是影响数学教学质量的重要因素之一。因此我们要依据教学目标进行合理的教学设计，让学生在练习中得到发展。2.根据学科特点设计灵活多样的作业练习，设计一定的探究性、实践性作业。新课程下的数学教学，要求教师不能再一味地为了巩固学生的知识点，设计一系列的题海战术，从而达到牢记的目的，而是要让学生在开放式的实践活动中得到练习。例如，在教学《认识克》这一内容后，我们可以设计一些实践性的作业。先到超市或者商店进行调查，再完成填空：写出两种净含量是100克的物品：（）、（）；写出两种净含量是200克的物品：（）、（）；写出两种净含量是500克的物品：（）、（）；写出两种净含量是1000克的物品：（）、（）。设计这样一道课后作业题，可以让学生自己在实践活动中，亲身感受100克，200克，500克，1000克的重量，既能调动学生完成作业的积极性，又让学生获得丰富的体验。3.注意作业练习设计的系统性、层次性。泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也是这个道理，要遵循“因材施教”这一教学原则。针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在适合自己的作业中都获得成功的体验。学生经过自己的努力思考完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感。在上完三年级《长方形和正方形周长的计算》这一教学内容后，我布置了三个层次的作业：（1）基础强化：计算下面图形的周长。（单位：分米）（2）拓展应用：a.教室地面是长方形，长是8米，宽是6米，你能算出教室地面的周长吗？b.一个正方形花坛的边长是15米。这个花坛一周的护栏至少有多少米？（3）自我挑战：一块长方形的铁板，如果从它上面截出一个最大的正方形，正方形的周长正好是36分米，剩余部分是一个小长方形，它的宽是2分米。原来长方形铁板的周长是多少分米？这样的分层次练习，尊重学生发展的差异性，让学生在各自能力的起点上获得发展。4.作业练习设计的数量恰当。作业的分量既不是多多益善，又不是越少越好。分量过多，会使学生不堪重负，疲于应付，从而产生厌学心理，导致作业效率低下；分量过少，每个知识点蜻蜓点水，得不到应有的训练，从而影响他们对知识的巩固和掌握。因此，我在布置作业时，十分注意分量的适当性，严格控制学生作业总量，达到最佳的“性价比”。二、作业的批改学生认真完成教师布置的作业，相应的，教师也要做好作业的批改工作。教师批改作业不是为了应付检查，不是为了完成任务，而是为了检查学生的学习情况，及时调整教学设计，合理安排教学内容，同时对学生的学习情况给予肯定，对他们起到一定的激励作用。所以，要求我们在批改作业时做到以下几点。1.认真批阅每一次每一位学生的作业。小学里这种也许现象不太常见，即教师每次的作业只批阅一个小组或学生作业中的一部分题目。对于教师而言，批阅一部分的作业或许已经能获悉学生知识点学习中的难点、易错点，但是对于学生而言，如果没有对他的作业进行完整的批阅评析，他可能就没办法及时发现自己的错误所在，在后阶段的错题分析中不能百分百投入。2.关注学生作业练习的态度、规范和思维过程，善于发现亮点和问题。教师关注学生的作业，不仅要关注学生是否做对题，而且要关注学生是否掌握了知识点。学生不应该是为了完成作业而完成作业，教师在批改过程中，还要注意到学生是否书写端正，书写不够端正的人，很可能是边玩边写，把它当做一种任务来做；要关注到学生的书写是否规范，由此培养学生良好的学习习惯，做一个细心、有条理的人；要关注学生的思维过程，特别是一些判断题、选择题，避免学生因为“瞎猫碰到死耗子”，误打误撞做对，其实没有理解的现象。同时教师在批改学生的作业时，也不能只关注学生答案是否写对了，要注意解题过程，也许学生会有意想不到的解题方法。3.改变单一的批阅评价方式。课后作业的批阅评价，我们可以改变单一的教师批阅评价方式，设计由同桌交换批阅的方式，通过让学生充当小老师，完成评价工作的一部分，同时也让学生在评价过程中巩固知识点。我们还可以采用小组集体相互批阅评价和教师对学困生进行“面批”相结合的方式进行，以4―5人为一个小组，进行探讨。4.以作批注、写评语等方式，对学生的作业练习进行评点，予以激励和指导。其实，每个学生都希望获得别人的肯定与表扬，相较于语文教师，数学教师在评价这一环节总是比较简洁干练，从课堂到课后，都不习惯用过多华丽的语言来修饰，比较理性化，对于作业的批改，非对即错。其实在评价学生作业的时候，我们也可以适当加入一些评语：如“你真棒！”“你可以把字写得更工整写吗？”“近期老师看到了你的进步，继续加油！”我们可以通过这些评价语，给予学生鼓励，激发学生学习热情。5.根据学生实际情况，以面批等方式予以个别指导。《新课程标准》指出：数学课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求，在评价是要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展[1]。不同的学生对知识的接受能力和理解层次也各不相同，我们在批改学生的作业时，可以多以面批的形式为主，这样可以针对不同学生出现的不同问题，进行针对性的指导。三、作业的评析所谓的教学，不仅是课堂上新知识的传授，还应该包括课后作业的评析。那么怎样才能做到有效地评析作业呢？我认为需要做到三点。首先，学生的作业不仅仅是教师给予批改，学生给予订正就结束了，批改订正只是其中的一部分，更重要的是对学生的作业练习及时予以评析，让学生明白自己错误的原因，了解练习中知识的联系与拓展，掌握解决问题的方法。例如：在作业中，我们常常会遇到下面这类题目。下面哪个图形的周长最短？在（）里画√。如果只是让学生修改一下答案，学生很快就能改好，就算改错了，像猜谜一样再猜一次就好了。但是，教师应该要告诉学生，怎么比较这三个图形的周长，让学生学会分析，掌握方法。其次，作业的评析要求教师能抓住练习中错误的典型，学生知识的薄弱点，结合练习评析进一步复习知识，指导方法，及时做好知识的查漏补缺。例如：芳芳练习跑步。她沿着长120米，宽60米的长方形操场跑了4圈，一共跑了多少米？学生在做这道练习题时，总是习惯性地认为“沿着操场跑步，就是求的长方形的周长”，而忽略了跑了4圈这一概念，因此，错的比较多，比较典型。教师在讲解这道题的时候，要注意引导学生理解，跑一圈是长方形的周长，跑4圈，可以先求跑1圈是多少米，再求跑4圈是多少。最后，作业评析的最后环节，还应该是教师对作业练习的设计、批改、评析，以及学生练习情况等进行总结反思，只有进行反思，才能有效进行下一节内容的教学设计，提高教学质量。尽管说评价只是一种手段，而不是最终目的，但只有关注了评价过程，我们才能实现评价的最终目的：促进学生的全面发展。在教学过程中，我们不仅要评价课堂的教学活动，而且要评价教学活动的整个过程，关注到课后作业的评价。只有这样，学生才能得到最全面的发展。2018新北区中小学、幼儿园教师职评工作部暑会议2018年6月28日2018年职评文件文件解读申报对象全市各中小学、幼儿园、特殊教育学校和教研室(教科院)、教科所、少年宫、电化教育机构中专门从事教育教学与研究工作,并已经获得相应教师资格的在职在岗教师。2018年12月底前达到国家规定退休年龄的教师不在申报范围。申报条件1政治素质、职业道德要求2学历、资历要求3继续教育要求申报条件「2学历、资历要求初定条件:具备国家教育部门承认的全日制院校毕业学历,专业与任教学科相同或相近,考核合格并符合下列条件之一的,可初定相应的教师专业技术资格(1)获得大学专科学历后,在小学、幼儿园教师岗位工作满3年,或获得大学本科学历后,在中小学、幼儿园教师岗位工作满1年,可初定二级教师(2)获得研究生学历或硕士学位后,在中小学幼儿园教师岗位工作满3年,或获得博士学位后,能胜任中小学、幼儿园教师工作,可初定一级教师。初定工作安排(中小学、幼儿园)初定、评审初级职称1.申报时间:9月初2.申报方式:递交纸质材料。3定评时间:9月中下旬二、初定中级职称1.网上申报网址:htp!/22.185254.778080/W/apply/logininput2.初定办理地点:北直街35号市人才服务中心三楼318室,电话:85266630申报条件「2学历、资历要求如申报条件:满2周年(博士学位获得合格学历后,满5周年受聘相应岗位(本科、研究生高级满2周年(研究生)满4周年中级本科满5周年(大专)初级申报条件2学历、资历要求2018年申报一级教师审核要求:(1)大专学历:(仅小学、幼儿园)①出生日期:1981年