职业素质和职业道德分析课件

职业素质和职业道德分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业素质和职业道德分析职业素质和职业道德分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职业素质与职业道德主要内容职业素质概述职业人与职业素质职业道德职业素质训练影响初中语文课堂教学有效性的因素有很多，既有来自于教学氛围情感方面的因素，也和教学方法手段密切相关。笔者在教学活动中针对以往教学中存在的薄弱环节开展针对性探究，有效提高了教学针对性，本文将作简要论述。一、以“前置关口”有效提升课堂教学针对性当前在初中语文课堂教学中，经常可以发现学生学习状态与教师的进度节奏不相协调的现象，这种现象的出现，很大程度上与学生缺乏对新授内容的充分预习具有关系，一些基础性内容没有牢牢掌握，无法与教师的启发引导形成互动，在课堂学习中的重难点把握上不够准确，影响了课堂学习效率。在解决这一问题上，笔者主要通过前置教学关口的途径解决，一方面指导学生养成良好的预习习惯，要求学生在语文学习中养成事先预习的学习习惯；。另一方面，笔者强化了对学生预习方法的指导，对于许多初中生而言，预习能力低下，不得要领，影响了预习效果。笔者搜集整理了多种有效的预习方法，进行整合与优化、提炼，指导学生在预习中提高学习成效，如笔者借鉴其他先进的教改经验，在学生语文学习中推行“四位一体”预习法，将阅读思考、查阅资料、尝试练习以及难点整理有机结合起来，既要掌握好基础知识，节约课堂学习时间，又要将学习过程中遇到的难点总结出来，提高学习针对性。二、以“合作探究”有效提升课堂教学自主性初中生在语文课堂学习中的参与意识和愿望比较强烈，这样的思想特点在应试教育模式的教学中并没有得到充分的满足，导致学生在学习活动中热情不高，并且能力未能实现同步发展，与新课程改革的方向出现了不一致。笔者在教学活动之中强化教法改革，充分体现学生的学习主体地位，开展自主模式教学，成效较好。在这样的模式教学中，笔者首先改变的就是师生角色定位，学生不再是被动参加学习，而是主动参与教学互动。笔者将教学方案设计为“教师开展启发引导以及难点点拨，学生自主进行学习研究和梳理提升”的模式，教学目标要求都浓缩在探究题纲之中，将教学推进过程与学生自主探究深入过程实现同步。在学生分小组研究学习的过程中，笔者发挥了难点点拨的作用，重点搜集各个小组在探究学习中的障碍，将难点问题作为开展集中讲授点拨的内容。除此之外，笔者在学生开展学习成果梳理的环节，还注重发挥学生的自主性，要求学生开展学习交流，并开展集体补充与完善，教师最后环节开展点评，进行画龙点睛，基本依靠学生自身的努力实现学习目标，在这样的教学推进过程中同步提升学生能力。三、以“信息手段”有效提升课堂教学丰富性教师在初中语文课堂教学中应当注重教学手段的创新与提高，尤其是要与时俱进地将信息化教学手段的作用充分发挥出来，让课堂教学更加丰富。笔者立足于语文教材内容以及学生身心特点，发挥多媒体教学手段在促进语文教学活动深入开展方面的积极作用，主要是为语文课堂教学活动增添生动的信息。例如在教学《三峡》一文的时候，笔者经过事先了解，班级绝大多数学生对于课文讲述的内容并不熟悉，这样的认知实际影响了教学活动的有效开展，对此，笔者借助于多媒体手段的帮助，从教学网站上下载了相关的视频资料，在教学中穿插进行播放，加深学生对教材内容的直观感知，声形并茂的教学活动更能够加深学生的理解与掌握。再比如教学《宇宙里有些什么》这一片课文的时候，因为涉及到科普知识，讲授过程中必定会遇到较大的难度，对此，笔者向学生补充了一段介绍太空知识的库普短片，让学生了解更多一些的科普内容，有助于学生降低学习难度。通过这样的生动教学手段辅助，语文教学课堂能够从单调枯燥完成向生动丰富的转变。四、以“分层要求”有效提升课堂教学兼顾性因材施教是提高初中语文课堂教学有效性的重要抓手，因为学生在语文学习中的差异性决定了教学活动必须走出“一刀切”的境地，对学生量身定做教学目标以及组织教学活动，可以最大限度地提高教学整体成效。笔者在教学中，从三方面入手进行分层要求，较好地完成了教学目标，促进了学生整体学习成效提升。首先，在教学目标的确定上面分层要求，不同基础与能力的学生，分别拟定相应的目标要求，保证学生都能够找到适合自己的学习目标，使目标稍高于学生的基础，保持探究相上的态势。其次，在课堂提问与探究方面分层要求，提问内容要分成不同的难度梯度，分别对相应能力层次的学生开展提问，保证所有学生都积极参与到课堂互动之中。另外，在当堂检测作业方面分层要求，重点是对后进生降低难度与数量。通过分层要求的方式，笔者侧重于将每一个层面的学生学习积极性都充分调动起来，并且让学生的学习活动始终处于自己的最近发展区域之内，真正体现“为了一切学生发展”的目标。五、以“正面评价”有效提升课堂教学激励性初中生进入了青春期，自尊心强，表现欲强烈，渴望在学习活动中得到教师的认可与肯定，语文教师在教学活动中要发挥正面评价的作用，发挥对学生的激励作用。笔者在课堂教学中注重运用积极的评价激发学生的学习热情，学生在回答出较为深奥的问题之后，或者后进生学习有进步的时候，都对学生进行表扬，以此来增强学生积极的学习情感。实践证明，这样的正面评价对于学生的学习积极性激发的确发挥了较好的作用，促进了语文教学活动的深入开展。综上所述，在初中语文教学中，教师一定要强化教学理念与方式方法的创新，切实有效提高课堂教学有效性，全面提升学生语文综合素养。目前，随着基础教育课程改革的不断深入，农村大部分小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、农村小学的办学条件等原因的影响，现在虽然完成了课程开设的任务，但离课程开设的目标还相差较远。近日，笔者走访了我区部分农村中小学教师，他们对小学英语教学的现状说出了自己的困惑和建议。一、师资力量薄弱，专业素质不高目前农村小学资金的缺乏，导致教师的引入在很大程度上受到了影响。虽然大部分小学已开设了英语课程，但由于受应试教育机制的影响，在大部分教师特别是基层学校一把手校长的观念中，英语依然是一门“副课”，很多农村小学不引进专职英语教师，英语教师数量存在明显不足。据调查，现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象，有的代课英语教师只有初中毕业的学历；有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等，有的小学有部分专业素质较高的英语教师，最后也被待遇较高的小学或中学挖走，师资流失严重。二、教学目标不明，理论素养较低笔者走访的中学英语教师普遍反映：在初一年级刚开始的教学中，学生大部分都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与小学英语教师的座谈中还发现，多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。比如《标准》在语言知识方面明确规定了语音的二级目标；在语言技能方面明确规定了说的二级目标，但在实际教学中英语教师除了自身发音不准确的原因外，有部分专业素质较好的教师在三、四年级的教学中过多地进行游戏和活动，从而忽略了语音方面的教学，一节课下来，学生能了解部分单词的含义，却不能说出正确的读音。在五、六年级的教学中教师又偏重于句子的讲授，忽略语音方面的教学。并且笔者多次听过一些英语教师上课，发现大部分教师在上课提问或与学生用英语进行对话时，对于学生的错误发音一般不给予及时纠正。这对学生以后的听力等造成了很大的影响。三、课时开设不足，班级容量超标《标准》规定，为了保证教学质量和教学效果，三～六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。在现实的农村小学排课表上，虽然也安排了每周四次的教学活动，但在实际的执行过程中却经常被语文、数学等学科所占据，所以排出的英语课时往往不能完成，只能流于形式。近几年由于受生源高峰和村小撤并的影响，农村小学的班容量已远远大于《标准》的规定，有的班级人数达到60―70人，给英语教师上课、活动的实施、教学目标的实现、个性发展的关注等都带来了很大的制约。四、学生水平不一，成绩分化严重笔者走访的初中英语教师反映：现在小升初后的学生英语成绩两级分化现象特别严重，并且局面很难扭转。针对这种现象笔者走访了多位小学英语教师，他们说出了很多困惑：由于班级规模较大，不可能兼顾到每个学生；农村学生本身的英语素质和城区的学生相比有很大的差距；学校的条件有限等。结果，有的学生开始对英语还比较好奇，随着好奇心的失去，兴趣也没培养起来，再加上教师关注得较少，渐渐地，这部分学生就变成了差生，所以学生的差距越来越大。对于这种两级分化严重的现象，他们也毫无办法。五、教学条件有限，教育技能欠缺随着时代的发展，目前大部分的农村小学已统一配备了电教设备。但受资金的制约，一般只是在一间或两间教室配有，并不能达到每个教室或每位教师都能使用的普及程度，所以教师教育技术的提升受到很大的限制，对于课件的制作、多媒体技术操作的掌握、网络资源共享的利用等都很难达到与城区教师相适应的步伐。教师在多媒体的利用上，一般只有在上公开课或有其他教师听课时才会用上。针对以上农村中小学英语教师提出的种种现状及困惑，有的初中英语教师甚至提出：如果农村小学英语教学的现状不能得到改善，有的小学就没有必要开设英语课了，因为受以上各方面条件的制约，现在开设的积极影响已远不及负面影响。笔者认为，改变农村小学英语教学的现状可以在以下几个方面多做努力。1．政策指引是关键。英语在农村小学不受重视的主要原因是：小学英语远没有像语文、数学科目一样要进行检测，最主要的不是必考科目。所以小学英语也应该正规化。教育行政部门要对英语学科建立一套科学和系统的评估机制，认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神，使小学英语教学目标不再落空，教学形式不再空泛。2．师资整合是根本。农村小学英语教师队伍的建设是当前形势下的重中之重。首先，要配备专业、专职英语教师，或者对现有的英语教师队伍进行考核，能适应英语教学的，要加强理论素养的提升、专业技能的培训，对于不能适应英语教学的可以进行转岗培训。要保证有一支正规的小学英语教师队伍。其次，要提高小学英语教师的整体素质。教师提高自身的素质有多种途径可以选择：第一，教育行政部门或学校可以和当地教研、师训部门相结合，定期、有针对性地对小学英语教师进行业务培训，不定期地开展研讨活动、观摩课、集体备课等。第二，教师可以在课堂教学中大胆进行教学改革尝试，利用课堂阵地的优势，不断探索优化农村小学英语课堂教学的新模式。第三，教师可以通过网络或其它多种渠道的充电学习，达到资源的优化配置，使自己的潜能得到最大限度的发挥。3．设备配置是保障。小学英语教学是一个兴趣开发的过程。大部分小学生一开始接触英语时都只是一种好奇心理，所以谈不上兴趣。要想在学生失去好奇心后激发他们的学习兴趣，就要靠教师的不断探索与积极的努力。根据小学生的年龄特点，他们视觉的感知比较灵敏，所以教师如果能视听结合、生动形象地对教学内容进行展示，采用儿童喜好的表现形式就能有效地激发学生学习英语的兴趣。笔者建议小学要创造条件建立语音室、专门的学科教学教室，配备录音机、影碟机、实物投影仪、必备的软件资料、生动形象的挂图等。如果各小学的教学设备配备到位，教师使用起来得心应手，那么教师就会教得轻松，学生也会学得愉快。除了以上的几个方面，当然还有更多的环节，如语言环境的影响、教学活动的安排不合理等也给小学英语教学带来了一定的困难。从一定意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更重要。小学阶段能培养学生学习英语的良好习惯对于学生来说可能会是一生受益。所以农村小学英语教学的不良现状亟待改进。职业素质与职业道德主要内容职业素质概述职业人与职业素质职业道德职业素质训练职业素质概述含是业°职业素质(ProfessionalQuality)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。受教育程度自身基实践职本状况经验因素工作经历社会环境劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质,职业素质越高的人,获得成功的机会就越多职业素质是人才选用的第一标准;职业素质是职场致胜、事业成功的第法宝。°假如你是企业老板,您会选择怎么样的人才,反之你需要怎么做才能让老板满意?系特征职业性稳定性内在性整体性发展性职业素质包括职业技能职业道德职业精神职业人与职业素质职业是参与社会分工