如何提高小学语文课堂教学有效性

如何提高小学语文课堂教学有效性

摘要：在新课标的教学要求下，实现小学语文的有效教学已然成为了每一位小学语文教师教学的主要目标。有效教学是伴随着新课程改革而提出来的一种新型教学目标，在课堂上采用多种教学方法，将学生的学习兴趣调动起来、学习欲望激发出来，从而使学生在课堂的学习中发挥出自己的主体地位，提高语文课堂的教学效率。本文将结合当前实际情况，对如何提高小学语文课堂教学有效性进行如下研究。

关键词：小学语文;课堂教学;有效教学

新课程改革中，明确提出在小学语文课堂教学中必须将学生作为课堂的主体，将提升小学生的语文核心素养放在突出位置。为了实现这一教学目标，要求你教育工作者必须对现有的教学措施积极进行改革，想方设法提升学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的兴趣，同时还应培养学生合作学习的能力。在这种教育背景下，本文在指出提升小学语文课堂教学有效性的意义的基础上，结合当前教学现状，有针对性的提出了系列改进措施。语文是学生学习的一门基础课程，小学语文作为启迪学生心灵、开启学生智慧的一门课程，提高语文课堂的教学效果自然也就成为了众多教师关注的主要问题。在新课标教学理念的指导下，教师要注重学生的课堂主体地位，积极鼓励学生思考问题，促进学生的思维发散与能力发展，并为实现有效教学的基本目标奠定良好的基础。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的教学看法。

一、提升小学语文课堂教学有效性的意义

1.能有效减轻学生的学习压力。新课改对学生的素质教育提出了更高的要求，而对于教育工作者来说，如何在教学过程中给学生减负，培养学生的学习能力，日渐成为教育界的改革重点目标之一，同时这一改革方向也给教育工作者带来

了前所未有的挑战。而课堂教学思想的导入，则有效改善了该问题，有教育者提出，根据学生的不同情况来创新教学模式和教学思想，通过丰富多彩的教学活动等来活跃课堂气氛，是帮助学生减轻学习压力的一个有效方式。

2.有助于提升课堂教学质量和效率。对于小学语文课堂教学而言，课堂教学的有效性显然已经成为教育工作者所面临的重要问题之一，因此不少教师都对自身的教学认识有了更深层次的理解。而要真正提高学生的学习效率，就必须给学生创造轻松的学习氛围，使他们能快乐学习，跟上教学进度。这同样是新时代语文教育过关能作者改革课堂教学模式的基础。当前，不少教育工作者为了实现这一教学目标，纷纷对原有的教学模式进行了改革，创设了新的思维空间教育法，让学生在活跃的教学氛围中更积极的加入，学习的能动性提高，课堂教学质量和效率得到大幅提升。

二、有效提升小学语文课堂教学有效性的对策

1.以新课改为指导明确教学目标，提升课堂教学的引导力。语文新课程标准，是小学语文教育工作者进行课堂教学测评的依据和评估标准，也是教育工作者在课堂教学改革的必经之路。所以，教育工作者在小学语文课堂教学中，也应对新课改下的教学目标和教材内容有更深入的了解，并以此来制定科学合理的教学方案，备课中也必须时刻以新课标要求标

准来完成教学任务的设计，唯有此，方可有效引导课堂教学。如，笔者在教授学生学习古诗《锄禾》及《悯农》的过程中，就根据新课改的要求，制定基础知识、技能、情感体验、语文价值观、教学过程和教学模式等的三维立体目标。采取如下教学方法：

第一，设定知识技能目标，进一步明确学生在学习古诗词中的重点词语，了解作者写作的情感和思想，设定相应的教学过程和教学模式，如采取朗诵导入法、分组学习法、多媒体教学法等综合方式开展教学活动。第二，在情感体验和语文价值观念方面，教师应采取正确引导的方法使学生充分感悟到作者在写作古诗词中的情感，进而培养其语言表达能力及审美能力，并以此为目标，制定与新课改要求相适应的教学计划，以此来提升教学效率，进而提升小学语文课堂教学的有效性。

2.建立良性的师生关系，激发学生的学习兴趣。教师和学生的关系对课堂教学有效性的影响不容小视。对于教育工作者而言，要提升课堂的有效性，必须采取一定的措施让学生积极投入到课堂教学活动中来，这就要求教师必须构建有效的教学活动。在我们的现实教育中，不少小学语文教师都已经采取多元化的角度来培养学生的学习兴趣，并通过多种方式来加强与学生的互动沟通，试图营造良好的师生关系。如，在《九寨沟》一文的学习过程中，小学语文教师可在课堂前

采取提问的方式来将学生带入到课堂中去，让学生积极的开动脑筋去想，并带着问题进入到课堂学习中来。具体的问题可以是多样的，如在这篇课文的学习中，我问学生“你们看过最漂亮、最有诗情画意的景色在什么地方？”很多学生都积极的回答，同时这种方式也让学生对九寨沟课文的学习更有兴趣，在互动中营造良好的教学氛围。课后学生都反应，这节课非常有意思，学生对相关知识点的记忆也非常深刻。此外，通过可课堂提问的方法还能延展学生的思维能力，促进学生去主动探索。

3.鼓励学生自主学习，勤思多问。学而不思则罔，思而不学则殆。在语文课程的学习中，教师要积极地鼓励学生自主学习思考，使其在思考中说出自己的看法，提出自己的问题。小学生还没有形成自己的学习方式，他们在学习时还需要教师的指导，那么教师就要充分发挥自己的引导作用，为学生创造出良好的学习氛围，鼓励学生多思多学多问，使学生从小养成良好的学习习惯。例如，在教学课文《赵州桥》时，我就先让学生自主阅读课文，并初步了解课文中主要讲述的内容。在学生初步阅读文章后，我便让学生先熟悉这节课的生字生词，并给学生5分钟的时间来读写这些字词，从而扫清学生在阅读上的`障碍。接下来我便让学生说一说自己阅读的收获，并提出在阅读中出现的问题。如有的学生就说对于“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从

小桥洞流过”这句话很难理解。我便先让学生讨论说一说如何解决这个问题，在找了几个学生回答了问题后，我便利用多媒体为学生出示赵州桥的图片，并利用多媒体的视频功能，模拟发大水时的情景，这样直观的展示使得学生都很容易就理解了这个问题，从而提高了学生的学习效果。

4.提倡学生合作学习，取长补短。合作学习作为一种新颖有效的课堂教学模式，其对于学生学习兴趣的提高与课堂教学效果的提升具有重要的作用。由于小学生的生活阅历与知识层面有限，他们在学习中会遇到各种各样的问题，有些问题学生通过自己的思考还是难以解决，那么教师就要提倡学生进行合作学习，学生通过互相的讨论交流，在思维的不断碰撞中他们对这些问题的理解就会更加深入透彻，从而有助于学生学习积极性的提高，有助于课堂有效教学的实现。例如，在教学课文《小木偶的故事》时，我就让学生以小组为单位学习。在学生熟悉了课文的大概内容后，我便让学生在小组内以分角色朗读的形式进行阅读，在有感情的朗读中学生对于课文内容的理解又上升了一个层次。为了使学生在阅读时更加投入积极，我便组织学生进行课本剧表演。并且为了让表演更加丰富，学生也可以在课本内容的基础上加上自己的想象，延伸出一些内容。在这样的要求下，学生都积极地讨论交流着，给这个故事加上了不同的故事情节与结局，充分地发散了学生的思维。在表演中，学生惟妙惟肖的神态

变化也使得课堂充满了趣味。这样的合作学习形式使得学生的学习过程更加愉快，更有助于学生思维与能力的发展。

5.引导学生探究学习，完善提升。在新课程改革的教学背景下，学生已经成为了课堂中的主人，教师则要作为引导者引导学生去学习。在语文课堂的教学中，教师可以结合小学生勤奋好学的特点，为学生设计一些与学习内容相关的问题，从而让学生在探索问题答案的过程中逐步学到知识，使其体会到语文学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性，逐步提升学生的语文素养。例如，在教学课文《鱼游到了纸上》时，我就为学生设计了这样的几个问题：(1)我们都知道鱼是在水里游的，课文中为什么说鱼游到了纸上呢?(2)鱼是怎样游到了纸上的呢?(3)文章中主要讲了一个什么故事呢?通过设计这样的三个小问题，学生的好奇心都被有效地带动了起来，他们都迫不及待地想要读课文一探究竟。于是在好奇心与求知欲的双重驱使下，学生都十分认真地投入到了课文的阅读与学习中，并在学习的同时一边思考问题，不仅让学生在阅读时更加具有目的性与针对性，提高了学生的阅读效率，还有效地发散了学生的思维，提高了学生的分析与思考能力，为学生能力的提高奠定了良好的基础。

综上，小学语文教育工作者在教学过程中应以新课改标准为依据，结合本班学生的实际情况，与时俱进的创新教学方式，制定教学目标，通过加强课堂教学引导和加强师生互动

等方式调动学生学习的主动性，进而提升语文课堂教学的有效性。在小学语文的课堂教学中，教师要充分结合小学生的