初中生物-物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章人体内物质的运输第一节物质运输的载体—教学设计【教学目标】知识与技能目标1.描述血液的成分和主要功能。过程与方法目标2.使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别白细胞与红细胞。情感态度与价值观目标3.保护血液安全，珍爱生命。【教学重、难点】血液的成分和主要功能。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，导入新课：城市离不开交通运输，人体内物质运输离不开的结构是什么？板书：第一节物质运输的载体学生聆听并思考问题，引出血液循环系统。通过身边的交通运输入手，意识到血液循环系统的重要性，导入新课。激发学生学习激情，在轻松的气氛中导入新课。探究血液的组成1.引导学生自主学习资料分析，思考：血液经过处理出现了什么状态？2.继续观察分层的血液，回答：血液分了几层？血液由几种成分组成，可以分为几部分？为什么将血液称为流动的组织？学生认真观看，初步了解血液经过处理后试管内血液的不同状态学生认真观察分层的血液，得出观察结果学生通过观察，自学课本，尝试概括血液的组成引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。引导学生观察，培养学生的观察能力学生在观察和自学的基础上，自己总结血液的组成，培养学生归纳总结能力认识血浆的成分和功能分析血浆成分示意图，了解血浆的成分根据成分，引导学生总结血浆的功能学生看图分析，总结血浆的功能通过读图和成分分析，理解血浆的功能认识三种血细胞的形态结构和功能分组实验；观察人血的永久涂片教师播放实验视频。学生分析视野中看到的血液成分，思考：如何区分白细胞和红细胞？为什么视野中看不到血小板？角色扮演：学生根据课本63--64页内容，讨论填写学案中三种血细胞的特点。完成之后，组内练习角色扮演，选取代表上台展示。血细胞形态结构数量功能红细胞无细胞核，最多运输氧气白细胞有细胞核，最大，最少吞噬病菌血小板无细胞核，较少止血凝血（2）教师分析，精讲点拨：红细胞有哪些形态结构适于运输氧气？动画演示：白细胞吞噬病菌拓展训练：分析血常规化验单引导学生解读化验单，分析铁元素和贫血的关系继续解读白细胞异常化验单，结合生活经验，什么情况下白细胞会增多？根据血小板的功能，推测血小板异常导致的病症归纳总结：血液的成分及功能组内分工，小组操作观察。回答问题。梳理实验中获取的知识，完成表格。小组汇报交流表格的填写学生思考，上台表达交流。学生思考，得出：血红蛋白是含铁的蛋白质，体内铁元素缺乏，血红蛋白合成就少，运输氧气的功能下降，就会贫血学生结合自己验血经历和社会经验，理解白细胞增多会有炎症学生回顾上面的知识，思考归纳学生分组实验，根据分工，各司其职，观察显微镜视野下血细胞，记录实验。培养学生动手能力、小组合作交流能力。指导学生完成知识梳理，对所学知识的进行整理，运用比较的方法记忆三种血细胞的特点理解结构与功能相适应的生物学观点动画形象生动，便于学生理解血红蛋白的特性和白细胞的功能，加深对知识的理解链接生活，结合化验单的分析，知道血细胞异常会导致疾病的产生，培养学生运用生物学知识解决问题的能力通过师生共同总结，点明课题：血液是物质运输的载体，并有防御保护作用课堂总结这节课你有什么收获？学生畅谈学习到的知识归纳总结板书设计：物质运输的载体学情分析（）七年级学生对新鲜事物充满了好奇心和求知欲。大多数学生有过流血，抽血或验血的经历，这是本节课的有利因素。但是，很少学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能。教师因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中提出的问题，组织学生分组讨论，调动学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。由于学生之间的个体差异，课前让学生搜集有关血液的相关知识及复习显微镜的相关知识，为上好本节课垫定了基础。《物质运输的载体》效果分析（）本节课内容的特点是知识性强，识记的较多而理解的较少，比较适合学生自学，通过自学来解答所提出的这些问题。红细胞和白细胞的作用机理是本节课比较难理解的地方，通过生活中贫血患者的症状向学生讲解。从而让学生理解成熟的红细胞内含有丰富的血红蛋白，血红蛋白容易在氧含量高的地方与氧气结合，在氧含量低的地方又容易与氧气分离，通过结合和分离的方式从而来完成氧气的运输。多媒体动画来模拟白细胞吞噬细菌的过程。帮助学生理解白细胞吞噬病菌的过程。结合学生在实际生活中流血的亲身经历向学生讲解血小板的主要功能是加速止血和凝血。为了学以致用，出示人们到医院看病时作的血常规化验单，并提供一些病人血液成分变化可以作为对疾病诊断的参考资料。组织学生来向大家解读化验单，并对他们解读的疏忽和不足之处加以补充和指导，从而帮助学生突破本节课的难点部分。整个教学过程的展开是按照“学生自学—小组展示—合作探究—教师点拨”的形式进行，真正做到了让学生成为课堂的主人这一理念。板书设计方面，比较注重简明扼要直观系统的板书，学生容易把握重点，效果良好。《物质运输的载体》教材分析（）教学内容：《物质运输的载体》是鲁科版初中《生物学》教材七年级上册第四单元第四章第一节的内容。本节的知识核心是血液，围绕血液的成分和功能展开，通过从宏观到微观的观察、探究，使学生逐步理解血液之所以是物质运输的载体与其组成成分有密切的关系，为学生构建血液循环系统这一知识体系做好铺垫。教学思路：1、注重学习方法指导：小组合作、师生交流记忆、读图或者理解问题的方法，目的减轻学生的记忆负担，提高学习效率。2、注重能力培养：充分发挥学习小组的主体作用，教师引导学生自主或合作学习，培养学生主动学习和归纳、分析问题的能力。教学目标:知识目标：描述血液的成分和主要功能技能目标：使用显微镜观察人血永久涂片，识别红细胞和白细胞情感目标：保护血液安全，珍爱生命。重难点：血液的成分和主要功能教学方法：多媒体辅助教学、实验教学，自主学习与合作学习相结合等方法。教学思路设计：兴趣是学习最好的老师。在课堂上教师充分利用实验，多媒体形象、直观的特点使学生在整节课上都能感兴趣而且全程全身心地投入和参与到学习中。一个较好的教学方法就是让学生在老师的引导下成为课堂学习的主体，通过学生自主学习和合作学习形成对有关知识、事物的认知规律，以达到培养学生学习能力和提高综合素质的目的。利用多媒体进行生物教学让上述教学目的收到了事半功倍的成效。《物质运输的载体》评测练习（）一、基础巩固1.如图为血液分层现象，下列对血液组成及功能描述正确的是（）A．①是血浆，具有运输养料和废物，以及运载血细胞的作用B．②是白细胞，具有吞噬抗体的作用C．③是红细胞，主要运输二氧化碳D．红细胞中含有血红蛋白，容易与氧结合但不容易与氧分离2.下列关于血液成分的叙述，正确的是（）A．血液的成分包括血淸和血细胞B．血细胞中数量最多的是红细胞，体积最大的是白细胞C．血浆能运输氧气D．如果某人的血液化验发现白细胞高于正常值，则可能患有贫血病3.如图为人血细胞示意图，描述错误的是（）

A．体积最大的是②白细胞 B．不易看到的是③血小板C．数量最多的是①红细胞 D．运输氧气的是③血小板4.下列关于血红蛋白的叙述，不正确的是（）A．血红蛋白是含铁的蛋白质B．在氧浓度高的地方容易与氧结合C．在氧浓度低的地方容易与氧分离D．血红蛋白存在于红细胞和血浆中5.如图是“观察血液组成”的实验结果，及进一步制成血涂片后，在显微镜下看到的物象图，请据图回答：（1）量筒内注入血液之前需要加入的溶液是_____A.9%的生理盐水溶液B.5%的柠檬酸钠溶液（2）加入上述溶液的目的是_________A．防止血液凝固B．稀释血液，便于观察（3）静止后血液上层淡黄色的物质是_________________作用是_____________________________________________（4）血液中具有运输氧功能的成分是[]_____________（5）图中所示的血细胞中，有细胞核的是[]_____________二、能力提升1.血液是反映人体健康状况的“晴雨表”，通过对血液成分的分析，可以了解身体的许多生理状况，下图是小明检查时的化验单和血涂片，有关说法不正确的是（）A．根据小明的化验结果，医生建议他多吃一些含铁和蛋白质丰富的食物B．图中②没有细胞核，数量过多时，人体可能患炎症C．图中的③能释放与血液凝固有关的物质D．图中的①因富含血红蛋白而呈红色2.下表是某种哺乳动物体内几种组织中血液内合血红蛋白的情况，其中哪部分组织细胞呼吸作用最旺盛的是（）A．肺泡B．组织甲C．组织乙D．组织丙3.下面是一滴血在显微镜视野中的示意图，请据图回答问题：（１）视野中数目最多的是[

]，它的形态是。（２）人体某处受伤感染时，[]会穿过毛细血管壁，聚集在感染处，吞噬病菌。（3）具有运输养料和废物功能的是___________；能够携带氧的是[]___________。有促进止血,加速凝血作用的是[

]。《物质运输的载体》课后反思（）在本节课的教学中，我根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。整个教学过程充分体现了这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观察视频资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。此外，充分利用多媒体课件，增强学生理解的直观性。通过这节课的教学，培养了学生自主学习和分析、归纳、解决问题的能力。同时，通过引导学生阅读课后的科学、技术、社会栏目，对他们进行了情感、态度与价值观的教育。总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。但也存在一定的问题，比如说由于时间不够，学生实验操作这方面不到位，而且每个组学生稍多，和实验器材不成正比。此外，个别地方语言表达不精简，这将在今后的教学中改进。《物质运输的载体》课标分析本节是新课标人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生自然会产生这样的疑问：食物中