初中语文-《你一定会听见的》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE课题：《你一定会听见的》教材分析:《你一定会听见的》一文是台湾女作家桂文亚抒写自己对自然、生活体验的文章,作者运用了第二人称,把生活中不同侧面的声音进行生动的描绘,其语言亲切舒缓、活泼风趣,动情的引领读者走入自然、轻松的体验世界,也寄希望与读者:以一颗细致、热忱、谨慎的心去对待生活、热爱自然、珍惜生命。学情分析:新课改使学生们享受到了课堂的无限乐趣,彰显独特的个性。但是,在五彩缤纷的课堂中有些学生会顾此失彼,被眼前的激情感染,却忽略了语文课堂的独特魅力,把一些根本性的应用知识与生活脱节。所以,从生活出发,点击学生的情感资源和不竭的想象力,体会自然生活中蕴藏的哲理,并得以警醒便是这节课的重要目的。教学目标：1、知识与能力：朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。2、过程与方法：仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。3、情感与价值:学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。重难点分析:重点：初步学会如何把声音写得生动难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩【课型】新授【教法】1．竞赛法2.自主阅读法。3.合作讨论法。【教具】电子白板、黑板【课时】一课时教学过程：课前预习案一、已学知识回顾：本文的体裁是随感式小品文。通常所称的小品文，是指篇幅短小、文辞简约、情趣盎然、韵味隽永的散文作品。而随感式的小品文,它既有文艺性说明文的特点,又有散文的特点。二、教材助读：1.题目解说：“你”是第二人称,“你一定会听见的”是一种交谈和鼓励的语气,作者似在鼓励人们大胆地倾听自然界的各种声音,了解声音,提高听音的能力和水平。文题给读者造成悬念,听见什么呢?引起读者的阅读兴趣2.作者简介：桂文亚,1949年出生。女,安徽省贵池人。主要作品有《幽默笔记》《思想猫》《两代情》《妈妈手记》《思想猫游英国》等。三、预习自测：１．辨明字音：蓬（）噗（）顷刻（)面颊（）啃（）啄（）喷嚏（)嘈杂（）过滤（)聆听()２．根据词语意思写出相应的词语：下意识（）塞住耳朵不听（）尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意。（）3．整体把握文章内容：请同学们朗读课文，想一想：作者写这篇文章，究竟想要告诉我们什么呢？明确：不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。课内探究案一、导入新课师：请同学们闭上眼睛，静心聆听——学生静心听周围的声音。师：请3位小组长说一说，你刚才听到了哪些声音？生：分组竞赛，每组选一个代表回答自己听到的声音，比较一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。生：有的同学听得认真，有的同学听得不认真，没有用心去听！师：是啊，只要能用心去聆听，你一定会听见的。（板书课题：你一定会听见的）【设计意图】导入新课时，通过情景的创设，“听力大比拼”的较量，唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣，调动课堂的学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。二、提出质疑，合作探究：1．出示学习目标2．作者简介3.交流预习情况，展示预习成果。4．默读课文，自主、合作、探究完成：（1）大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音现象？这六种主要声音是按照什么顺序写的？明确:蒲公英梳头的声音、80只小蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声。明确：从弱到强地描绘了各种丰富多彩的声音。（2）声音世界是这样的丰富奇妙，那作者提醒我们要怎样去聆听呢？又从哪两个方面谈了学会倾听对我们的重要意义？明确：要能用心去听，先从正面谈，从声音里，我们逐渐成长。声音还能充实我们的生活，让我们得到乐趣；又从反面谈了，如果不用心去听，就没感觉，就会成为充耳不闻，对外界无动于衷，视而不见的人，内心世界就会封闭退缩。这样通过正反对比，突出地说明声音对我们的重要意义（3）既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”。可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。（4）但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？为什么会成为木头人？明确：作者所说的“木头人”是指一个对声音“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。原因是不会用心去听，没有听的兴趣，就丧失了接收声音的能力。【设计意图】此环节是本堂课的重点所在，将重要知识点设计成几个探究性问题，让学生自主阅读，试着解答问题，通过“问题导学法”，训练学生筛选信息的能力，进一步了解了课文内容。教师可一边巡视学生学习情况，一边了解学生学习遇到的问题，并进行个别的提示与辅导。三、美点追踪，重点赏析：1．聆听声音是多么重要啊!请谈一谈本文最吸引你的地方是什么?明确：课文语言优美形象，活泼风趣2．找出文中你喜欢的句子，先读一读,再想一想,说说你喜欢的理由。（从修辞运用、句式选取、用词等方面着手）回答方式：我喜欢文中第段“”因为方法：指导课文1-3段朗读(1)请一名同学读1-3段，感受语言的美(2)指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)(3)学生自由读，指名读(4)分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段明确：（1）第1段：蒲公英也有头发,还要梳头,这是采用拟人、比喻的修辞方法,把它写得很可爱,也很漂亮。语言生动形象。(2)第2段：蚂蚁还会跑步,做体操,好似进入童话世界。也用了拟人的手法,读后感觉活泼有趣。(3)第3段：采用拟人的修辞方法，生动形象地写出了雪花温柔轻盈的特点,语言具有诗情画意。（4）第1、2、3节，构成一组排比段,形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音。（5）运用设问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考（6）运用拟声词，使语句绘声绘色。3．如何才能把声音写得生动？a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。d.发挥想像，创设美好的意境……【设计意图】《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。当然，读也是为了写，在读的同时还要让学生懂得怎样才能把声音写生动。四．练习测评，拓展提升1、仿写练习：请大家也模仿课文13段中的任何一段，选择下列声音中的一种，描绘出来。①、你听过春天柳树洗头的声音吗？②、你听过蜻蜓点水的声音吗？③、你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？④、你听过树叶下落的声音吗？⑤、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？⑥、你听过知了唱歌的声音吗？⑦、你听过蟋蟀弹琴的声音吗？⑧、你听过杜鹃花怒放的声音吗？2、给学生充足的时间仿写课文，大屏幕显示“如何把声音写得生动的4个要点。3、出示范文：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个阳光明媚的日子里，几只可爱小鸟停留在枝头，欣赏着叶绿花红的美景，“叽叽喳喳、叽叽喳喳”地唱起欢快、悦耳的歌。你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

4、请学生朗读范文，并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。5、教师总结：看来同学们也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。五、课堂总结1、学习了这篇文章，你有什么收获?有什么感悟呢?2、教师小结：通过这课的学习，我们感悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒，让我们用心去感悟生活吧！六、布置作业1、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让你拥有童趣。2、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。七、板书设计：你一定会听见的拥有童心热爱大自然、热爱生活【设计意图】板书设计体现了文章的主旨及学习感悟，简单明了。学情分析新课改使学生们享受到了课堂的无限乐趣,彰显独特的个性。但是,在五彩缤纷的课堂中有些学生会顾此失彼,被眼前的激情感染,却忽略了语文课堂的独特魅力,把一些根本性的应用知识与生活脱节。所以,从生活出发,点击学生的情感资源和不竭的想象力,体会自然生活中蕴藏的哲理,并得以警醒便是这节课的重要目的。效果分析《你一定会听见的》是七年级下册一篇语言优美、语气亲切的随感式小品文,通过描写生活中细微的声音,品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听,并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。依据文章的特点及学生心智发展情感态度的特征,我将课文的教学目标确定为:1、知识目标：朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。2、能力目标：仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。3、情感目标:学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。围绕目标,在课堂教学中,我设计了四大板块,即激情导入；提出质疑，合作探究；美点追踪，重点赏析；练习测评，拓展提升，来开展教学活动。以下是我在教学实践中得到的些许体会:1、激趣引入，为学生创造和谐宽松的氛围。在课文导入部分，我引导学生静心聆听身边的各种声音，又通过“听力大比拼”的活动，唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣，调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣2、努力倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，我努力形成一种自主学习→讨论探究→合作交流的学习方式。在教学中，自主学习，讨论交流给足时间，明确目标，指导学法，让学生学有所得，学有成效，而不是流于形式，搞花架子。尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解，并通过交流达成比较一致的看法。在课堂中，教学语言以引导、鼓励为主，不轻易否定学生，使学生畅所欲言。师生关系平等和谐。3、充分调动学生对声音的感受，并进行多种形式朗读训练，充分体味文章生动形象、活泼风趣的语言。在美点追踪，重点赏析这一环节中，引导学生品读课文1-3节,选择自己最喜欢的语段,先读一读,再想一想,从修辞运用、句式选取、用词等方面着手说说你喜欢的理由。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。4、通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力。在练习巩固，拓展提升这一教学环节中，通过仿写练习，将学生已调动起来的生活体验深化，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。总的看来，这节课把课堂的主动权交给学生，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，融合了知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的落实，基本体现了新课程的理念。教材分析《你一定会听见的》一文是台湾女作家桂文亚抒写自己对自然、生活体验的文章,作者运用了第二人称,把生活中不同侧面的声音进行生动的描绘,其语言亲切舒缓、活泼风趣,动情的引领读者走入自然、轻松的体验世界,也寄希望与读者:以一颗细致、热忱、谨慎的心去对待生活、热爱自然、珍惜生命。练习测评，拓展提升：请大家也模仿课文13段中的任何一段，选择下列声音中的一种，描绘出来。①、你听过春天柳树洗头的声音吗？②、你听过蜻蜓点水的声音吗？③、你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？④、你听过树叶下落的声音吗？⑤、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？⑥、你听过知了唱歌的声音吗？⑦、你听过蟋蟀弹琴的声音吗？⑧、你听过杜鹃花怒放的声音吗？课后反思本节语文课结束了，而我的教学思考却没有结束。我认为，语文课堂应是师生共度的愉快旅程，一堂课的好坏，应以学生参与的态度和效果加以判断。这堂课的设计调动学生参与学习活动的积极性，让他们学会了用心倾听，用心感受。下面谈一谈我在具体教学活动中的做法和体会。1、激趣引入，为学生创造和谐宽松的氛围。在课文导入部分，我引导学生静心聆听身边的各种声音，又通过“听力大比拼”的活动，唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣，调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣2、努力倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，我努力形成一种自主学习→讨论探究→合作交流的学习方式。在教学中，自主学习，讨论交流给足时间，明确目标，指导学法，让学生学有所得，学有成效，而不是流于形式，搞花架子。尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解，并通过交流达成比较一致的看法。在课堂中，教学语言以引导、鼓励为主，不轻易否定学生，使学生畅所欲言。师生关系平等和谐。3、充分调动学生对声音的感受，并进行多种形式朗读训练，充分体味文章生动形象、活泼风趣的语言。在美点追踪，重点赏析这一环节中，引导学生品读课文,选择自己最喜欢的语段,先读一读,再想一想,从修辞运用、句式选取、用词等方面着手说说你喜欢的理由。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。4、通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力。在练习巩固，拓展提升这一教学环节中，通过仿写练习，将学生已调动起来的生活体验深化，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。总的看来，这节课把课堂的主动权交给学生，充分运用了