圆明园的毁灭五年级教案（通用6篇）-1

圆明园的毁灭五年级教案（通用6篇）

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇1】

一、说教材：

捧读这篇教材，我有一份压抑不住的感动。文章描述了圆明园从前辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合同学的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、学问目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

2、力量目标：以悟促读，提高朗读力量；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发孩子们的爱国主义思想。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求

三、说教学重难点：

我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在老师的指导下，同学自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导同学自主读文、感悟、想象，了解圆明园从前的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它从前的辉煌呢？让同学体会支配材料的匠心。

在文章的教法和学法上，我始终坚持以同学为本。怎么样才能让同学和产生共鸣，并受到深深的感染呢？五班级的孩子已经有了肯定的规律思维、辨别是非的力量，依据他们的年龄特征，我打算采纳诵读感悟法。让孩子们大声诵、小组诵、协作诵，达到能感受文章思想的程度。于永正老师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥老师的主导作用，引领孩子们共同分析、沟通、争论重点句段，这样，孩子的主体作用也得到了表现。同时，我还采纳创设情境法、自主探究法，通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让孩子得到直观感受。

课时支配：

第一课时：让同学沟通搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自同学字新词，理清文章的脉络。

其次课时：以同学阅读争论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，关心同学完成重难点的突破。在这里我单说其次课时。

四、说教学过程：

接下来，请跟我一起走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：激情导入、初读感情、深化体会、感情升华。

（一）激情引入：

同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥胜利而欢呼的时候，我们不会遗忘，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史！今日，老师将带着你们走进这段历史。

（二）、初读感悟：

课标指出：阅读是同学的自主性实践，老师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替孩子们的阅读实践，因此，在这一环节，我打算放手让孩子们首先阅读，孩子可以选择自己喜爱的方式或段落，也可以前后桌同桌之间进行沟通，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让同学直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握的行文思路。

（三）、深化体会

首先我将领着孩子们对圆明园进行参观。首先利用图片，让孩子们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并协作课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培育同学的语感。看着电视的图片，听着老师的解说、配上轻柔的音乐，使课文内容详细化、生动化。形象化，让同学充分体会到“皇家园林”的辉煌。信任此时此刻的同学已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……

就在同学激情高涨的时刻，老师话锋一转，引入课文第五自然段，让同学通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让同学突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

此时此刻回到课文第一自然段，让同学深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。可、以想象此刻的课堂，同学的心情会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励同学“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：同学可以了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。

然而这还不是老师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。

（四）、感情升华

我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象？经过沟通争论，我们可以知道：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告知我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史责任感和使命感。

这一步使同学由课内延长至课外，扩大了视野，培育了他们独立思索的力量。这既培育了同学的想象力，又培育了同学的语言表达力量。使语文学习布满了生气和活力。

五、说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发同学进行科学的思维，关心同学记忆、分析、消化巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象对比，来激发同学的痛惜、生气之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？面对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了同学的多向思索。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了同学的想象，进展了同学的思维。

总之，本方案的设计力求着眼于同学的主动进展，培育同学的自主阅读、理解、感悟的力量，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，阅历不足，这节课的设想还有很多的不足，也请各位老师多多指出看法。我的说课资料就到这儿。感谢！

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇2】

《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制学校语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过叙述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培育同学爱国主义情感，激发同学审美情趣的好教材。

由于语言文字的局限性、同学理解想象力量的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得同学仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从肯定程度上影响了同学爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使同学深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使同学晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童经常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜亮可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发爱好、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于同学的主动发觉、主动探究，实现自主学习。基于以上熟悉，我打算在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让同学亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

本课的教学过程主要包括以下几个环节：

1、上网扫瞄，丰富学问储备，激发学习爱好。

圆明园历经了百年沧桑，经受了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个浩大的信息资源库，它能关心我们超越时空限制猎取所需信息。依据网络的这一特性，我首先为同学供应了一些网址，指导同学在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建筑时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让同学在信息的猎取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。同学在上网扫瞄过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望剧烈。

2、借助学习包，引导同学自读自究自悟，晓理动情。

同学的现有进展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于同学进行共性化的自主性学习活动。为了充当好同学学习的关心者，我依据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在同学初读课文后，我先引导同学质疑问难，同学或对课文内容存在怀疑，或对某些词语不甚理解。

紧接着，我立刻组织同学带着问题打开各服务器中的学习包，让他们依据自己的爱好和学习的需要扫瞄学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的同学，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文其次自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的详细分布状况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华的同学，通过点击“建筑”按钮，便能观赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征喧闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建筑的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，依据古代诗人的诗情画意建筑蓬莱瑶台、武陵春色，还可观赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让同学身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能关心他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外同学还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。

同样，同学通过点击学习包中的“保藏”按钮，扫瞄其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为同学供应图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，特别利于激发学习爱好，实现探究式、发觉式学习，实现同学自己猎取学问，达到主动建构学问抱负目标。另外，在自主学习的过程中，同学随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向老师质疑问难，而老师则可通过“屏幕监控”了解每一位同学的学习现状，进行准时的点拨，让同学随时获得关心信息，促进同学更好地自主学习。在同学充分自学之后，请他们沟通收获，以此来检验学习效果，同时也让同学相互启发，相互促进。对于同学理解还不到位的地方，老师就可有针对性地进行教导。语文学习是实践和积累的过程，同学还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述挨次呈现的丰富形象，形成鲜亮的表象，记忆就非常轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

当同学对圆明园的辉煌赞叹不已、深深骄傲的时候，我话锋一转，以沉痛的语气叙述道：但是这样一座足以让每个中国人为之骄傲的园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，最终却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在叙述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅呈现于同学眼前，同学的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径呈现于课堂。那雄雄烈火刺痛了同学的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为同学进行多向沟通制造了条件。在学习了全文之后，我还组织同学进行了网上的“分组争论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线沟通。同学在网上尽情抒发着自已对祖国绚烂文化的喜爱和骄傲之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有同学在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学关心解答。我也作为学习的一员加入了他们的争论，同时对同学的沟通进行准时的导向。同学在这样面广量大的沟通合作中不断汲取新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所猎取的学问，完成新知的建构。

3、拓展延长，开展实践活动

课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为同学学习的指导者和关心者的老师，要引导同学带着问题走出课堂，要把同学引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织同学开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导同学以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜寻与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感爱好的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校内网上，供更多的同学扫瞄，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。

网络是一片蓝天，任我们自由飞翔；网络是一方沃土，需要我们细心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇3】

【教学目标】

学问与力量：学会本课十四个生字。

有感情朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热忱。

以读激情。

情感态度与价值观：激发喜爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热忱。

【教学难点】

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

【学情分析】

同学年龄比较小，接触的课外学问也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们熟悉到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热忱。

【教学流程】

一、以图激趣

上课之前，我们一起来观赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

美吗？这就是圆明园。（板书）

〖以图片导入激发同学学习的爱好

二、检查预习

打开课文，默读课文，回答问题

圆明园是。

三、美景观赏

1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

圆明园的布局之巧。（其次自然段）

明确：三园圆明园、万春园、长春园

同学画出布局图众星拱月

园内景观和园内建筑。(第三自然段)

明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

仿照名胜古迹建筑

依据古代诗情画意建筑

民族建筑和西洋景观

把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

⑴老师读，同学闭上眼睛感受

⑵女生读，边读边展现美景图片

最宝贵的历史文物

2、我们能够看到的圆明园是多么的漂亮与富强，具有梦幻中的美。

再次观赏图片。

3、全班齐读感受圆明园的经典美。

四、以读激情

1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？——英法联军

（观看多媒体视频）…

老师能够看到你们脸上写着简单的表情，把你们的感情读出来。

2、此刻你体会到了什么？（男生读）

一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

（回到第三自然段）

没有了…没有了…也没有了…还没有了…

3、再齐读本段，感受生气之情。

五、情感升华

1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不行估量的损失是不行弥补的，我们应当怎么做？（回到第一自然段）

2、面对废墟你想到了什么？

六、作业

1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

2、面对圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇4】

一、教材分析

本课是五班级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最终一分钟》等四篇课文，重点在使同学感受文字中所包含的民族精神和爱国热忱。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。

二、教材处理

本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使同学把握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展现同学所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是其次课时。

三、教学目标

1、学问目标：

（1）熟悉生字，正确读写字词；

（2）学习通过词句表达思想感情的方法。

2、力量目标：

（1）提高朗读力量，积累语言；

（2）培育搜集、整理资料的力量。

3、情感目标：通过了解圆明园从前的辉煌和一朝的毁灭，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、德育目标：渗透爱国主义教育。

四、教学重点、难点

1、重点：引导同学自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。

2、难点：

（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园从前的辉煌景观；

（2）体会支配材料的别具专心。

五、教学手段

1、充分利用多媒体组织教学

圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清楚的形象，同学很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展现，把同学带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不行估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。

2、同学课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培育了同学搜集整理资料的力量。

六、教法、学法

1、合作沟通：以同学自读感悟为基础，组织同学合作学习，沟通收获和体会；

2、自主探究：抓住重点问题，引导同学独立思索，让同学自主探究，自主解决问题；

3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园从前的景象，才能引发同学与的共鸣。

七、教学过程

1、引入：同学通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？同学合作学习，汇报学习结果。

2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从其次段入手，考查同学对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？

重点：众星拱月

（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培育同学对景物的想象和对文字的理解力量）

（2）观看课件演示“众星拱月”

（对圆明园整体布局有更深刻的熟悉）

（3）读其次自然段（同学对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）

2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。

（1）读第三自然段。要求：谁能把这些闻名的景观介绍给大家！

（同学喜爱表现，这一要求既使同学明确了阅读重点，更增加阅读爱好，又能够通过介绍培育表达力量）

（2）介绍

结合各自搜集到的图片和演示图片，同学描述园中景观。

（描述中老师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培育同学的语感、想象力和语言表达力量；图片观赏及老师解说，使课文内容详细化，生动化，形象化）

说明：省略号运用的含义。

（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了。

（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使同学通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为美丽，同学通过有感情的朗读，既培育朗读力量，又激发对圆明园的喜爱之情。通过同学自己的语言叙述，培育同学的想象力量和语言表达力量）

3、导入第四自然段

问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

（引导同学通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发同学对祖国绚烂文化的喜爱之情）

4、延长：作为中国人，你感受最深的是什么？

（以上的学习，通过设置问题，同学自己阅读，自己解决问题，同学对圆明园产生了喜爱之情，在此基础上，抓住同学的激情让同学谈出各自此时的感受，引发同学的感想，使课本内容得到延长，充分体现了自主探究学习的方式）

5、此时同学激情高涨，话锋一转，引起心理上的剧烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。

快速扫瞄第5自然段。要求：用词语简要概括。

（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪欲）

师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华在烈火中苦痛的呻吟，转瞬间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！

（播放《火烧圆明园》电影片断，使同学亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真实画面，激发同学对侵略者野蛮行径和清政府脆弱无能的憎恨之情）

6、师：这把火烧毁了什么？

回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”

（使同学深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使同学的激情得到升华）

7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？

8、老师总结：100多年过去了，圆明园废墟依旧矗立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫困、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！

9、课下拓展：

新课标要求同学要通过学习学会观看社会、观看生活、思索生活，形成正确的思想、独到的思想。

思索：

（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？

（2）关于圆明园是否需要重修，你的看法是什么？

八、板书设计

圆明园的毁灭

布局：众星拱月

珍宝精华景观风格各异（爱）

博物馆艺术馆

毁灭：掠毁烧（恨）

勿忘国耻振兴中华

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇5】

教学目标：

1、学问目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、力量目标：

①培育同学自主、合作学习语文的力量和探究意识。

②提高同学的信息素养。

3、情感目标：

激发同学喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、进展目标：培育同学喜爱祖国，为国争光的情感。

教学重难点：

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园从前的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的剧烈对比下，激发同学振兴中华的责任感和使命感。

②体会支配材料匠心。

教学预备：

1、老师：老师制作多媒体课件，制作供应同学学习的资料库。

2、同学：

利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主讨论。

教学过程：

教学内容：探究问题，深化学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：

一、引入，确立探究的主体问题

1、让同学说出自己最想知道，最想了解的是什么？

2、师生归纳，出示探究问题：

（1）圆明园是怎样的一座园林？

（2）圆明园是怎样被毁灭的？

（3）圆明园现在是什么样子？

围绕上述问题听课文录音，留意听准字音。

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1、整体把握，紧扣中心。

（1）自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

归纳探究的问题：

①为什么圆明园是举世著名的皇家园林？

②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？

2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

3、汇报沟通，深化提高。

（1）其次、三自然段的汇报。

①同学汇报。

②老师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富同学的学问，让同学更深地体会圆明园从前的辉煌。

③观赏图片，让同学朗读感悟，读出观赏、赞美、骄傲之情。

（2）第四自然段的回报

①同学汇报。

②老师抓住过渡句“圆明园不但有雄伟的建筑，还珍藏真最宝贵的历史文物。”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让同学体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。

1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

2、回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让同学想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。

3、回归第一自然段，引导同学感情朗读，从两个“不行估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。

四、明理，感情升华。

1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

2、明理，提出殷切期望，引导同学多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，因此同学的共鸣。

3、结合祖国当今的辉煌，激发同学振兴中华！努力学习。

五、总结全文，领悟写作的独具匠心。

圆明园的毁灭五班级精品教案【篇6】

教学目标：

1.熟悉6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟的表达特点。学习与运用搜寻、整理资料的方法。

教学重难点：

重点：让同学了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导同学读文、感悟、想像，在脑海中再现它从前的辉煌景观，体会支配材料的独特之处。

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

2、导入课题

同学们，北京还有一个闻名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

圆明园上一座闻名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今日，我们来到北京却只能观察几根柱子，由于----（板书完整课题）齐读

二、初步感悟损失“不行估量”

课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。）

1、读了这一句话，你知道了什么？

2、理解“不行估量”并板书

3、连续消失两次不行估量说明什么？

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进从前的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不行估量”

1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的登记来。

2、沟通：抓住“举世著名、博物馆、艺术馆、雄伟建筑、宝贵文物”

出示这三句话。

①理解“举世著名”。那个字表示“全”？

老师引导：

全世界都知道谁？

全世界都知道它的名字？

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

②圆明园为什么举世著名？练习说话：

由于，所以圆明园举世著名。

3、了解独特布局

圆明园有多