小学圆明园的毁灭教案（精选5篇）-1

小学圆明园的毁灭教案（精选5篇）

学校圆明园的毁灭教案篇1

【教学目标】

１、理解“不行估量、举世著名、众星拱月、珍宝、精华……”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

引导同学读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、揭题，板书课题

二、播放“圆明园毁灭”的录像

师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座漂亮辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

（让同学提。）

２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的状况？

（沟通。）

３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

（同学自学。）

４、你读懂了什么？

（解决以上问题、谈学习体会、体会思想感情。）

５、朗读指导：

⑴应当用怎样的语气朗读这一部分？

（同学谈。）

⑵指名读。

⑶听录音，谈体会。

⑷全班读。

三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

高度评价了圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

读课文，把有关的内容找出来，按四人小组争论。

（同学自由读，再争论。）

你读懂了什么？

（同学自由发言。）

１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

（通过理解“众星拱月”来体会。）

２、景观漂亮，有风格各异的建筑：

（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和闲逛园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园的确是世界园林奇迹，圆明园的确是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。”）

圆明园中有如此漂亮的景观，同学们能不能选择你最感爱好的一处，绽开想象，用美丽的语言把它描述出来？

（同学自由想象后发言。）

３、保藏宝贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

小结：

⑴圆明园的过去是多么的辉煌。

板书：

辉煌的过去。

⑵从中你体会到怎样的思想感情？

（对祖国绚烂文化的喜爱。）

４、朗读指导：

⑴应当怎样朗读这一部分？

（同学自由发言，师点拨总结。）

⑵听录音朗读。

⑶同学分组朗读。

５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

（同学畅所欲言。）

四、再放录像，争论完成课后问题

过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、绚烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

（同桌沟通，自由发言。）

２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

（引导同学探究理解。）

３、学习第一自然段：

（通过理解“不行估量”体会思想感情。）

五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

【板书】

２１、圆明园的毁灭

众星拱月的布局掠

辉煌的过去风格各异的建筑毁灭毁

（喜爱）保藏宝贵的文物（仇恨）烧

学校圆明园的毁灭教案篇2

【教学目的】

１、理解课文内容，想象圆明园的漂亮与宝贵，明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。

２、感受剧烈的爱国主义情感。

３、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

１、了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏。

２、体会圆明园毁灭之惨痛。

【教学用具】

１、圆明园图片。

２、电影录音。

【教学过程】

一、引探预备

１、检查预习，以旧引新：

⑴同学这节课我们连续学习第课，来大家一起读读课题。

⑵齐读课题。

⑶上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？

２、导入新课：

⑴老师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。

⑵生速读课文。

⑶提出不懂的问题，并引出“珍宝”“精华”两个词的意思。

解释“珍宝”就是特殊宝贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。

３、解决同学在初读课文提出的问题：

为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。

二、引探过程

１、教学其次自然段：

⑴请生朗读第２自然段，思索，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

⑵指名回答。

⑶用图片关心我们更进一步了解圆明园的布局。

（出示图片。）

众星拱月原来指的是许多星星围围着月亮，文中是很多小园像星星一样围在圆明三园的四周。

⑷了解圆明三园的分布状况：

我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片：

左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。

⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。

２、学习第三自然段：

⑴圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。

⑵生自由读，并说说都有哪些景观。

⑶各小组自由观赏景观图片，并相互介绍自己所感爱好的景观，读读你所感爱好的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？

⑷生相互介绍自己喜爱的景观，读自己喜爱的句子。

⑸请生介绍自己喜爱的景观或所喜爱的句子。

⑹谁能说说圆明园中的景观都有哪些特点呢？（多）

理解重点句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

文中用“有……也有……有……也有……，还有……不仅……还有……”从这些词中我们可以看出圆内景观许多。

⑺除了多的特点外，还有哪些特点呢？

生：风格各异，宝贵。

⑻范读本段：

是啊！这儿的景观真多，并且各有各的特点。闲逛在这里真像漫游在天南海北，饱览着中外风景的名胜。想想怎样读才能读出各自的特点呢？请你们听老师读。

⑼齐读本段。

３、学习第四自然段：

⑴圆明园不但建筑雄伟，还保藏着很多宝贵的历史文物呢！为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？谁能从书中找出一句话来回答这个问题。

⑵理解重点句：

“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”“上自”和“下至”是什么意思？

⑶从先秦时代到唐宋元明清有两千多年，经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？

生：很宝贵，也许多。

⑷所以说它又是世界上最大的博物馆，艺术馆，让我们一起去观赏当年园中的保藏品。

出示图片，演示园中的保藏品。

４、学习第五自然段：

⑴圆明园独特的布局，风格各异的景观，还有这么多精致的保藏品，我们能去北京看一看吗？我们又看得到吗？

生：看不到，由于他被毁灭了。

⑵就是这样一座誉为万园之园的皇家园林被英法联军毁灭了，到现在看到的只是一些残恒断壁，让我们一起回顾历史。

（老师简介火烧圆明园经过，并播放火烧圆明园的录音片断。）

⑶听完录音，你有什么想说的？

生自由说感受。

⑷是的，这些侵略者很野蛮。我们再去读读书，书上的文字表达的更清晰。请同学们先试着读这一自然段。

⑸师范读。

⑹就是从这些词句中我们看出了侵略者的野蛮与贪欲，让我们读出侵略者的野蛮与贪欲。

你觉得怎样能表现出侵略者的贪欲，你就怎么读，还可以加上动作。

请生读。

三、引探实践

１、就是这样的一场大火，让我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，使我们造成了不行估量的损失，看过录像，读了课文，你还有哪些话想说？

２、生自由发言。

３、在我们的网站上有个留言板，大家可以打开留言板，写下你想说的话。

４、生读自己写的内容。

学校圆明园的毁灭教案篇3

建构主义学习理论把创设情景看作是意义建构的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文颜色的网络环境，使同学在情感内驱力的作用下，乐观主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，切实有效地实现对当前学问的意义建构过程，最终更进一步地提高同学的语文综合素养。

教学内容：

人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭

教时：

其次教时

教学目标：

情感目标：使同学了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不行估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起同学捍卫祖国神圣尊严的责任感。

认知目标：

1、了解圆明园的从前辉煌、毁灭过程，体会是怎样围绕中心服务的。

2、理解重点词语，有感情地朗读课文。

过程目标：培育同学的归纳抽象力量和网上猎取信息、整理、加工信息的力量。

教材分析：

这篇课文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，着重写了两个方面内容，一是圆明园的雄伟壮丽和它所保藏的大量无价之宝，突出了它是园林艺术的精华，建筑艺术的珍宝；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，同学潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步熟悉到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是由于清政府的败无能，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

重点或难点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建筑和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发同学振兴中华的责任感和使命感。

教学对象分析：

同学是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的同学对新奇事物留意力长久，并已初步把握了上网扫瞄、上网搜寻信息的力量。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的乐观性较高，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对同学真正意义上的建构将起着乐观的作用。

当今同学对圆明园知之甚少，为同学供应丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发同学振兴中华的责任感。

学校圆明园的毁灭教案篇4

一、课前五分钟

同学们，课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢？请几位同学来汇报一下。

同学们，今日我们连续来学习22课《圆明园的毁灭》，通过上节课的学习，你学到了什么呢？请大家来谈一谈。

板书：

圆明园------布局、景观、文物

二、学习新课

上节课有位同学提出这样一个问题：“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去巡游圆明园，你便会知道的。请同学们打开课本。

（一）学习其次自然段

1、自由读第2自然段，然后同桌沟通读后的体会。

2、你读懂了什么？

3、“众星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齐读体会。

（二）我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领会一下吧。

1、自由读第三自然段。依据哪些句子写景观？哪些句子写感受来分层？

2、提问分层

3、同学们先认真自读第一层，划出文中介绍的景观

4、（出示幻灯片）同学回答，老师点拨

5、我们先来看第一句话

A指名读

B从哪些词语体会出景观的美？

C自由读句子，体会景观的美

D齐读体会体会

6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？

A快速自渎第2—5句

B（出示幻灯片）提问：有哪些特点？（用曲线划出）

C哪几个景观是仿照各地名胜建筑?

D依据古代诗人的诗情画意建筑的有哪些呢？

E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？

7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？（板书：美不胜收）

8、下面老师就带大家去领会园中美不胜收的景观吧。

（放映录象）

9、有感情的读其次层，认真回味漂亮的景观。

（三）我们在园中巡游了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻灯）请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。

2、指名读

3、解释“饱览、流连”问：为什么舍不得离去？

4、同桌互读体会带点的词

5、齐读体会舍不得离去的心情

园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段，再次回味漂亮的景观。

（四）下面，同学们闭上眼睛，认真听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。（配音范读）

（出示幻灯）练习背诵（会的站起来，不会的可以看书）

（五）学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以称它是园林艺术的-------，建筑艺术的-------（板书：珍宝、精华）那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢？

1、带着问题自由读第4自然段

2、提问：为什么？（板书：博物馆、艺术馆）[

3、文中用了哪个词来说明文物的宝贵?

4、齐读体会对文物的宠爱之情。

三、同学们，我国有这样一座举世著名的皇家园林，作为人，我们感到无比骄傲。但它竟在几天之内化为灰烬，是怎么一回事呢？

1、请看录象

2、看了录象之后，你有什么看法。请大家自由发表看法。

3、从哪些句子看出侵略者的贪欲、凶残？四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。

4、提问：（出示幻灯，前面提的问题）

5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的词

6、从带点的词体会出什么？

7、再读句子，代表达对侵略者憎恨的感情

8、侵略者贪欲、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。（板书：掠、搬、烧）

9、齐读第5自然段，认真体会。

四、全文

这样一座园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬（出示幻灯）只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后，我们就要牢记这段屈辱的历史，努力学习，为中华之崛起而读书。

五、检查反馈

通过这节课的学习，你还有什么不懂的？提出来，让其他同学关心你解决。

六、布置作业

1、请家长当老师，检查你第三自然段的背诵状况。

2、读了课文之后，你有什么感受呢？请把它写下来吧。

学校圆明园的毁灭教案篇5

建构主义学习理论把创设情景看作是意义建构的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文颜色的网络环境，使同学在情感内驱力的作用下，乐观主动地去猎取、整理、制造性地加工信息，切实有效地实现对当前学问的意义建构过程，最终更进一步地提高同学的语文综合素养。

教学内容：

人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭

教时：

其次教时