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千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐与幼儿教师对话有感范文与幼儿老师对话有感范文

暑假里我读了一本《与幼儿老师对话迈向专业成长之路》，当我翻开这本书时，看到里面密密麻麻的字有点反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育亲密相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。

在其次章《自尊VS自恋》中写到：“培育幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主见不同的目标与教学方法，但是大家好像都认同，帮助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。

对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特别意义的人所爱、所接受、所重视。

当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开头对爱与接受加入一些新的标准与条件。假如儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严峻的拒绝或责骂时，便不会过度的懊丧或自我贬低。但是，随着年龄的增长，儿童会渐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。

小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满意了。可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家始终让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现精彩。

记得我班中有一个小朋友，在一次使用浆糊的活动中，我要求孩子们用一个手指蘸浆糊，而且不要蘸太多，但我发觉麟麟一只手上的五个手指都蘸有浆糊，当我要教他时，只见他一个劲的踹大气，然后就开头眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊心很强，可能在家父母认为他很能干，时常表扬他，然而当他遇到批判时就承受不了。还有一个女孩子，平常淘气好动，在家妈妈常常对做错事的她进行批判，而且有时还要用棒打她，以至于她在幼儿园做错事情后问她缘由时，总是悄悄无语，有时我们说尽好话她也无动于衷，对于这些孩子，我们老师有时真的束手无策，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、力量、文化，为增加幼儿的自尊，老师应当供应他们更多样化的人际情境。这样一来，幼儿就能经受许多不同的人际情境，由此增加他们的自尊，也增加他们处理、应对人际情境的力量。

当儿童被敬重时，自尊最可能进展。当对儿童有特别意义的承认及同伴敬重儿童，询问儿童的意见与喜好、供应机会让儿童真正打算对自己有重要意义的事情及选择自己在意的`东西时，就传达了对儿童的敬重。成人应当以敬重的态度征询幼儿对于活动与事情的意见、看法与喜好，并应加以慎重的考虑。

自尊无法从直接教育或劝说儿童“觉得自己很好”中获得，比较可行的方法是帮忙儿童处理所面临的负面反馈，但是反馈要适量（而不过量）、明确且能充分地供应信息（而非范范地赞美或讨好），才能增加儿童的自尊。

总之，老师只有具备了心得教育观念，把握了科学的教育方法，拥有

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