主题教育课新版1

上海市普陀区德研室陈镇虎班级德育的阵地主题教育课学生成长的沃土符合工作要求符合活动理论符合角色定位班级德育的生命在于有效的主题教育活动一、主题教育课的价值取向

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径……各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华

（摘自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年3月23日）要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。2006《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

活动理论要点

人本：生存的心态，生命的本质。人权：儿童的发展权利，最大的心理需求。因此，谁剥夺了学生的活动权，谁就剥夺了他们的生命权。“冰山”比喻默化知识与显性知识内隐功能与外显功能

1、为每个学生的终身发展导航；2、活动是人生导航的最佳载体；3、教师是有价值成人文化代表。

学生的人生导师

二、主题教育课的四点解读

概念

定义重要

特点类型

比较主要

内容

主题教育课的概念定义

主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，以班级为单位，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育类集体教育活动。主题教育活动的几种类型主题

班团队会活动主题

教育课活动主题

伦理谈话活动主题社会实践活动

主题教育课的主要内容主题统帅下的情景化了的道德认知。包括：思想政治教育，如三观、三义教育等；基础道德教育，如诚信、礼仪教育等；身心理健康教育，如性道德、自我意识、人际关系调节等；法制教育，如法规、安全教育等…

…

一条主线：以社会主义核心价值体系为主导，包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社荣会主义辱观等；

三大板块：理想信念教育、公民素质教育和健全人格教育等。具体可结合实施“两纲”、建设温馨教室、构建和谐校园以及教育行政部门要求开展的其他有关专题教育。

主题教育课的重要特点教育性双主型

情景化体验式

为活动提供形式多样、类型丰富的情景，使道德认知情景化。整个活动，包括内容、过程、方法都应充满教育性。活动应以学生为主体，以教师为主导；充分发挥学生的主体性作用和教师的指导价值。引导学生在情景化的活动中体验、感悟，并能逐步内化为自身的行为。

1、针对性：能聚焦一个主题，针对实际开展教育活动。2、适切性：能根据教育规律和学生的年龄特点设计活动；3、操作性：有具体的实施步骤，教育过程完整；4、创新性：教育方法和形式生动、多样，富有创意。5、实效性：能体现师生互动，共同成长的心路历程。

第二篇主题教育课的实施举要

实施

举要坚持二个原则突出一个作用增强三个意识坚持四项标准体现六大特点树立五个观点突出一个作用德育的生命在于有教育意义的主题活动进行素质教育最经常的手段之一推进两纲，开展班级德育的主要阵地发展个性、培养能力、增长才干、提高综合素质的重要途径密切师生关系、促进感情交流、营造和谐氛围的有效载体锻炼教师、促进班主任专业成长发展的大舞台坚持二个原则1、方向性原则

社会主义方向、素质教育方向

2、教育性原则

主题、内容、形式都必须体现教育意义

1、实践目的要求的鲜明性；要做到“六个性”

2、学生主体参与的能动性；

3、教师精心指导的主导性；

4、活动组织安排的周密性；

5、感悟体验上升到理论性；

6、激发情感要落到责任性。增强三个意识

方案领先意识重在过程意识以美辅德意识一、方案领先意识

1、活动基本过程

策划→准备→活动→反馈

2、活动方案设计活动依据、活动原则、目标确立、内容制定、活动形式、具体要求。

3、活动方案书写要素及格式

背景→目标→主题→准备→过程→反馈

1、活动基本过程策划过程：

确定目标→↓提炼主题→审题构思→选择形式要求：来自学生，和学生共同策划准备过程：

硬件准备：活动器材、环境氛围、专题板报等↓软件准备：任务分配、角色安排等

要求：精心准备，全体参与活动过程：

教师活动：不露痕迹的指导艺术↓学生活动：充分显露其个性特长

要求：学生不求全责备教师强调指导价值反馈过程：

反馈小结↓善抓教机强化后续

要求：及时、细致、调整、提高活动依据活动原则目标确立内容制定活动形式具体要求

2、活动方案设计

活动的理论依据

“教育学”依据

“心理学”依据活动的现实依据活动依据

主体性原则分类指导原则激励评价原则活动原则

紧扣相应年级的德育要求，从学生发展实际出发，结合时代发展特点，目标适切、明确，观点正确，主题突出。目标确立

形式多样丰富多彩具有个性凸显实践富有创新

活动形式

1）活动重点要突出2）活动时机要把握3）活动内容要选择4）活动步骤要清晰5）活动措施要得力6）活动要体现五美具体要求（六要）

3、活动方案书写要素及格式活动设计背景→活动目标→活动主题→活动准备→活动经过→反馈要点等二、重在过程意识

着眼活动着力过程三、以美辅德意识

真：合规律性

符合社会和学生发展的需求善：合目的性

具有达成性和发展性的目标美：合审美性

能显示主体本质力量的宜人形式①立意美②内容美③形式美④趣味美⑤教育美活动要体现“五美”：

坚持四项标准

（一）总体要求主题解读：思想观念正确目标确定：合理适切度强实施过程：双主体现充分效果特色：有新意、反应大、整合好（二）具体标准

1、教育要求标准：贴近学生、贴近生活和贴近实际，以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合规范要求，观点正确，主题突出，设计合理，层次清晰等。

2、教育过程标准：师生互动，集思广益，参与面广，形式多样，生动活泼，载体新颖，富有创意。

3、教育素质标准：

仪态大方，语言流畅，亲切自然，配合默契。教师具有指导价值，不露痕迹；学生参与积极、踊跃、大胆、自信。

4、教育效果标准：有较强的情绪反映和情感体验，情景交融，促进学生自我教育和自我内化，促进知、情、意、行的和谐统一，促进教师的专业成长和发展。（三）教师活动评价◆主题解读（10）：理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。◆教育目标设定（15）：

符合学生认知发展的水平和班级的现状，目标具体，具有可接受性和可操作性（5）；对学生具有吸引力，具有激活情感的作用，引导学生进行想象和体验（5）；给出了正确的操作参照系（语言、身体姿态、态度、具体情景下的行为规范等）（5）。

◆主题教育实施（35）：观点陈述准确、科学（5）；结构安排合理，过渡自然、流畅（5）；形式多样（讲授、研讨、辨析、新颖），运用多种方法（案例、媒体等）（10）；讲导结合，教师主导作用充分发挥（7）；发挥学生在主题教育课中主体作用，充分关注和调动学生参与主题教育课（8）。

◆教育效果（30）：能从多种角度阐述“论点”（道理、哲理或原理），学生认知上有新的提高和收获（8）；学生积极参与整个主题教育课，有积极的情绪反应（12）；学生较好地把握本主题教育课中所给出的正确的行为操作参照系（10）。

◆特色加分（10）：在主题解读、主题教育课的实施有新意、有创新；教育效果显著。 （四）学生活动评价参与程度、主动探究、独立思考、人际交往、处理信息、创造能力、语言表达能力、团结协助、成就感、特色。（总分100）

树立五个观点1、以德育为核心2、以学生发展为本3、充分发挥整体效应4、力求活动实效5、班主任是关键指导者体现六大特点1、求新忌陈：

锐意进取，立意新颖，形式不落俗套，具有时代特点。新思路、新角度、新特色、新水平。2、求精忌粗：精心策划、精心准备、精心组织、精心反馈3、求活忌呆：

生动活泼，形式多样，适合学生年龄特点，充分发挥学生特长，为其喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜实厌空，喜新厌旧。4、求广忌窄：

集思广益，参与面广。主动参与，专注投入，积极活动。5、求真忌假：

实事求是，不任意拔高，说真话，讲真事，诉真情。6、求实忌虚：

联系实际，针对实情，讲究实效，不摆花架子.六戒六倡

力戒大话、空话、假话，提倡真实、真诚、真情；力戒概念到概念，提倡情景创设；力戒教师权威说教，提倡师生互通、互动、互尊、互长；

力戒远距离兜圈子，提倡贴近学生、贴近生活、贴近实际；力戒少数人表现，单向交流，提倡多数人参与，多向交流；力戒过程平平无波澜，提倡认知冲突、思想碰撞；

……

谢谢！

主题班团队会是一种主题性的会议，主持者必须是学生。更注重情感熏陶，可以有充分的准备过程，偏重活动。

主题教育课是一种以课程为形态的主题教育活动，主持者是教师。注重认知活动，有课堂和课时的限定。

基本与主题教育课相同，内容以伦理为主。

是一种以社会体验性为主要途径的实践活动，大多以校外活动为主。如学军、学农、考察、调查等

（一）教育性1、内容呈现上的教育性2、过程方法上的教育性3、师生关系上的教育性（二）双主型

1、学生为主体：三坚信（生命、个体、内因）三符合（真、善、美）三充分（特长、潜能、个性）三发展（认知、情意、行为）

核心是——

转变学生观尊重生命体

4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识和尊重。

1、对学生作为具有独立人格和个性的人，缺乏充分了解和尊重。2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重。3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重。居高临下——权威型教育简单粗暴——体罚型教育随心所欲——主观型教育形式主义——任务型教育

千篇一律——切菜式教育放任自流——

牧羊式教育影响主体地位的教育方式2、班主任为主导：①努力摆正教师定位真诚平等悦纳信任同情理解②充分发挥指导价值态度鲜明激发冲突情感评价③妙用教师用语情感性生动性情景化（三）情景化1、少一点理性，多一些情感从具体入手从实际入手从身边入手从情感入手

2、贴近学生生活经验把大的变成小的把远的变成近的把深的变成浅的把别人的变成自己的3、不求完整，但求突破4、激起冲突，展开碰撞（四）体验式

1、结论水到渠成2、力戒概念到概念3、强化学生内心感受4、充分引导学生自我教育5、设置二难情景，促进行为转变

高一年级主题班会参考主题

1、如何迈好高中第一步2、我的青春我的梦

3、让青春在学习中闪光4、走进军营

5、榜样与人生6、学会交往

7、筑起理智的长城8、做守法的现代公民

9、阶梯营养品灯塔10、我和我的祖国

11、扬起理想的风帆12、走进社会大课堂

13、架起心桥14、我们需要朋友高二年级主题班会参考主题

1、健全人格