画法几何及土木工程制图-立体的投影课件

画法几何及土木工程制图立体的投影画法几何及土木工程制图立体的投影画法几何及土木工程制图立体的投影第四章立体的投影在建筑工程中,我们会接触到各种形状的建筑物(如:房屋、水塔)及其构配件(如:基础、梁、柱等)的形状虽然复杂多样,但经过仔细分析,不难看出它们一般都是由一些简单的几何体经过叠加、切割、或相交等形式组合而成我们把这些简单的几合体称为基本几何体,有时也称为基本形体,把建筑物及其构配件的形体称为建筑形体。一、类义词典的定义类义词典是“一种通过在语义领域系统追溯词汇同义关系而提供某种语言的词汇、种类或学科的参考书（R.R.K.Hartmann1998）”。当前大部分的类义词典是根据语义场理论编撰的。以《朗文多功能分类词典》为例，编者根据不同的主题词将词汇分类并安插在词典中，描述这些属于同一语义场的词汇的语义关系，并处理好可能出现的词汇重合。编撰此类类义词典的过程是一个解码的过程。而另一类类义词典的编撰则更像一个编码的过程：以人们的心理词汇结构为借鉴，激活使用者的词汇知识并增强其对词汇的记忆，最具代表的是《朗文英语联想活用词典》。二、插图的位置插图通常被归为词典的微观结构之一，时常被安插在词条下方，或见缝插针地安排在词典的主体部分。在类义词典的编撰实践中，插图时常在代表某一词汇场的分标题下占有一席之位。然而，在某些类义词典中，插图也可以是词典宏观结构的一部分。例如，《朗文英语联想活用词典》就在插图的位置上作出尝试。这部类义词典并没有在其词条中放置任何的插图，但极富创意地将插图放在其全彩页面的“使用指南”之中。例如，编者在“使用指南”中放置了一副插图以描述这样一个场景：两个人正在房间里私下谈话，另一个人藏在门外将耳朵贴近房门。编者在插图下抛出疑问“他们在做什么？”并给出通过心理词汇listen在词典中找出eavesdrop的正确方法。事实上，这种将插图用作宏观结构的一部分的做法体现了插图在位置上的灵活性。三、插图在类义词典中的功能首先，在类义词典中，针对释义所不能及之处，插图能起到补充解释的作用，有时甚至能代替释义，尤其是在一些图解词典中。例如，《杜登英语图解词典》是一部根据语义场理论、按语义顺序编撰的图解词典，其收录的词条全部配以插图，却没有任何的释义。当然，这类图解词典的大小有限，对于词条的收录的限制也较大，主要以收录名词为主。不过，我们仍然可以据此看出，插图能够在一定程度上起到代替释义的作用。在类义词典中安插插图的另一个作用在于：插图能够帮助使用者建立起语义网络，从而助其记忆词汇。众所周知，一部词典的篇幅有限，词典编撰者必须保证词典的紧凑性。而事实上，使用语义顺序而非字母顺序编撰的类义词典，其结构往往容易松散。不过，插图能够帮助词典编撰者以生动而直接的方式建立起语义网络。插图不但能激活使用者的心理词汇，还可以将其加以扩大和优化。四、《朗文多功能分类词典》的插图设置《朗文多功能分类词典》是一部面向外国学习者的类义词典。其编者将总计15000的词条分为14个语义场，每一个语义场下的词汇互为近义、反义、或者上下义等关系。在该词典的前言部分，编者已经表明：“本词典不会穷尽式地收录词条”，而且，这14个语义场均具备“实用性”和“日常性”。事实上，该词典收录的词条大多数是名词、形容词和动词，而这三类往往是最常需要图解的词类，其中，名词（尤其具体名词）的插图数量在这部词典中尤为突出。该词典通过语义联系将词条放置于不同的标题下，这样一来，需要图解的词条也被集合在一起，于是，词典中的插图也采取集中安插的方式，放置在代表各个语义场的标题之下。《朗文多功能分类词典》中的插图设置旨在方便使用者进行联想性学习，这种联想性学习包含近义联想和反义联想。在插图种类的选取上，采取了场景插图、序列插图以及列举插图等形式。五、《朗文英语联想活用词典》的插图设置《朗文英语联想活用词典》是一部具有创新精神的词典。其创新之处在于帮助使用者以地道的英语表达自己的想法。该词典的编撰实际上是一个编码的过程，而传统的词典则总是采取解码的方式为使用者解释生词。显然，这样一部类义词典的布局是建立在心理词汇的基础之上的。编者模拟词典使用者的心理词汇结构，旨在编撰一部兼具语义网络模型、层次网络模型和激活扩散模型特点的类义词典。由于指导编撰的理论不同，无论是在插图种类的选取还是在插图功能的实现上，英语类义词典与传统按照字母顺序编撰的词典都体现出较大的差异性。除了帮助释义或代替释义、建立语义网络之外，《朗文英语联想活用词典》更开创性地将插图从微观结构中解放出来，大胆将其作为词典的宏观结构之一，以实现介绍词典使用方法的功能。这充分说明：在英语类义词典插图的领域，插图和认知的关系还有巨大的研究空间。初中《历史》对于学生来说是一门新学科，它既没有语文那么丰富，也没有数学那么深奥，但是它却是人类发展历程的一个缩写。但是很多学生对历史有着很多的不理解，认为它不是重点学科，没有学习数理化那么重要，其实他们都错了。学生们之所以没有对历史产生兴趣，对其理解和认识不够深入，这有学生自身的问题，也有学校和教师的教学方法的问题，文章中重点讲述了提高学生对历史学习兴趣和提高学生历史成绩的新方法。一、高素质教师队伍教师队伍的学术水平，决定了他们的课堂讲授效果，很多老师没有很高的学历，对历史的掌握也不是很好，那么往往就会出现老师讲课只念课本，没有穿插入任何典故和需要思考的问题。这是学校老师素质不高的表现，这就导致了学生对历史不感兴趣，历史成绩下滑的情况出现。所以老师的素质在历史教学中起着举足轻重的作用，一个好的、阅历丰富的历史老师，在讲课过程中会注意学生对什么历史知识感兴趣，从而找到讲课的切入点，然后把学生一步步带进课本，然后把知识传授给学生。教师讲课的风格也是非常重要的，我国历史是一个丰富多彩的历程，老师应该慷慨激昂地去讲述历史，让学生对历史认识产生兴趣，让他们明白中国的历史演变。所以一个初中历史老师的水平在历史教学中，起着非常重要的作用。老师的素质不仅仅表现在老师的学历方面，老师的阅历也占到了很大的成分，还有就是老师的个人魅力。一个学历很高，但是阅历很少的老师，讲课不会有很大说服力的。一个有个人魅力的老师，学生们会不自觉的对其很尊重，觉得学不好这门课就对不起老师的感觉，这是非常重要的，而老师个人魅力的培养也是一个长期积累的过程，不是靠突击就能完成的。所以提高老师的综合水平，是现在教育所面临的一个大问题。二、引用历史事件为了给学生创造一个轻松的课堂气氛和学习氛围，老师应该抓住学生对历史典故感兴趣这一特点，在课堂讲述过程中加入历史事件，然后带领学生去分析这些问题，达到活跃课堂气氛的目的。同时引用历史典故，也是初中历史教学必不可少的一部分。老师要根据学生的实际情况，来讲述不同的典故，然后让学生开发自己的思维，让他们去思考，然后运用所学的理论，来总结他们对这个典故的理解和观点，最后老师对学生的观点进行点评，对好的观点让他们继续发扬，不全面的观点，就给学生填补。例如讲到中日关系的问题时，老师可以让学生看一些中日关系纪录片，然后让学生们总结平时所收集到的有关日本发展和中国发展，以及中日之间的战争和友谊问题。老师可以找个别的案例来给学生描述历史的发展，例如中日甲午战争，为什么偌大的中国会失败呢？中国损失了什么，日本得到了什么？战争对中国形成了什么影响，日本通过战争得到了什么？这些问题老师可以给学生安排下去，让学生通过自己的总结，来回答老师的问题。教师通过对学生所收集到的信息，进行总结和统计，然后找到一些解释合理的答案，联系课堂进行讲述。老师还可以让学生来回答中国将来和日本的关系会怎么样，这都是一些开放性的题目，可以提高学生的思维能力。同时历史课还可以起到教育孩子的目的，让他们看到各国的发展和衰败，总结经验教训，加强他们的爱国观念，这些对于培养全面发展的人才是非常有必要的。三、发挥学生的主动性《历史》是一门开放性的学科，所以初中历史课要培养学生的主动性，这对于历史学习是非常有必要的。民主轻松的学习气氛可以给学生带来很大的激情，让他们在心情舒畅的情况下学习。这就需要老师做到鼓励学生，照顾好每一位学生，并且要注意保护学生的自尊心和学习热情，取消他们畏惧的心理，真正体现出师生平等。这样他们才会乐于去学习和参与老师的教学工作。培养学生对历史的兴趣也是非常重要的，课外活动就必不可少。例如一些课外讨论赛，拿“五四运动”来说，很多人认为这是一个有积极意义的行为，而当时的文坛领袖鲁迅先生对“五四运动”却持有不同的看法。老师可以让学生们自由分组，让持有不同观点的同学进行辩论，最终的获胜队伍将获得老师自制的奖品。这样不但会加强学生对这一课题的理解，更让学生对历史产生了很大兴趣，兴趣是最好的老师。这样的教学方式，会让学生产生一种非常想学历史的冲动，所以他们会把很多的注意力集中到历史课堂，记忆老师讲述的观点，然后作为辩驳对方的资料和证据。同时学生在课下会主动去搜集相关资料，准备用自己搜集到的知识点打败对方，这样学生在快乐中产生了对学习的兴趣。初中学生的思维是比较简单的，他们对于知识世界来说，只是一张白纸，他们要在上面写什么，是老师和学生一起努力的。轻松的课堂气氛，让学生掌握更多的知识，还对知识不反感，这就达到了教育的目的。总之，在课堂教学过程中，老师要采用多种方式来增加历史课堂的趣味性，进而激发学生对历史学习的兴趣。学生对历史有了兴趣，就会有激情去了解历史、学习历史，积极配合老师的教学工作，学生可以在轻松的气氛中去学习知识，从而提高教与学的质量。最终实现真正意义上的给学生减负，让学生得到全面发展，推进新课程的不断改革和发展。第四章立体的投影在建筑工程中,我们会接触到各种形状的建筑物(如:房屋、水塔)及其构配件(如:基础、梁、柱等)的形状虽然复杂多样,但经过仔细分析,不难看出它们一般都是由一些简单的几何体经过叠加、切割、或相交等形式组合而成我们把这些简单的几合体称为基本几何体,有时也称为基本形体,把建筑物及其构配件的形体称为建筑形体。平面立体:表面全部由平面围成的几何体(简称平面体)基本几何体(按照其表面曲面立体:表面全部由曲面或曲面与平面围成的几何体的组成(简称曲面体)第一节平面立体的投影、平面立体的投影平面立体的表面都是平面多边形,凡是带有斜面的平面体统称为斜面体,如棱锥、棱台等。△△正方体长方体棱柱六棱柱四棱锥四棱台)长方体b)斜面体(2)安放位置:安放形体时要考虑两个因素:一要使形体处于稳定状态,二要考虑形体的工作状况。为了作图方便,应尽量使形体的表面平行或垂直于投影面。(3)投影分析【例4-2】已知三棱柱的三面投影及其表面上的点M和N的正面投影m和n,求作它们的另两个投影分析:根据已知条件,M点必在三棱柱前右侧的棱面上(因m'可见),而N