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(完整版)《从军行》教学设计

《从军行》教学设计本文旨在教授边塞诗歌的特点和理解古诗的思想感情，以及学习诗歌的对比。课程将分为两个课时，使用幻灯片辅助教学。第一课时一、引入课题教师通过谈话引入课题，出示课题：“从军行”。同时，教师提到花木兰的故事，介绍她代父从军的故事，以及在战场上表现出的英勇和荣誉。二、解诗题，知诗人教师解释《从军行》是一首乐府诗，大多描写边疆军事生活。教师也提到了王昌龄这位唐代大诗人的背景和作品。三、整体通读，把握诗境教师要求学生自由读古诗，并要求读正确、读通顺。然后，指名朗读古诗，以检查学生的发音和理解。教师还介绍了古人最基本的读法：四声读法。第二课时一、回顾教师回顾上节课的内容，并要求学生朗读《从军行》。二、分析诗歌教师带领学生分析《从军行》中的诗句和意象，理解诗人怀乡思亲之情。三、对比学习教师引导学生通过对比学习不同诗人的作品，了解他们的特色和风格。四、总结教师总结本课程的重点和要点，并要求学生回答问题，以检查他们对课程的理解。5、在王昌龄的引领下，同学们游览了唐朝边塞，欣赏了青海地区与唐军作战的场所和玉门关外突厥的势力范围。孤城南拒吐蕃，西防突厥，湖的北面有绵延千里的雪山。请画图展示这些景物。6、读到戍边将士的艰苦孤寂生活和怀念家乡的情感，让人感到心酸。7、尽管环境恶劣，乡情深切，守边将士仍然坚守岗位，履行职责。8、读到将士们在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定，表达了他们的报国壮志和为祖国的威严发誓的决心。9、展示古战场图，让同学们更直观地了解唐朝边塞的历史。10、诗句“黄沙百战穿金甲”，概括了将士们身经百战的经历和坚定的决心。11、将士们发誓为了让子孙不再遭受战争伤痛，为了祖国的威严，奋勇杀敌，建功立业。12、战地记者采访戍边将士，更深入地了解他们的生活和精神面貌。五、回到唐朝边塞，再次欣赏所见所闻，铭记戍边将士的奋斗精神。六、背诵并默写古诗。同时，思考诗中每个字所表达的情感和意义。第二课时本节课我们将学习王昌龄的另一首《从军行》。在开始学习之前，让我们先回顾一下上节课学习的第一首《从军行》并一起背诵一遍。在朗读诗歌时，教师可以先示范朗读，让学生感受诗歌的语感和情感，然后让学生自由朗读，帮助他们理解诗歌的内容并背诵。同时，教师也可以在学生朗读时指导他们读出节奏和韵味。在品读诗歌时，可以利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）等方法，用现代语言表达古诗的意思。同时，教师也应该解决学生的疑难问题，并穿插有关时代背景和作者的介绍，帮助学生更好地理解诗中表达的思想感情。最后，可以通过幻灯片出示另

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