初中物理-第1节 透镜教学设计学情分析教材分析课后反思

《透镜》教学设计教材分析：这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第五章第一节透镜及其运用的内容。透镜是照相机、投影机等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用是本节课的重点，通过学生演示实验，结合信息技术的动态演示，让学生对透镜的认识得到提升。为今后学习“透镜在生活中应用”作好铺垫。学情分析：1、八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。2、通过上一章的学习中同学们已经具备了一定的光学基础，具有一定的实验、观察和分析概括的能力，为本次课的学习内容打下了经验基础。3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象教学目标：知识与技能：（1）知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。（2）知道的主光轴、光心、焦点和焦距；（3）知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用过程与方法：（1）观察凸透镜对光的汇聚作用和凹透镜对光的发散作用情感态度与价值观：（1）培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。教学重点：（1）凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用教学难点（1）凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。教学准备：-放大镜、透镜若干块、眼镜激光笔、实物投影仪、多媒体等。多媒体资料准备:透镜（PPT）突破重难点的教法：教师以引导为主，以讲解为辅，引导学优生拓展知识，辅导学困生走出困境。②学法：个人探究和教师演示相结合，观察现象，小组讨论，得出结论，交流分享。③教学手段：以自主实验和教师演示为主，教师讲解为辅，借助多媒体设备进行引导。④评价方法：教师评价和小组互评相结合。取长补短，共同进步。课题引入：  结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜在生活中运用等透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．    列举“透镜”在生活中的例子，设计意图：这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。本环节的设计意图通过学生熟悉的例子引入课题，激发了学生的学习兴趣。新课教学：指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用。并画出光路图凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用根据学生作图情况反馈，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．凸透镜越凸或者凹透镜越凹，焦距越小的，透镜的会聚或发散作用越明显，最后通过本节的学习，总结出透镜的三条特殊光线。设计意图：-本环节的设计意图通过学生熟悉的例子引入课题，激发了学生的学习兴趣。通过学生间的交流和体验，使学生对透镜的运用有了初步的了解。为下一环节作出了铺垫。鼓励学生通过仔细观察实验现象，相互讨论归纳结论课堂小结：-透镜的分类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．课堂作业：课外作业：课本93页的1、3 、4题。板书设计透镜一、凸透镜和凹透镜1、凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。 2、凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。 3、作用：凸透镜对光有会聚作用。二、          凹透镜对光有发散作用。焦点和焦距1、焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。2、焦距：焦点到光心的距离叫做焦三、透镜的三条特殊光线学情分析八年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，这部分内容的学习主要以实验观察、实验探究、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究,力求每一位学生都能参与其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣，，考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究凸透镜和凹透镜对光的作用时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究任务。效果分析通过本节课的学习，学生通过实例了解了凸透镜及凹透镜和=及透镜的焦点和焦距。通过实验探究认识了两种透镜对光的作用。已经达成了学习目标，取得了不错的学习效果，如果能再辅以巩固练习，效果会更好。教材分析：这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第五章第一节透镜及其运用的内容。透镜是照相机、投影机等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用是本节课的重点，通过学生演示实验，结合信息技术的动态演示，让学生对透镜的认识得到提升。为今后学习“透镜在生活中应用”作好铺垫。本章教学的重点及难点 ，“平行光源”的解决是做好透镜对光的作用的关键,所以是教学中的难点。另外,帮助学生自己进行知识建构,如何写探究报告,也是教学中的难点  课后反思在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：1、教学过程通过实验探究，让学生亲身经历探究知识的过程，培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法，体验学习成功的乐趣。2、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。3、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。4、实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。课标分析课程目标《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的课程目标与《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》(以下简称《大纲》)中的教学目标不同。它不仅有知识与技能目标;还有过程与方法、目标和情感、态度与价值观的目标。前者属于知识技能目标,后者统称为体验性目标。(一)知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。（二)体验性目标 1.反应:能在经历的基础上表达感受(能简单描述所观察现象的主要特征)。 2.领悟:初步形成爱科学的态度,愿意探究的精神,与他人协作的意识,勇于创新的精神等二、对课程目标的理解(一)现《课程标准》中的课程目标与原《大纲》中的教学目标的比较现《课程标准》中的课程目标与《大纲》中的教学目标相比,知识目标有所降低,但能力目标、意识目标提高了。1.原《大纲》中的教学目标与现《课程标准》中的课程目标。 (1)原《大纲》中本章的教学目标: 2.两种目标的比较分析。与《大纲》相比,《课程标准》有三处不作要求,如知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距,知道利用凸透镜能产生平行光,能根据所给的条件判断凸透镜的成像情况。还有将知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件及这些像的特点,降为知道成像的规律。凸透镜成像的应用由原来的“知道”降为现在“了解”层次,而原凸透镜成像的实验是指导性学生实验,现改为探究性的学生