语文课堂教学设计方案5篇

语文课堂教学设计方案5篇语文课堂教学设计方案1

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示秀丽奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也读不完的“书〞，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。今日我们就一起来观赏一幅画。

2、学生观看图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑〞，并引导学生了解。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

〔1〕通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为简单读错的字。如“紫〞是平舌音，“岭〞是后鼻音，要读准。

〔2〕用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或四周的伙伴。

〔3〕再把生字放入诗中识字

2.调动生活阅历识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认〞，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中老师要留意多鼓舞学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的主动性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验稳固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的爱好选择喜爱的熟识的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银〞字有两个“竖提〞，“艮〞的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗〞字字形冗杂，学生简单忽视“囱〞字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

语文课堂教学设计方案2

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的秀丽景色。

本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的能力。

【教学目标】

１、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，进展学生观看、想象能力。

２、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增添空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使学生置身于秀丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

２、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞这个“冒〞字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领会到“冒〞是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻〞比较，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增添美感，理解词语在语言环境中的作用。

３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞〞一句，更难领会。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我〔〕地看着满池荷花……〞让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增添美感，陶冶学生的身心。本课建议支配两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段

１、揭示课题：《荷花》

２、创设情境，让学生置身荷花池旁。

〔教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习兴趣〕

３、学习第一段：

⑴读第一段，思索：为什么我一闻到清香，就抓紧往荷花池边跑去呢？

⑵指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的宠爱，期望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段〔重点〕

１、师：我们应当根据什么顺序来观赏呢？

〔听录音，指导看投影〕

２、图文对比，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观看画面，理解“挨挨挤挤〞，抓住词语体会荷叶的数量多，样子大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒〞出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒〞的意思，与“钻〞进行比较，知道“冒〞显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观看的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

〔运用电教画面，让学生在观赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花〞表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受〕

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出如今眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

３、观赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么“我〞看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。

４、为什么说这是一幅活的画？

结合上下文理解。

语文课堂教学设计方案3

教学目的：

学问与能力：

1.学会10个生字，认识5个字。

2.正确流畅地朗读课文。

3.读课文，批出“看松鼠表演〞“看松鼠做巢〞的段落。

4.抓住重点词句理解课文内容。

5.写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

过程与方法：

引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

情感看法与价值观：

了解机智可爱的松鼠执着的查找落叶筑巢的情景。

教学重点：

理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

教学难点：

学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

教具支配：

生字卡片

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的:

1.学会10个生字，认识5个字。

2.正确流畅地朗读课文。

3.读课文，批出“看松鼠表演〞“看松鼠做巢〞的段落。

教学过程：

一、导言激趣：

1.松鼠是一种十分可爱的动物，今日我们要来学习第11课《看松鼠做巢》，看看文中机智的松鼠执着地查找落叶筑巢的情景。

2.读课题，针对课题质疑。

二、初读：

1.自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。

检查生字。

2.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

学习课文第二自然段。

1.边读边思索：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关词句。

2.同桌互相沟通。

3.全班沟通。

相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……〞出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠表演的几种不同方式。

4.学生自由读这一段。

(1)指名读，教师相机评议指导朗读。

(2)齐读。

四、学习生字

1.本课生字中，留意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。

2.字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。指导书写时留意归类学习，不要平均使用力量。

第二课时

教学目的：

1.抓住重点词句理解课文内容。

2.写一段话，介绍自己喜爱的小动物。

教学过程：

一、复习导入：

1.复习生字。抽读生字卡片。

2.上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们继续学习松鼠是怎样做巢的。

二、精读课文3-9自然段。

学习3-9自然段。

1.学生默读。

思索：我给了松鼠哪些帮助，结果如何?

(抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习)勾画重点词句批注写感受。

2.小组沟通学习状况。

3.全班沟通。

“我〞提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶;

提供人造棉;

找来大床单。

松鼠：1.它对我为它预备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树叶，又匆忙爬上去。

2.它匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼着的，还是树叶。

3.想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。

理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

三、总结拓展。

1.教师总结：本文主要写了“我〞看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。通过仔细的观看，再用笔墨记录了他观看的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。

同学们，你们肯定也有自己宠爱的动物吧!

2.同桌相互说说自己喜爱的动物。

3.全班沟通，相机点评指导：

(1)抓住动物的特点。

(2)表达自己宠爱之情。

4.作业：写一段话，介绍自己宠爱的小动物。

语文课堂教学设计方案4

一、教学目标

〔一〕学问目标

1．文言实词含义。

2．正面描写和侧面描写。

〔二〕能力目标

1．文言阅读理解能力。

2．有条不紊、清晰地叙事的能力。

〔三〕情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、重点、难点及解决方法

1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力

教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

2．背诵全文，力求当堂背诵。

边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

三、课时支配

2课时

四、学生活动设计

1．多读文章〔小组读、个人读、全班读等多种形式〕，明确重点实词的.读音及含义。

2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

五、教学过程

〔一〕导入新课

你听过口技吗？什么是口技？

口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。今日，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

当然，我们今日不是用耳朵去捕捉声音来观赏，而是通过理解语言文字的表达来观赏。这，又是一种享受了。〔如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的主动主动性。〕

〔二〕明确目标

1．了解文学常识，把握部分文言实词。

2．直译全文〔课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段〕

〔三〕整体感知

1．结合《阅读提示》及解释①，请学生简介文学常识，教师补充。

《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间〔公元1649年〕进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗读课文

①范读，请同学读准以下字音。

顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī

②学生自己小声朗读一遍。

③请几个同学起来朗读，检查字音的把握状况。

〔四〕重点、难点的学习与目标完成过程

1．第一自然段

〔1〕把握以下字词的意义

善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

闻：听见坐：通假字，同“座〞，座位

〔2〕请一学生依解释翻译，教师订正、补充。

〔3〕分析

这是文章第一自然段，是口技表演前的状况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的状况及开演时的气氛。

特殊留意“善〞字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

〔4〕朗读、背诵

教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

〔5〕抽查背诵状况，鼓舞完成状况好的同学

比方：教师提示“表演者的状况〞，学生齐背“京中有善口技者〞；提示“演出时间〞，背“会来宾大宴〞；提示“舞台布置〞，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中〞；提示“道具〞，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已〞；提示“听众状况〞背“众宾团坐〞；提示“开演时的气氛〞，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者〞。

〔以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。〕

2．第五段

〔1〕朗读第五段，留意几个词语。

绝：消失、没有之：指屏风里面

〔2〕学生直译文段，教师订正补充。

〔3〕分析

第五段和第一段互相呼应，既突出了舞台道具的简洁，也反衬了口技表演声响的繁杂，喧闹，说明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善〞。

〔4〕朗读、背诵〔同上〕

〔5〕抽查背诵状况。

3．第二、三、四段

〔1〕朗读。

〔2〕结合解释，自己翻译。

〔3〕预备这三段内容的复述。

〔五〕总结、扩展

这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

我们不仅要会精确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请仔细做预备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

〔六〕布置作业

朗读、背诵全文

语文课堂教学设计方案5

教学设想：

《aoe》是国标本苏教版一年级上册的汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中表达新课程的理念，这是每位试验操值得思索的新命题。

学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童认识事物的规律，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友〞这一情境，使学生能对比镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜〞的练习形式，进一步帮助学生稳固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常出现的。因此，教学中，只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正表达新课程提倡的“自主、探究、合作〞的学习方式。

拼音字母的认读和书写是紧密联系、不行分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生把握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿态的指导，培育学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学学问，学本事。那怎样才能学会呢？从今日开始，老师将和小

朋友一起，走进好玩而奇异的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

〔点击媒体，跳出“a、o、e〞3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。〕

【兴趣是儿童感知事物、进展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和主动性。】

二、指导看图，引出字母

1、〔屏幕显示：红日初升公鸡啼叫〕

小朋友，听！这是什么在叫？

对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

〔同步显示画面：公鸡与字母“o〞〕

小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼〞。

〔学生跟着说顺口溜〕

2、〔屏幕显示画面〕：小河里游来一只小白鹅。〕

小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚刚一样，也来编句顺口溜吗？〔小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e〕

3、〔屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。〕

阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，似乎在说：“早上好！早上好！〞〔同步显示阿姨头像与字母a〕

4、学念情境歌。

小朋友，老师给这幅美丽的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！〞

〔屏幕上的字母同步配以闪耀〕

【奇妙地运用“情境图〞和“语境歌〞，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到好玩，从而主动学习。】

三、探究发音，自编口诀

1、刚刚，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今日要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

〔屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母〕

2、小组反馈沟通。

〔依据学生回答，屏幕闪耀：小朋友与阿姨“a〞〕

〔1〕尝试发音。

〔2〕示范发音。

小朋友认真看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？

〔张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长〕

〔3〕学生练习发音。

〔4〕认真看，这个字母a像图上的哪一部分？

〔5〕商量：看看图，能不能编句你喜爱的口诀记住这个“a“？

〔嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……〕

3、学习单韵母o、