冷冲压工艺与模具设计课程设计课件

冷冲压工艺与模具设计课程设计1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。冷冲压工艺与模具设计课程设计冷冲压工艺与模具设计课程设计1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。冲压工艺及模具设计课程设计例题设计任务书(题目一)编制图示粵件冲压工艺规程及冲嶽模设计设计条件1、生产纲领8万件年2、钢板3×1500×20003、压力机:(160~630)kNP外R开式压力机10设计任务1、编制冲压工艺规程2、设计冲孔、落料复合模装配图1张,凸、凹模60+023及卸料板零件图;支架零件图打料483、编写设计说明书。审视我国义务教育阶段的美术教育现状，不得不承认由于应试教育等原因，美术教育在基础教育中被视为“副科”，甚至出现明名存实亡的现象。传统的美术课堂的教学始终处于一种不被重视，简单、机械的状态中。由于条件的局限，在美术教学中缺少师生互动、缺少对教材的进一步拓展。师生都只为形式而上课。随着素质教育的深化及新的课程标准的推行，作为人文学科之一的美术在教育体系中的角色愈发重要起来，而激活和优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、培养学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。一、以故事激发学习兴趣在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容和教学环境的具体情况，营造一种既现实可行又有吸引力的学习背景，激发学生学习美术的兴趣，让学生在自然的情境中进入学习状态。实践证明，故事导入教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生的思维发展具有十分重要的引导作用，更有利于培养学生的想象力。初中学生在充分感受美的同时，其创造美的强烈渴望也得到了激发。在七年级美术《漫画·卡通画》一课的教学活动中，笔者尝试使用导入式教学来引导学生，试着为书本中的一幅作品《拉琴》编了一个小故事：一小提琴演奏者闭着眼睛极其陶醉地拉出如“锯木”般的“天籁之音”，把观众都吓跑了，但他还沉浸在其中。同学们听了哄然大笑，此时笔者乘机导入新课，同学们打开课本，发现老师讲的故事果真能“对号入座”，都争先恐后地模仿笔者给同学讲故事。利用讲故事的方法激发了学生内心深处的童真，生叛逆期的烦躁与迷惘也瞬间得以淡化。笔者充分把握学生热情投入的时刻，将学生的注意力转到第一课时中他们描绘的漫画人物上面，让学生为人物编故事。课堂过渡得很自然，学生也接受得很快，他们根据故事情节完成了一幅幅生动有趣的漫画，用画笔尽情地勾勒着心中的快乐王国。二、以游戏活跃课堂气氛新《课程标准》中要求特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学生环境。好奇心、求知欲与创造胜思维是紧密相连的，它们是创造性思维的先导。当人们对某些事物，某些问题产生强烈的好奇心并努力去求知求解达到“入迷”的地步时，就会激发起积极的思索，并且可能唤起灵感。好奇心、求知欲的培养是发展创造性思维能力的重要条件。为此，在艺术教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于发现的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。在美术课堂中组织学生进行游戏活动实际上就是一种“角色体验”。教师可根据条件和教材内容合理选择和安排游戏活动。三、以小组竞赛活化知识传授小组合作学习，是新课程改革后实施教学中重要的教学组织形式之一、是新课改和时代发展的需要。在美术课堂中适当开展小组合作学习并以竞赛的形式来完成课题，在促进学生的团队合作精神的同时，还能在很大程度上增强学生学习的积极性和趣味性。无论在上手工课、绘画课或欣赏课，采用分小组合作竞赛来完成，常常取得意想不到的效果。而在欣赏课中也可以尝试以分小组合作竞赛的形式来完成课题，效果也相当显著。例如在《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一课时，一改过去的传统教学模式：以教师讲授为主，然后参与学生讨论、相互提问等，这样的安排使得课堂气氛很沉闷，学生学习积极性和主动性也很差。近年来笔者尝试了分小组合作竞赛的形式来完成课题，课堂气氛很活跃也很成功。课内我安排班上分12个小组来进行本课内容的知识问答或抢答，每组先给出基础分100分，然后教师来主持学生回答或抢答，回答对的将在本小组的基础分上加分，答错的减掉相应的分数，最后来进行评比，看看哪个小组胜出，胜出的小组可以惩罚倒数第一的小组来进行集体表演。四、以展示鼓励创作热情美术作业贵在创新，贵在表现自己的情感体验。优秀的学生作业均因具有独立的审美价值，而被教师肯定，无形中学生自我实现的需要也受到教师的肯定，从而提升学生的情感体验。如在学习《新伙伴》一课时，笔者要求学生速写画的形式，运用夸张、变形等手法，把同学和教师的动态形象活灵活现地展示出来。有的学生把美术教师脸上的笑容和表情描绘得像个中学生，又把眼睛夸大，表达她对美术教师的亲切之情，体现她那独特的审美情趣；有的学生用非常轻松流畅的线条，把同班一位个子较黑的同学画成“老夫子”的模样，惟妙惟肖，入木三分；有的则夸李明同学的“圆脑袋”和“扁鼻子”。其他学生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。当教师把作品收集起来，贴在课室的墙壁上展示时，学生看到自己的“杰作”供全班的同学欣赏，个个乐滋滋的。在这堂课中，充分体现了以学生主体性的原则，同学们通过亲身经历，去体会、感受如何探讨问题，如何去展示自我，学生积极的探索，发挥了主人翁的精神。因此，在美术课堂上，作为美术教师应该创设条件多展示各类型学生的作品，以此来激励学生的创作热情。五、结语激发学生的学习兴趣，促进学生主动的学习，引导创新意识，这是当今世界关注的重要的教学策略。美术教师在教学方法上可以根据课程教学的实际情况不断完善课堂教学模式，创新教学方法，激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。国家针对创新创业教育，曾出台相关文件明确提出指导意见，其中有着鲜明的政策导向和研究发展方向，文件以大学生为创新创业教育的主要对象，明确提出：“加强就业创业教育和就业指导服务”。对此，国家已经将“促进高等院校开展创新创业教育”上升到建立创新型国家的重大发展战略，并将“创新创业教育”看作是带动社会就业的一种重要举措，是对“创业带动就业”政策的一个落实，在促进国家经济建设和提升高校毕业生就业率方面有着积极意义。二十一世纪是一个创新发展的时代，“创新创业”应该成为引领社会发展的一个潮流，并且从实质上来看，“创新创业”则是连接科学技术与现实生产力的一个桥梁，是当代社会发展形势下促进经济发展的重要推动力。鉴于此，笔者站在创新创业的发展高度，结合具体的实例，探索创新创业教育以及创业网络的构建则具有了一定的现实意义。一、创新创业教育的发展意义我国政府高度重视“大学生的创新创业教育”，并为此出台一系列相关政策，为其提供良好的发展机遇和环境。针对大学生创新创业教育和创业工作的开展，相关指导意见指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措：是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径：是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。而站在一些应用型本科院校发展的高度，“创新创业教育”则是应用型本科院校学生教育的“利器”，是其教育过程中的关键环节和制胜法宝。随着社会经济的发展和进步，“全民创业热潮”兴起，届时，很多应用型本科院校也经历着深刻的变革。因此，鼓励应用型本科院校积极开展创新创业教育则具有了普遍的社会意义：一方面，可以促进高等教育的改革，最大程度上完成“建设创新型国家”的战略目标：另一方面，增强了学生创新创业的能力，使他们拥有更广阔的创新创业实践机会，并在实践中提升自己，使自己备更强的竞争实力。二、基于斯坦福大学探讨创业网络的构建（一）国外重视“创新创业教育”的范例与国外相比，我国的创新创业教育依然处于起步阶段，这个可以从我国高等院校中创新创业课程体系建设看出：课程零碎而又散乱。并且在国内，广义上的创新创业教育是以“就业服务”为主要呈现方式的，其主要目的是提供就业指导。但是国内一些高校却未设置相应的系统课程。国外则不同，创新创业教育在国外的高等教育教学中有着重要的地位，并且深受国外高校和政府的重视。对此，他们以促进院校学生创业精神和创新创业意识的培养为主要目的，进而开展一系列的创业课程，从而为学生日后创业技能的提升提供保障。而基于国外创新创业发展的视角，有很多这方面的例子，一些国家的政府着眼于学生创业意识和技能的培养，积极推进和调整创业教育课程结构的改革，如澳大利亚。此外，如英国，其政府为了促进高校创新创业教育的发展，加大财政投入建立了英国科学创业中心（UK-SEC）来管理和实施创业教育，利用专门的创业教育管理机构来规范高校的创业教育。为了使创业教育的发展有更好的负责机制，英国政府随之又建立了全国大学生创业委员会（NCGE）。在创业教育之外，“创新教育”也受到特别重视。如美国，针对大学生创新能力的培养，设置一些具有针对性的专业课程的学习，让学生接受专门化的训练，为他们传授创造方法：还有欧共体，积极扩展生源，接纳富有创造力的学生进行深造，创办“欧洲高等学校研究生院”，进一步深化内部的科学研究和科学发现工作。（二）以斯坦福大学为例，探索“创业网络”的构建被公认为世界上最杰出的大学之一，是一所私利研究型大学，学校的创业教育是受到创业活动的推动，进而有了深入的发展。现今，斯坦福大学商学院有着创新创业的优势，如社会创新中新、创新创业研究组织等。另外，创新创业教育课程的实施也被进一步扩展到斯坦福大学其他院校的本科生以及研究生中间，例如工学院。斯坦福大学组织开展创新创业教育和创业活动也有着其他方面的优势，如其院校的学生创业组织、各种学术交流活动的开展、针对技术类学科的专业研究等。在创新创业教育活动开展的过程中，为了更好的利用这些资源优势，并有效的将这些优势资源进行整合，斯坦福创业网络于2007年10月正式启动。基于其创业网络的角度来看，它是十六个创业组织的融合，组织创业网络的目的是：斯坦福社区、为院校师生等提供创业服务和创业指导，为院校不同种类创业项目的建立和实施提供一个共同平台：斯坦福创业网络的职责：对创业社区的创业教育进行主持，针对创业活动提供网络门户、组织网络构建事件等。创业网络的构建为相关创业人士提供了一个专业交流的平台，在推动院校创新创业教育发展发展具有重要的意义。斯坦福大学的创业网络有着自身的成员结构，主要有，CES：商学院的研究中新；SoMCC：医学院的医学院职业生涯中心；CSI：社会创新中心；ASES：亚太学生创业社团：BiodesiguBDN：跨学科的生物设计；SELA：拉美创业社团；OTL：斯坦福大学技术许可办公室：SLATA：斯坦福法律与技术协会等。其中，整个创业网络组织中共涵盖了十六个成员，鉴于成员组织在创业实践和创业教育性质方面的差异性，不同的成员组织有着自身的功能平台。具体的创业网络构建如图1所示。注：斯坦福创业网络构建图是由笔者根据相关内容整理而成，图中，斯坦福创业网络的各组织被划分到6个功能平台上，即：B、L、I、C、T、S。其中，这六个功能平台所代表的具体意义分别如下：供给创业研究资源和商业联系、提供与创业有关的法律课程和法律支持、促进国际范围内的创业活动和交流、以创业课程为主的教育平台、提供创业技术的研究和搜索、学生社团图1斯坦福创业网络的构成分析斯坦福创业网络构成图可以发现其所呈现出的一些特点，具体体现在四个方面：第一，就组成这个创业网络的各个组织而言，他们不是单纯的属于某一个平台，每一个功能平台对创业有着不同功能的支持，这些平台之间是通过一定的复合功能得以联系，最终形成了一个联系紧密的综合互动网络系统。第二，六个平台中，拥有最多成员组织的是“供给创业研究资源和商业联系”的平台。这就显示出两个方面的特点，一方面，创新创业教育和实践过程中，创业研究以及相关的理论成果其核心要素。另一方面，针对创业教育和创业实践活动开展，其中有一个重要的发展联接点，即有效建立与校外市场的联系，以便及时的了解创业发展的趋势和需求。第三，就创业课程这个组织平台而言，主要分属于两个方面的内容，即商业平台和技术，而这些也正好诠释了大学生创业的两个方向：依托于自身所掌握的技术，结合创业实际情况的发展寻求属于自己的创业模式：基于创业市场的发展视角，深受商业成功意愿的驱使，以此为创业奋斗的目标，积极搜索用于商业化的技术。如果从这个层面的创业来看的话，创业教育则有了最为直接的目的，即为创业者提供必要的创业帮助和指导，培养他们具备将技术和商业结合的能力。第四，在整个创业网络中，学生社团有着不可小觑的实力，而这种实力是建立在他们本身所具备的功能之上的。网络平台中，他们有着丰富的校外资源和拓展校外创业资源的渠道，例如他们可以直接建立与校外商业环境之间的联系，更甚的是，他们能够利用自己的方式，积极组建创业教育和实践的国家化交流。三、结语总的来说，新的创业环境下，大学生的创新创业教育也呈现出明显的特征，例如注重引导，重在鼓励：注重全面提升，重在意识观念：注重主动参与，重在搭建平台等。为此，不论是职业技术院校，还是一些高等本科类院校，都应注重对本院校学生的创新创业教育，并基于创业发展的角度积极构建“创业网络”，整合院校内部与创业相关的各种资源，完成规划的教育目标，促进学生创新创业能力的提高。冲压工艺及模具设计课程设计例题设计计算与说明2、确定毛坯形状、尺寸最件展开为矩形5段直边(L1L5)4段长度相等的园弧(l1-l4)须判断、考中性屈内移r/=4/3=133<4,中性层内移查表x=0.34∑l=4l1=4×(r+0t)/22L1+2L2+L+∑l1=103.5(mm)毛坯尺寸为1035×36(mm)设计计算与说明3、排样设计及村料利用率计算排样方式选择毛还为矩形、四角为圆弧—有搭边采用单列直排中批量有搭边排样计算条料宽