教师个人成长档案详解课件

教师个人成长档案详解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教师个人成长档案详解教师个人成长档案详解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。师些名王莲学种英成长档案,我的好仗伴伴随着学成书的每一步承载了我的整个学习过程翻开它,就是翻开了我品薇愿价辱每在脑海中再翻于它,就是翻开了,里面硕素素。长档案我教学生匯精虽相册数学问题情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，是数学知识产生的背景.如何创设合适的问题情境，成为数学教师课堂教学中考虑的首要问题.笔者在听课中，发现部分教师以培养学生发散思维为由，给学生提出的问题，有时毫无价值或很少价值，既费时又解决不了什么问题，很值得思考.下面分享几个教学实录：课堂片段（实录１）：（课题：七年级上第二章２．１整式第２节单项式）师：我们经常利用代数式解决实际问题，今天我们学习代数式当中的一类单项式．下面观察以下式子的结构特点，进行分类．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５组：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照运算符号分类）．２组：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（运算符号与含有字母的个数综合起来分类的）．３组：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有数字２的式子分在一起，与含有１个字母的分在一起）．师：很好，我们今天要学习的单项式的定义如下：数或字母的积，这样的式子叫单项式……（上课２０分钟才进入课题）（评析课后笔者与授课教师一起讨论时问道：为什么向学生提出按结构特点分类？授课老师说：为了培养学生的发散思维.建议思考的问题：这种形式发散对解决课题有帮助吗？作为数学教师应该知道代数的根本就是数与数的运算，字母代替数以后，代数式成为运算对象，研究的就是代数式之间的运算，分类自然要从运算的角度分类.）课堂片段（实录２）：师：上节课我们学习了用含字母的式子表示数，使我们从数的领域跨越到了式的领域.从这节课开始就让我们真正走进式的世界.教师提出问题：一支圆珠笔芯的价格是０．８元，买ｘ支共需付款＿＿＿＿元.请各小组创设一个实际情境，并列出式子后写到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.师：请同学们认真观察这些式子的特点，并从运算的角度对它们进行分类.（学生很快提出可以按照求和、求积和求商运算分为三类.）师：这节课我们先来学习和研究最简单的求积的运算式子，请同学们认真观察这些求积的式子它们有什么共同特点？（学生很快发现它们都是数或字母的积，并在教师的引领下得出单项式的概念.）（评析这个引课中教师对学生发散思维的培养，在于让学生自己创设情境写出各种各样的式子，并在这些式子的生成和分类过程中自己体会它们各自的特点，这样做既培养了学生的发散思维，又突出了单项式概念的生成过程，使学生的思维在发散中汇聚，避免了许多因为教师设置问题和引导启发不到位而引起的学生思维的盲目发散，甚至是彻底发散.）课堂片段（实录３）：（八年级上第１３章第１节平方根）师：这一章我们学习实数，同学们你们都知道哪些数呢？生１，２，３，４，５：有理数、无理数、自然数、整数、分数、整数、负数、质数、合数、偶数、奇数、小数.（有５名学生分别说出了以上的数）师：怎样分类呢？生６：（略）师：哪些是自然数？生７：正整数与０.师：质数、合数是什么？……（一直讲了３０分钟，剩余的１０分钟简单说了平方根，学生根本没听明白.）（评析课后笔者与授课教师一起探讨时，授课老师说：因为这一章要学习实数，有必要回顾以前学过的数.又问道：这些内容与这节课的学习内容有关系吗？答：没有，但是可以培养学生发散思维呀！建议思考的问题：到底什么是发散思维？发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，回顾旧知识的过程怎么是培养发散思维？）笔者认为：教学中，教师的“导”需精心创设问题情境，组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，优化学生的思维品质，从而得到智力发展．初中学生一般正处于经验性抽象思维向理论性抽象思维过渡的时期，这是思维发展的关键期．在关键阶段，采取有力的措施加强思维的训练，是帮助学生顺利过渡的保障.作为教师首先应充分认识到要培养创新型人才就必须注重培养学生的发散思维，其次应在教学中不断挖掘教材，灵活运用教材，做到无论在引课、新课还是练习中都能提出有思考价值和空间的问题，帮助学生的思维由发散走向深入，由感性走向理性.多年来，课堂改革之风越吹越猛，课改之形式，也日趋完美，课改的理念更深入人心。但是，在课堂改革的推进过程中，似乎与信息技术毫无关系，虽然新课标中也提出，在信息技术领域中并没有得到充分的关注，各学科优秀课、展示课、示范课层出不穷，但信息技术课一直被冷落，评优评先也与信息技术教师无缘。于是，信息技术教师一脸茫然，有太多的无奈，心中更郁闷，有时也不无尴尬。在这种境况下，我们的信息技术课堂现状也不言自明。下面就初中信息技术教师的困惑、课堂改革等问题，谈谈自己的观察和思考。一、信息技术教师的“写真”1.被忙在学校里，初中信息技术老师特别忙，被忙。所谓被忙，信息技术教师都会有同感：“××老师，我的电脑又老是蓝屏，你看看怎么回事呀！”“××老师，帮我把试卷排排版吧。”领导更指使：“××老师，考试成绩出来了，帮我们统计一下！”“××老师，明天公开课录像，你准备一下给录像。”“××老师，初一新生要建立学籍，你给拍照。”××作为信息教师，在学校里很少有自己的时间和空间，有时候都不知道该做什么，恨自己没有分身术。2.无奈一次，我走访一所农村中学，恰好一位信息技术教师正在津津有味地指导学生操作，执教内容是电子表格的使用。突然，进来一位主任，说：“胡老师，校长让你到他办公室去一趟，校长的电脑好像中毒了，键盘不能用了，鼠标也不动了，让你抓紧去给看看！”语气不容置缓、刻不容缓。没办法，胡老师三言两语简单交代学生：“按照刚才的方法，自己练一下，下课时，别忘了关机。”之后，便转身匆匆离去，下课铃响了，胡老师还在校长办公室忙活……3.尴尬学生喜欢上信息课，只要一下课，学生便蜂拥而入，信息技术老师似乎最有魅力，似乎是学生的最爱，其他老师无奈地摇头，不无遗憾。其实，学生不是真正喜欢信息课，是游戏吸引他们。课堂上，总是打开游戏端，偷偷玩游戏。信息教师要有一双孙悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想着游戏，谁给惯出来的毛病呀？注意操作步骤，首先……，接下来……，再……下面开始练习，19号机的同学，关上游戏，抓紧操作，一会展示一下你的作品。学生也尴尬：“操作什么呀？”二、寻找信息技术课改之路1.改变观念，重视信息技术教学作为新时代的信息技术教师，我们应首先定位自己的职责：立足我们的课堂，是我们的天职，我们的权益，该争取的应争取。但首先应认识到信息技术的重要性，运用新理念、新观点、新方法指导我们的课堂教学，给我们的课堂教学注入新鲜的血液。课堂改革，始于理念。信息课可有可无、可上可不上、中考又不考的想法必须根除。信息素养是未来人才两个必备素质之一，另一个就是外语水平。因此，虽然信息技术学科不属于考试学科，这门学科的教学对未来人才的培养也意义非凡。2.改变散放羊的教学模式在我们的信息课堂上，一些信息教师忙于“公务”“私活”，给学生布置任务后，而“离岗”服务于领导、老师的做法不罕见，就像刚才提到的胡老师，正在带领学生操作练习，结果抛下学生，转身离去，直到下课，学生也不再见到老师的身影，虽然领导“召唤”不得以离开课堂，但学生在微机室里是否真的按老师说的去反复练习和操作，也不需要严明，大家心知肚明。信息技术课堂上，教师应通过情景创设、问题设计、任务给出等让学生明确该做什么，做到什么程度，让学生或自主、或合作探究，成为课堂的主人。如，学习电子表格的使用时，应该明确教学目标，目标对教学的方法、方式等又有一定的指导作用。教师可以结合初中生的好胜心理，采用竞赛性质的活动，如给学生一个电子表格工作表――某个班级的成绩汇总，看看哪位学生最快求出平均分，并按照从高到低排列。3.明确教学任务，丰富教学内容在教学内容的选择上，以教材为基础，但应注意教材的延伸，扩大学生的知识面，使学生获得更多的前沿技术，为将来适应社会打下基础。如，信息技术教学中，应渗透文明上网，辨别高科技犯罪，如网络诈骗等，为学生现在和以后不上当受骗埋下伏笔。在进行信息技术特点的学习时，教师不能简单让学生背诵知识点，应联系社会热点问题，如借助于170、171开头的诈骗电话、诈骗短信问题，让学生注意以后对这类电话和信息应学会“过滤”等，让学生认识到信息素养、认识能力的培养的重要性。4.开展课外研究性学习信息技术作为实践性的学科，应注重实践性，应做好课堂内外的衔接，培养学生的信息技术运用能力。例如，以小组方式，通过图书馆、网络资源等查找相关的资料，再以小组形式展示研究成果。这种方式不仅巩固课堂所学，也在活动中创新，培养学生的策划和合作能力。作为新时代的信息技术教师，在认识到自己的困惑的同时，更应该做好自己的本职工作，坚守课堂教学，坚持新课改，创新课堂，“不以己悲”，认识到信息技术学科的重要性，改变看法和观点，投身于课堂改革中，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，改革课堂模式，让课改之花在信息技术课堂绽放，让信息技术课堂流淌新鲜的血液。师些名王莲学种英第二章明导角我崇尚的教育思想1有教无类:让平民了弟也能接受教育,促进社会发。2.因材施教:因各人各种不同的性格,来又不同的教育方法,增强教堂效人行,必有吾师焉:只有虚心向别人请教,能不断完自匚4.勤亍:只有勤学善问,才能得到知孔丘5.温故而知新:经常复习以前学过的知(前551年一前479年)识,才能学好又族人,春秋时期鲁6不耻下问:提倡人人好学虚心求教人为知之,不知不为不知:这就是实求是的做问的基本素斤第二章明灯导教育的目的是培养人才,教人如何更好地发挥自已己的价值,从而提高民族素质,促进社会发展.孔L子被称为我国古代教育第一人,其创立的儒家学派更是成为了我国古代封建社会思想的主流,其教育思想也成为了我国教育思想发展的主流,在我国乃在阶级社会的大背景下提出“有教无类”的教育的今天,“德以有人”的张是被提上教育日,对发展全民素质有着重要的影响,孔了注重学生的个体发展,体现了教育的人文义精神,至今仍是教育重中的重,研究孔了教育思想不仅在教育思想史上有重大意义,在教育的理论和实践方面也重大的现实意义.作为教育工作者更应该努力的取孔子教育思想中的精华,提高自身的知识素养和道德应时代的发第二章明导翔对我影响至深的教育专著第二明灯导1.教育者的明智和机智,在于引导“后进学生”经常进行灵魂的搏斗”,不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用高尚的卑下的2真正的教育是白我教官、(霍姐林折)但是,出指的/“后进半生”的“自我教弓水逸,相个充满辰复的长期教育过程钅认钅钅又犯错又认错这是“后进学生”普遍存在的循环师因此斥责学生“屡教不改七说不佔本性难移等等,是极不公的。教育者应该客忍“后进学生“旧病复发”,与此同时,又继续充满热情和信心地鼓励次次哉胜自己,并引导生从自己“犯错周期”的逐步延長父者错误程慶的逐渐减轾的过看到自己点点滴滴的进悲体进步的快乐,进而增强继生步的信心。P613.从某种意义L讲,所谓化后进生”,更多的时就是不断设法顶起他向上的信心。P654.“后进学生”写“每目九儿问”导“后进生”养成每“自省”的习惯:一问今大影响同学习没有;三同今大上课开小差没有;三间今孚习【提岀玄间题没肴;四问功课复习预习没有;间今天做过什说过脏话没有;间今天成胜弱点没有;八问今天有进步没有九问今天有什么遗憾没有。P665计人们因我的存在而感到幸福比方说,这个星期,你老动打扫教兑,你主动帮同学修理坏」的椅那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福IP696.“我给你」两位老师,让这两位老师随时提醒你别违反纪律位就是你白每个人的上进心和意志都是白最严厉的老师;另一位呢?是你的同我打算给你安排一亻著助人由这位同学随时注意你的表现并提你或。之伤你进韵助人我(李子转字是出于对你的爱护而弯:与其由我给他排帮助人”教育过程中的动性更强,效果可能会更好这样他召第二明灯导瓶表现得息他在棕件基