会计学原理-复式记账法：原理课件

会计学原理复式记账法：原理怎样思想，就有怎样的生活会计学原理复式记账法：原理会计学原理复式记账法：原理怎样思想，就有怎样的生活第七章复式记账法:原理会计记账方法概述第二节/借贷记账法的基本原理第三节总账账户与明细账户的平行登记第七章复式记账法原理第一节会计记账方法概述会计记账方法的含义二、单式记账法复式记账法概述在国家有关政策的指导下,从八十年代中后期开始,全国抓起了创办实验性示范中学的热潮,而且近年来显愈演愈烈之势,但这对教育教学改革,尤其是对由应试教育向素质教育的转变究竟带来什么样的影响呢?笔者打算从实践的角度谈谈自己的看法。一、关于示范中学创建的原因分析1983年8月,教育部在《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》中提出要把重点中学办成“模范地贯彻党的教育方针,教育质量较高,具有示范性,试验性的学校,使它逐步成为本地区中学开展教育,科学研究活动的中心。自此,拉开了实验性示范学校创办的序幕,但主要局限于重点中学。1995年7月原国家教委根据《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见的有关精神决定在2000年以前分批建设并评估验收1000所左右示范性普通高级中学,把实验性示范学校创建范围扩展到普通高级中学。1999年8月为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,创造良好环境,教育部又颁发了《关于积极推进高中阶段教育发展的若干意见》,再一次强调各省、直辖市、自治区要加强示范性普通高中的建设,扩大招生规模,以提高二十一世纪国民接受教育的水平。因而全国各地掀起了创建示范性学校的热潮。二、关于创建示范性中学作用的分析按照国家的有关精神,我们不难看出,创建示范性学校的目的是希望通过创建一大批在德育工作、教育教学改革、教育科学研究、学校管理、社会实践、勤工俭学等方面发挥示范、辐射作用的学校,以推动我国教育事业新的发展,使它们具有一定示范性,导向性。但是,在实际运行过程中,结果究竟如何呢?是不是达到了理论设计的效果呢?这就值得我们深思了。从多年来的创办实践来看,笔者认为,有一定的效果,但其效果远非理论设计的那样,相差甚远,可谓得不偿失。素质教育的改革之所以步履为艰,不能不说,在这个过程中,示范中学产生了很大影响。首先,从实践过程看,示范中学大多是原来的重点中学,“示范中学实际上是重点中学的代名词”,这不无道理。示范中学之所以声名显赫,无非是有较高的升学率。我们不可否认,倍受家长和社会关注的正是较高的升学率,真正把素质教育落到实处的却寥寥无几,这可能也是不争的事实。真正乐意改革的倒是那些不能在升学上和重点中学一争长短的普通中学,因为它们面对一次次筛选后教学对象,不得不在改革中求生存,求发展。其次,从资源配置来看,为创办示范中学,势必加大经费投入,在宽松的政策条件下,学校有能力,有资格相应调整其收费标准,尤其是非义务教育的高中阶段。这势必使示范中学获得优先发展的机遇,而相对过于集中的投入势必排挤原本已处于弱势地位的普通中学。正是由于处于优势地位的资源,必然引起入学的激烈竞争。家长千方百计地择校便是很正常的了。国家千方百计地禁止择校自然是一纸空文,“名校”办“民校”也就不足为怪了。再次,从招生对象来看,能够进入示范名校的学生自然是经过激烈竞争的佼佼者,经过一轮又一轮的过滤后,最后的精英才能如愿以偿,加之在国家扩大招生规模政策的感召下,高价求读的“次等精英”也被网络其中,试想在社会和家长的强烈要求下,这些精英会萃的示范中学不得不把升学率视为“生命线”,这也是不得已而为之。“锐意改革,开拓创新”在大多数示范中学也只能有心无力了。相反,那些处于弱势地位的非示范中学为了生存,不得不另僻蹊径,去寻找示范中学不去竞争的空白点。以美术、音乐、体育等立校的特色中学倒是出现不少。所以,我们不难看出,从国家创办示范中学的目的看,创办示范中学的目的是:为了通过一大批示范中学的“成功模式”向其他中学辐射,以达到示范的目的和作用,但是,由于资源配置的巨大差异和教育对象的巨大差异,其他非示范中学根本无法拟,甚至借鉴都很困难,因为它们确实没有多少相同之处。三、于关“示范中学”对素质教育的影响的分析“素质教育的概念”是相对于传统的“应试教育”而言的,那么,什么是“应试教育”呢?应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试为目的的违反教育,教学规律的一种传统教育模式。应试教育追求的目标是考试成绩和升学率,这往往是唯一的衡量标准。那么,什么又是“素质教育”呢?素质教育是根据社会发展和人的需要,以全面提高学生素质为目的,按照教育教学规律进行的一种教育模式。其含义包括三个方面:其一,它是面向全体学生的“大众化教育”,注重教育的平等性;其二,它是全面提高学生素质的教育,尊重学生的个性发展要求,力求全面发展;其三,它是使学生生动活泼的发展教育。素质教育确定了学生的主体地位,强调学生自我教育,激励学生主体的个性发展。那么,我们来衡量一下,在创办示范中学的过程中,是否实现了由“应试教育”向“素质教育”的转轨呢?首先,从教育对象来看,能进入示范中学就读的学生往往是经过激烈考试竞争的学习成绩精英,而其他学生却被拒之门外,优势资源仅仅为少数精英拥有。教育的平等,公平就无法实现了。素质教育改革提出的由“精英教育”变为“大众教育”也只能停留在理论的层次上。其次,由于入学的竞争,择校的疯狂,除了全力以赴地提高考试成绩还能顾及其他吗?只有“应试成绩”才是入学凭证,德、智、体、美、劳全面发展也只能纸上谈兵。有多少人真心实意地去落实,这就可想而知了。素质教育很大程度上只是虚张声势而已,给自己套上一幅美丽的光环。素质教育改革难以深入,这可谓深层次原因之一。再次,从示范中学的生存来看,由于社会和家长的期盼,示范中学为保持其“名望”,不得不为高升学率而竭尽全力角逐拼搏,还能有多少精力去“落实素质教育”的全面发展呢?只要这种体制没变,想真正落实素质教育必然“难于上青天”。从以上分析可以得出这样一个结论:示范中学从整体来说,不但没有推进素质教育改革,反而成为素质教育改革的“绊脚石”。尽管从理论的层次上看是可行的,但是,实践中很多矛盾却值得我们反思。实践才是检验真理的唯一标准,笔者认为,教育改革不能仅看到其外在的耀眼光环,更应该走进“真正”的实践中去。从材料中得来的实践其真实性甚少在目前的条件下,还是要打很大折扣的。只有在真正的第一线的实践才是教育改革所面临的深层次矛盾,那里才是我们要寻找的改革的真谛。四、关于建立特色教育的思考马克思主义唯物辩证法的矛盾特殊性原理告诉我们,不同事物有不同的矛盾,这是事物之所以千差万别的根据,所以具体问题具体分析才是马克思主义的灵魂。只有建立在特殊性上的普遍性才可能有普遍的指导意义。而在我国创建示范中学的历程中,绝大多数仅是对原有的重点中学改造而已。重点中学原本就具有资源优势,和各普通中学已经两极分化,再加之国家的倾斜性的集中投入,更是加剧了两极分化。它们之间很难找出多少相似之处,示范和辐射作用自然是微乎其微了。笔者认为,面对当代的教育改革的大潮,办好“众生平等”的大众教育,真正把素质教育落到实处,必须做到“教育的平等”。否则,“精英教育的时代”很难终结。落实素质教育,没有对处于弱势地位的普通中学,尤其是农村的普通中学的本质性的改造,那将是不可想象的。推进素质教育改革,应该走“特物教育”而不是走“示范教育”之路,通过改革实验,在整体优化的基础上,努力从不同角度,以不同方式探索教育改革之路。在教育实践中形成各自的办学特色,然后,在条件资源相近的范围内相互借签和辐射。至于如何办好具有中国特色的“特色中学”还有待于长期的探索。在高中学习中，语文是即被重视又被忽视的学科。大多数学生觉得语文并不需要花时间去学，自己本来就会的，因此，很多学生对于语文没有正确的学习方法。语文的学习不仅是要在高考中取得优异的成绩，对于以后的生活也是受益颇深的。所以说，提高高中语文课堂教学的有效性是很有必要的，语文课堂教学必须重视以下几点：1.明确课堂教学目标语文教学的特点不同于其他学科，在教学中必须目标明确，有了目标才会有重点的去教学。现在高中的学生对于语文的学习并不是很重视，把重点都放在了学习其他科目上了，如果在课堂中老师的讲课没有目标，内容匮乏，就不能很好的调动学生的学习兴趣。所以说，在语文教学准备的时候要考虑到学生的学习状态制定合适的目标，让学生能听懂；讲课内容要有新意，理论联系实际；对于所要讲述的论断或者诗词要添加相关的故事，增加语文学习的趣味性。语文的教学也要具备科学性、条理性和系统性，老师所讲的必须要有所依据，不能想到哪讲哪，在语文的文章分析中就要教会学生如何把握文章的条理性，给学生系统的讲述文章的分析方法。在语文课堂教学准备中，教师一定要备课，在讲课中突出重点，将课堂上要用到的素材恰当的加入教学中，让学生的学习轻松、高效。2.增强学生学习的自主性在任何课程的学习中，自主学习非常重要。学生是学习的主体，发挥学生学习的主体能动性，能够在很大程度上提高语文课堂教学的有效性。在平时的学习中，老师对学生的学习习惯也会有所影响，语文课堂就是一个互动的课堂，如果说老师在一节课中自己侃侃而谈，学生听着也就索然无味，因此，在语文课堂上，教师要在课堂中给学生提出问题，在师生互动中了解学生的思想，也提高了学生的教学参与度。语文课堂中也要有思考性的学习，要让学生充分认识到学习语文的重要性，加入与生活相关的内容，体验语文给他们带来的乐趣。语文课堂的教学对于学生是一个很好的平台，自主学习的另一个目的在于让学生加强语文和生活的联系，在语文的学习中不仅能开阔视野，还能提高个人运用语言文字的能力，在实践中得以灵活运用。在课堂教学中我们可以通过不同的渠道让学生感受语文的魅力，在平时的与人交际中，提高自己的语言组织能力；在与朋友的探讨中，提出自己独到的见解，提高自己的思考能力，将这些生活中的语文带到课堂上，把课堂交给学生，慢慢的就会让学生体会到语文是与生活息息相关的，学生对语文学习的自主性就会很快得到提高。3.提高课堂教学灵活性在新课改的要求下，语文的教学有所创新，对老师的要求也就更高了。教师对学生学习的组织和引导是语文教学的重要目标，这就不像以前一直是灌输为主了。学生能够接受的是一个自主、有趣、宽松有秩序的课堂，在学习中能够体现学生的重要性，在获取知识的同时还能加强自主学习能力的培养。教学的灵活性对于学生是很好的展现机会，在课堂上有小组讨论，同学们可以互相学习，从不同的角度来思考问题。语文学习并不像一尘不变的公式，在语文教学中最重要的是学会思考的方式，正确的看待问题，所以说，老师的观点并不是最好的，老师也应该参与学生的讨论中，学生与老师是相互平等的关系，在课堂上建立一个平等、自主、合作的学习平台。过去的教学是呆板的学知识，现在的课堂灵活性大了就会出现很多问题。在教学过程中，教师要尽职尽责的参与课堂教学中去，做好学生的领导者，不能在课堂中提出一个问题讨论半节课，到最后还没有一个结论，这样的课堂是无序的、混乱的，只能让学生觉得语文课就是让大家聊天的。因此，在教学中要有一定的灵活性，但是教师必须做好积极的引导，让课堂变得热闹，也要让学生思想有所提高。4.提高课堂教学的趣味性语文教学是思想的交流和碰撞的过程，在交流中最重要的就是语言的组织，语言就是老师教学的工具，语文教学要求老师具备生动、形象、精炼、幽默的语言能力，能很好的依法学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，学生在课堂中就能积极参与，潜心思考。在语文课堂中，教师的语言在一定程度上决定了课堂教学的成功与否，语言的生动形象能够让学生兴致勃勃，是打开学生思考大门的钥匙；严谨的逻辑性，能够帮助学生提高思考能力；幽默诙谐的讲课方法能给课堂添加新的活力。在语言表达中，需要注意的是严谨而不乏趣味，不能夸夸其谈、口若悬河，对所讲之处要结合实际，在观点总结中要用词恰当、表达准确。教师在语言的组织方面能做到以上几点，对于语文的教学就有很大的促进作用了。5.小结总而言之，语文课堂教学是学生学习语文的重要平台，学生是主体，教师是指导者、引路者，把握好正确的方向，采取适当的方法，使语文课堂教学更加丰富多彩、更具吸引力，同时也要提高教师自身的素质和能力，只有这样才能有效的提高语文课堂教学的质量。第七章复式记账法:原理会计记账方法概述第二节/借贷记账法的基本原理第三节总账账户与明细账户的平行登记第七章复式记账法原理第一节会计记账方法概述会计记账方法的含义二、单式记账法复式记账法概述第一节会计记账方法概述第七章复式记账法原理今一、会计记账方法的含义记账方法就是指交易或者事项发生后,为了将其在账户中加以记录所采用的方式。记账方法四要素:记账符号、账户结构、记账规则、试算平衡。记账方法按照记录一项交易或事项时涉及的账户是否单一,可以分为单式记账法和复式记账法两类。第一节会计记账方法概述第七章复式记账法原理今二、单式记账法岀单式记账法是指对发生的每一项交易或者事项一般只在一个账户中进行登记,或者有时虽然也记入两个或两个以上账户,但账户之间的记录没有必然联系、没有相互平衡的概念的记账方法。昍采用单式记账法,所设置的账户不能构成一个完整的体系;账户记录不能全面、系统地反映交易或事项的来踪去迹,也不便于检查交易或事项的真实性、合法性和账户记录的正确性。目前一般已不再采用单式记账法。第一节会计记账方法概述第七章复式记账法原理今三、复式记账法概述◆(-)复式记账法的由来复式记账法是为了适应12世纪至13世纪初意大利北方商业和金融业的振兴特别是资本主义经济关系萌芽和发展的需要,在单式记账法的基础上逐步演变形成的。1494年,近代会计之父、意大利数学家卢卡帕乔利最早对复式记账的基本理论和方法作了系统阐述,由此也开创了近代会计史的先河。第一节会计记账方法概述第七章复式记账法原理复式记账法概述◆(一)复式记账法的由来田到今天,复式记账法已成为举世公认的科学的记账方法在我国,1858年后由英国人控制的海关较早采用了借贷复式记账法。我国最早介绍借贷复式记账法的书籍是1905年由蔡锡勇所著的《连环账谱》,这一方法在我国会计实务中的应用则始于1908年创办大清银行之时。1949年新中国成立后,借贷复式记账法在我国得到了广泛应用第一节会计记账方法概述第七章复式记账法原理◆(二)复式记账法的基本原理昍复式记账法就是以会计等式作为理论依据建立的种记账方