任务六-多媒体技术简介课件

任务六多媒体技术简介任务六多媒体技术简介任务六多媒体技术简介计算机应用基础单元二诖算粗基砷知退任务六多媒体技术简介本章要点多媒体图像处理多媒体音频处理多媒体视频处理多媒体播放软件的使用教会学生阅读是“大语文教学观的要求”，也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科，语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的，语文教师应该不断更新语文教学观念，改革语文教学方法，认真指导学生的阅读实践。1语文阅读教学的现状新课标的颁布，为语文课堂教学增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差：1.1以小组讨论代阅读，华而不实。小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用恰当，将有助于学生产生思维的碰撞，迸发出创造性的火花。但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，煞是热闹。几分钟后，教师又是一声令下，讨论声戛然而止。而真正展示讨论结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，讨论的效果到底怎样。1.2以讲代阅读，喧宾夺主。缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样，自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营，吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是很多教师重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题尚可以启发解决，较难的问题就只能是老师越俎代疱了。主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主，成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了被填的鸭子，成了知识的容器。这样的教学有时还美其名曰“精讲”。1.3以练代阅读，本末倒置。在缺乏主体感悟、探究、发现的以教师越俎代疱讲授的背景下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固夹生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师的法宝。阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式，舍弃对文本的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，阅读训练纯粹成了技术性的训练，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种训练完全剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味、面目可憎。以这种训练代替自然的阅读，以技法训练代替了作为根本的文本阅读训练，绕过阅读量的积累而沉入题海，这是本末倒置的做法，是违背培养学生阅读能力乃至全面的语文素养的。2教学中合理地引导学生进行适当的阅读训练2.1学会阅读，整体感知，把握思路。陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话是说对于读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍，得其大意，再逐段分解细读，然后揣摩、推敲一些特别重要的、突出的用法，提法新颖的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题以及作者的写作意图。总之，阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。一、精彩的细节，来自对教材内容的挖掘细节设计必须体现教师在关键处、细微处的启发和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。教学细节藏得很巧妙，要靠教师和学生拥有一双慧眼去发现。例如，在教学《牛津高中英语》Module10UnitoneReadingGiveamanafish这篇课文时，笔者首先让学生读题Giveamanafish，寻找隐藏在题目中的关键细节，笔者请学生回答：1.Whatisthekeywordinthetitle？2.Whatistheresultifyougiveamanafish？这是两个有趣的问题，也是两个学习课文很关键的问题，认识和理解这两个问题可以较好地掌握课文的内容，学生在没有读课文之前，通过自己的经验第一个问题的答案知道Give这个词是题目的核心，而对于第二个问题或许学生会给出各种答案，但他们稍微思考，会发现giveamanafish的result走向死胡同，就会产生疑问，该如何办，笔者让学生就疑问提个问题：Whatisanotherwayofsolvingtheproblem？很自然，笔者要求学生读课文来寻找答案，学生会带着疑问走进课文的阅读。（1）Whatarethefactsaboutgivingamanafish？（2）Whatareexamplesmentionedinthepassagetorefertoteachingmanafish？学生在阅读的过程中证实了猜测，并比较发现对于课文结构和内容也就有了整体认识和理解，文章采用对比得出Giveamanasinglefishandhecaneatforaday，whileteachingamanfishandhecanfillhisbellyforalifetime，学生更好地理解fish的两层含义。二、精彩的细节，来自对学生资源的开发“教材不是唯一的课程资源，学生也是课程资源的重要生命载体”。教师要勇于直面学生的非预设生成，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。1.细节让课堂成为学生愉快的体验教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。教师要用“心”施教，充分挖掘学生的亮点，关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，只要是学生经过自己的努力“创造”出来的东西，都应该给予足够的表扬和鼓励，建立起对学习的自信心。例如，在一次练习课讲评中上，笔者让一个学生说出“染上非法恶习”的短语，这学生说“beaddictedtoillegalbehavior”。他刚说完，下边就有人在喊：“No，taketoillegalbehavior”。真的错了吗？笔者同意第二位学生的答案，更肯定第一位学生的理解。笔者让第一位学生继续说关于染上的短语。“beinvolvedin”，这位学生大声说到。可以看出这位学生已经对相关知识进行了归纳总结。关注学生的发展是新课程改革的核心理念。作为教师的我们要敏锐地发现学生身上显露的细节，耐心地扣问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微处见精神。这样，教学就会走进学生的内心世界，使学生品尝到被肯定的滋味，才能使学生真正成为课堂教学的资源。2.细节让学生张扬个性在教学中，我们面对的是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的生活体验和经历，他们在学习中时不时会跳跃出创新的思维火花，张扬出独特的个性特点。因此，教师要密切关注学习动态、及时抓住对学生资源的有效利用，引领学生进入思考境界的法宝。例如，回答Whatmadetheteacherangry？（他上课迟到）学生A回答：Hewaslateforschool.笔者要学生讨论这个问题与答案。细心的学生发现这该是主语从句：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.笔者继续问学生是否有其他说法，有的学生联想到以前学过的句子：Losinghisbikemadehimsad.积极回答：Hisbeinglateforschool.学生顿悟到答案必须能够替代What。这样展开教学，课堂就会成为师生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。三、精彩的细节，来自对错误资源的利用新的课程理念指出：现代意义上的课程不只是“文本课程”。它也包括其他方面，如学生的错误。我们说，犯错是学生的权利。而对于教学中出现的差错不是简单的改正，其恰恰反映了学生的认知状态、思维方式，可以将其纳入教学资源加以开发。正如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”1.给予肯定心理学研究表明：人是脆弱的，往往需要通过别人的语言和感情，才能肯定自己，热爱自己。更不用说说未成年的学生，他们更需要我们教师的一种风骨、一种品位、一种神圣的师爱，所支撑的耐心。我们教师在对待学生错误的态度应该是乐观的，我们看到的是希望，一定让我们的学生存在一种念想，我们的学生会有着心存感激的心态，这样学生在做题过程中，正确率高固然可喜，可是出现错误也是正常，这是一种真实的学习，我们该肯定学生的努力，他们思考了，思考就是价值，就是发展的希望。2.给予鉴定我们的学生的错误或误解对于我们学生或其他学生来说就是很好地资源，如在课堂上，教师在讲解到某个知识点时，一位学生用自己的理解给出新的理解与答案，或许是一个错误，我们教师如何处理，笔者认为我们应该给予肯定的评价。这是他思考的结果，让学生一起讨论与理解认定，通过大家的共同参与思考，学生体验了、学生思考了、学生认同了，我们说学生对这个知识就会内化成自己的知识了。对于提供思考机会的学生（下转第15页）（上接第12页）来说，这是他得到的最佳肯定，他的思考得到了教师和全体学生的认可和赞赏，他内心充满成功的喜悦，并且他们的知识与理解得到进一步强化。3.给予归纳我们的工作必须有创造性，我们在教育教学过程中，必须是实行创造性的劳动，我们时时关注学生，寻求适合学生生成的最佳途径。在这个过程中，我们的学生是有着创造性的个体，我们创造性的启发和引导一定会激发他们的创造灵感，他们会把碎片化的知识用创造性的思维串联起来，形成活生生的知识网络，而且会自觉不自觉地延伸与拓展，从而形成有效的生成。笔者认为，我们教师和学生有着自己的错题集，我们教师归纳着共性的错误而学生归纳着自己的错误。例如：ItwasinthegymIoftenplaybasketballIfoundmylostcoat.A.where；thatB.that；thatC.where；whereD.that；where出现了较高的错误率，笔者能够认识到学生对知识有所遗忘或不解，这是正常的，既然学生在生成过程中有不足与错误，笔者首先加这个题进错题集，而后拓展关于强调句的知识与错题集中。4.给予利用生成的特点绝不是简单的知识与知识的相加，也绝不是1加1等于2的问题。它应该是知识融于学生的思维，成为知识体系中不可或缺的一部分，是活生生的知识触角，为下次的生成时机的可能。错误正是学生在生成过程的拦路虎、绊脚石，是部分学生在学习过程中的瓶颈，这就需要我们教师给予必要的启发和帮助，我们的设计问题就是依据学生的错误点一点，点开学生心中的迷雾，解开学生心中的谜团，正是这一点点恰到好处的点拨，却给我们学生赢得意想不到的收获，引导学生走进这片广阔的天地。例如：ItwasinthegymIoftenplaybasketballIfoundmylostcoat.A.where；thatB.that；thatC.where；whereD.that；where出现了较高的错误率，笔者能够认识到学生对知识有所遗忘或不解，这是正常的，既然学生在生成过程中有不足与错误，笔者首先加这个题进错题集，而后拓展关于强调句的知识与错题集中。1.Itwasnotuntilafterthewarthathemadehismostimportantdiscovery.2.Notuntilafterthewardidhemakehismostimportantdiscovery.3.Hedidn’tmakehismostimportantdiscoveryuntilafterthewar.这样能够较好地为学生再次生成做好准备。总之，我们师生都要用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼睛去捕捉，细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理论、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造。欣赏细节，能使课堂魅力无穷。计算机应用基础单元二诖算粗基砷知退任务六多媒体技术简介本章要点多媒体图像处理多媒体音频处理多媒体视频处理多媒体播放软件的使用多媒体技术的基本概念多媒体媒体媒体(Media)在计算机中有两种含义:一是指存储信息的物理实体,如磁盘、磁带、光盘等;二是指信息的表现形式或载体,如大家已熟悉的文字、图形、图像、声音、动画和视频等。多媒体技术中的媒体通常指后者多媒体技术的基本概念多媒体和多媒体技术多媒体(Multimedia)从字面上理解就是文字、图形、图像、声音、动画和视频等“多种媒体信息的集合”。计算机能处理的多媒体信息从时效上可分为两大类静态媒体:包括文字、图形、图像。动态媒体:包括声音、动画、视频。通常情况下,多媒体并不仅仅指多种媒体本身,而主要是指处理和应用它的一整套技术。因此,多媒体实际上常被看做多媒体技术的同义词。多媒体技术的基本概念多媒体技术是指利用计算机技术把多种媒体信息综合一体化,使它们建立起逻辑联系,并能进行加工处理的技术。这里所说的“加工处理”主要是指对这些媒体的录入、对信息的压缩和解压缩、存储、显示、传输等。显然,多媒体技术是一种基于计算机的综合技术,包括数字化信息的处理技术音频和视频技术、计算机硬件和软件技术、人工智能和模式识别技术、通信和图像技术等。多媒体技术的主要特性包括信息媒体的多样性、集成性、交互性和数字化等,也是在多媒体研究中必须要解决的主要问题。多媒体技术的基本概念多媒体的特征多媒体技术具有交互性、集成性、多样性、实时性等特征,这也是它区别于传统计算机系统的显著特征。多媒体技术的基本概念多媒体信息的类型文本文本(Text)是计算机中基本的信息表示方式,包含字母、数字以及各种专用符号。多媒体系统除了可以利用字处理软件(如记事本、Word等)对文本进行输入、存储、编辑、格式化、输出等功能外,还可以应用人工智能技术对文本进行识别、理解、翻译、发音等。图形图形(Graphics)一般是指通过绘图软件绘制的由直线、圆、圆弧、任意曲线等组成的画面,图形文件中存放的是描述生成图形的指令(图形的大小、形状及位置等),以矢量图形文件形式存储。计算机辅助设计(CAD)系统中常用矢量图来描述复杂的机械零件、房屋结构等多媒体技术的基本概念图像图像(Image)是通过扫描仪、数字照相机、摄像机等输入设备捕捉的真实场景的画面,数字化后以位图格式存储。图像可以用图像处理软件如Adobephotoshop等进行编辑和处理。动画动画(Animation)是利用人眼的视觉特性所得到的,当系列形或像的画面按一定的时间在人眼中经过时,人脑就会产生物体运动的印象。计算机动画通常通过F|ash、3dsmax等软件制作。