膜分离中的传递过程课件

膜分离中的传递过程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗膜分离中的传递过程膜分离中的传递过程56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗膜分离中的传递过程●溶剂,气体或离子等在膜表面的吸附、吸收和溶胀等热力学过程主要是分离物质在主流体和膜中膜内传递过程的不同分配系数●物质从表面进入膜内的动力学膜传递过程,是由于膜两侧浓度差、电位差造成分子扩散产生的膜内传递过程●物质从表面进入膜内之前,由膜外传递过程于流动状况不同,受膜表面边界层传递阻力或逆扩散的影响等形成的传递过程实际分离效果由膜内、膜外传递过程的综合结果决定。1.分析现状中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，满分十五分，要求词数六十至八十词左右，考查体裁主要有三种：记叙文，说明文和应用文。命题形式以看图作文和提示性作文为主,但是近年来，以提示性作文为主，让学生有话说。要求语言通顺，意思连贯，书写规范，而这一项恰恰是学生比较容易失分的一项。常常表现为只有少部分学生所写文章覆盖了所有要点，较为准确地使用词汇和语言结构，表达符合英语的交际习惯，有效地使用了句子之间的连接成分，全文结构较紧凑。有一部分学生采取了完全放弃的态度，一字未写，空白一片。还有相当一部分学生即使下了笔，只是一些简单词句的堆砌，错漏百出，让人看了啼笑皆非，难以理解，故难成篇章。主要存在的问题：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；布局及衔接能力差。2.原因初中英语写作教学的情况不容乐观，究其原因，我分析了一下，主要在于教师和学生双方。2.1教师方面：①因为课时紧，教学内容多，在写作训练方面用的时间太少；②缺乏对写作过程的指导，常把书面表达练习留为作业，部分学生写作时应付了事。③不重视作文的讲评、修改。2.2学生方面：①学生不能按照英文书面表达的思路进行写作，写完后也不会检查，修改。②学生重视记忆词汇和句型，但不会运用所学知识，组织语言的能力较差。③学生对于写作有畏难情绪，害怕写作文，把写作文当作是一种负担。3.对策要想提高农村初中学生在书面表达这一道题的得分，就应该从学生的语言基本功抓起，加强写作指导和训练，才能从根本上帮助学生提高写作水平。3.1从词、句抓起，打好英语写作的基本功3.1.1“词”是基础。为了巩固词汇，教师要求学生坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇；上课时注意帮助学生归纳其同义、近义、反义和词形相似的词；把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免学生在写作时会出现搭配不当的错误。3.1.2“句”是过度或桥梁。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。训练学生用词造句，连词成句是帮助学生学会英文表达的非常好的方法。复述课文，造句,翻译这三种方法最为有效。学习阅读时，教师可以把课文每一段的重点短语整理出来打在课件上，让学生抛开书本，根据这些中心短语，连词成句，用自己的话逐个口头复述每段大意，既有利于学生巩固本课重点短语，又可以锻炼学生的语言组织和表达能力。我们还可以鼓励学生模仿书上例句进行笔头造句，把学生造的好的句子写在黑板上，或者记录下来，让大家一起学习，这样可以充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，激发他们用英语表达的兴趣。除此之外，课后坚持每天给学生布置翻译练习也是很有必要的，虽然近年中考已经取消翻译题型，但学会翻译对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天三至四句，可以利用课前两分钟核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。在训练句子的过程中，教师应引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想、观点，学会一句多译。句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱“汉式”英语。3.2安排学生积极背诵范文。背诵范文，一方面了解文章的篇章结构。另一方面英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。3.3提高学生综合技能，以说促写，以读导写，以写助写语言是一个整体，听、说、读、写是语言的有机组成部分，在教学上不应该被分割。因此，在日常教学中，我们也可以通过其他三方面语言技能的训练来促进写作的进步。例如，每日课前安排学生进行英语值日报告，鼓励学生增加课外阅读，鼓励学生学写英语日记等。在英语教学中，我将打破固有的教学模式，尝试改变教学策略，根据实际情况安排好教学内容，在不影响教学进度，不给学生增加过重课业负担的基础上，通过这些方法，增加语言输入，扩大语言输出，以多种形式锻炼学生组织语言和表达语言的能力。3.4重视英语写作的批改和评讲环节3.4.1抓好批改环节。为了培养学生良好的写作习惯，我每周练习一个给材料的作文，这些作文都紧扣课本上所学的语言知识。在学生写作还没入门时，只要布置了学生去写的作文，我一定全批。对于写作能力较差的学生，我还一个一个地面改。在批改过程中，我会在自己的教学心得笔记本上写下批改笔记，记录下在这篇作文中学生的主要错误和问题，记录下写的好的文句，以便评讲时用。虽然耗费了很多时间，但我认为还是值得的。在每次评讲过作文后，我会要求作文写得差的同学在错题本上重写一遍，第二天交上来检查，二次批阅。通过这种方式，学生对所犯错误可以加深印象，掌握正确的表达方式，我也进一步了解学生写作的主要问题，有利于调整今后的教学。随着社会的发展和进步，贺州市农村学校的教学整体水平也得到相应的提高，随着黄姚古镇、姑婆山国家森林公园、玉石林等一批优质旅游景点的升温，越来越多的外国人来到贺州，掌握一定英语交际能力的人也逐渐受到重视。在这个基础上，学校对英语教学工作的开展也有了更高的要求。而只有提升农村中学英语课堂教学质量，才能更好地提升整体英语教学质量。基于此，笔者对贺州市农村中学英语教学中的低效问题进行了研究，希望对贺州市英语教学质量的提升起到一定的帮助作用。一、农村中学英语教学低效问题的成因1.学生英语学习动机不明确首先，家长对英语教学重视程度不足。贺州市地处桂粤湘三省交界，多山区，家长以外出打工居多。很多家长认为“我们生活在农村，英语学得好不好关系不大”，这也导致学生对英语学习不重视。另外，随着现代经济的发展，物质生活也在不断丰富，对农村孩子来讲吸引其注意力的东西也在增加，比如手机、iPad、电脑等电子产品，不少学生迷恋网络游戏，不能自拔。很多学生是留守儿童，缺少父母的有效监管，自我控制能力弱，爷爷奶奶的监管教育能力跟不上现代教育的步伐。在这样的情况下，很多学生将关注重点和日常精力更多地放在玩耍上，因此学习英语的兴趣逐渐降低，特别是遇到困难以后，很多学生还产生排斥的情绪，严重影响了英语教学的开展。2.缺乏英语语言环境学生要想学好英语这门语言，听说是关键。小孩学习语言的训练，从出生之后就已经开始，学习英语也是一样要多听多说才能学好。大多数农村学生缺少学习英语的环境，得不到像语文数学那样的辅导，所以英语基础也相对较差。大多数农村学校都是在初中阶段才正式开展英语课程教学。3.学生没有养成良好的学习习惯良好的英语学习习惯都是在反复练习中养成的。良好的学习习惯有助于学生英语学习效率的提升，对学生听说读写等方面自主学习能力的培养有很大促进作用，对今后学生英语学习能力的提高也有一定帮助。但是现在很多学生在实际学习过程中不能很好地集中自身注意力，不是和同学讲话，就是思想上开小差，教师面对这种情况也比较头疼。因为这些坏习惯一旦养成，不仅对学生学习英语有十分不利的影响，对学生今后的发展也将产生明显的阻碍作用。4.英语专业教师缺乏农村中学的英语师资力量相对薄弱，专业英语教师不够，甚至还存在其他科目的教师兼职教英语的现象，教师的授课能力和用英语组织课堂的能力存在明显的不足。5.教师的教学观念相对落后虽然教育改革的理念已经推出了很长时间，但是很多教师在实际教学过程中还保持着原有的教学理念和固定的授课方式，不想去尝试改变，不愿意改变几十年如一日的英语授课模式。特别是应试教育对师生的影响比较严重，教师在教学过程中还停留在知识的讲授阶段，教学在很大程度上都是为了应付考试而开展的。这种填鸭式的教学从根本上忽视了学生在英语课堂中的主体地位，对提升学生的英语能力将产生十分不利的影响。6.教师教学方式落后在英语课堂上，教师还在运用传统的教学方式，一个录音机、一本教科书上完一节课，讲课方式单一，难以开展有效教学，更没有相对完善的三年英语教学计划。7.教师对教学设备运用不熟练现在自治区的薄改项目改善了我区农村中学的教学设备配备情况，教室也安装了电子白板，但是教师上课的设备使用率有待提高，设备的使用效果也有待进一步提高。正是由于上述原因，导致现在农村中学英语的教学效率始终得不到有效提升，对农村教学造成严重的负面影响。二、解决农村中学英语教学低效问题的对策笔者依据多年的教学经验和对相关教学资料的研究，认为要想有效解决农村中学英语课堂教学低效问题，教师可从以下几方面做起。1.转变教学方式，强化自身教学能力由于教师受到传统教学思想和教学模式的影响比较严重，在实际教学过程中，为了达到应试教育的要求，英语教师倾向于采用填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识，难以在课堂中表达自身的观点和问题，因此学生难以得到有效发展。英语教师在教学中应以学生为本，加强对电子白板的学习并熟练运用，学会课件制作，把音乐、动漫融入课堂教学中去。英语听力的教学工具应从录音机向多媒体发展，由原来的单一听觉途径向视觉听觉双向途径转变，使授课的方式和方法更灵活、生动有趣，更能吸引学生的注意力。在新课标的全新要求和理念下，农村英语教师要认识到传统教学方式的不足，尽快树立正确的教学理念，对传统教学观念和方法取其精华，去其糟粕，正确认识传统教学方式对学生发展的不利影响。通过采取这些措施，教师的教学方式有了较大改善，并且通过教师的言传身教，学生的学习方式也将相应改变，对其今后的英语学习将产生十分重要的促进作用。2.加强学习，提升自身素养现在农村英语教所具有的专业知识和其实际学历不相符的现象有很多，特别是在语音、口语表达等方面的知识能力相对比较差，还带有方言语音，壮话的[t]、[d]混淆，广东白话的[n]、[m]不分，这些都难以达到现代英语教学的基本要求。在这样的情况下，学生不仅难以学习到标准的英语发音和完善的英语知识，还很可能对其以后的学习造成不利影响。为了解决上述问题，教师可以适当阅读一些相关的英语资料，如《疯狂英语》《英语周报》等，不断弥补自身知识上的缺陷，进一步强化对英语的学习，全面提升教学素养，这样学生才能通过教师学习到更多的知识。3.在教学中采用多元评价方式教学评价是一项十分重要的工作，适当的评价对提升学生学习积极性有着明显的促进作用。在这个过程中，教师也能得到学生真实的学习反馈，对进一步优化和完善教学方案有着很大帮助。在新课标背景下，评价应该从以下几个方面进行。（1）多样化的评价内容。教师在对学生进行评价的过程中要注重评价内容的多样性，不能仅仅依靠分数或是成绩，而是应该将评价重点放在学生的学习过程上，学生能在小组讨论时用所学的句型表达等，都要给予肯定。学生自己编写课本剧并在课堂上表演，是学生消化课堂教学内容的一种方式，要给予鼓励和表扬。多样化的评价内容对让学生找到适合自己的学习方式有很大帮助。（2）多样化的评价主体。在对学生进行评价的过程中，通过不同的评价主体，教师所看到的结果也是不相同的。例如，以学生为评价主体时，教师在评价的过程中就可以适当地让学生对自己所学的内容或者知识点发表看法，通过反思等来开展自我评价；也可以通过班会就近段时间的思想、学习、生活等方面让学生和学生之间互相评价。还有就是以班级里的事情为主体，比如教室、宿舍的卫生，谁值日时做得更好。通过这种方式，教师能更全面地认识到学生的实际学习和生活情况，对于有针对性地开展教学有着十分重要的意义。教师应该灵活运用多种评价方式，针对学生实际情况的不同及时调整评价方案，从而为学生英语能力的发展奠定基础。综上所述，虽然新一轮教学改革推进以来，贺州市的整体教学水平都得到了提升，但是由于农村英语教学受到教学条件的影响和制约，在实际教学过程中仍然存在很多问题，造成了农村中学英语课堂教学低效。当前农村中学英语课堂教学低效问题的主要原因集中在教师和学生两个方面，因此在今后的英语教学过程中，改进教师英语教学观念，提升教师的专业素质，对英语教学开展是有着重要意义的。此外，在这个过程中，教师也要对学生的能力和素质进行提升，认识到学生身上的问题和不足，有针对性地帮助其解决问题，从而全面提升贺州市英语教学质量和效率。[膜分离中的传递过程●溶剂,气体或离子等在膜表面的吸附、吸收和溶胀等热力学过程主要是分离物质在主流体和膜中膜内传递过程的不同分配系数●物质从表面进入膜内的动力学膜传递过程,是由于膜两侧浓度差、电位差造成分子扩散产生的膜内传递过程●物质从表面进入膜内之前,由膜外传递过程于流动状况不同,受膜表面边界层传递阻力或逆扩散的影响等形成的传递过程实际分离效果由膜内、膜外传递过程的综合结果决定。一、物质通过膜的传递过程(以典型的非对称膜为例孔致支據层表展低压侧高压侧c;)。=Kcc1》。=K⑤→④膜过程中的物质传递①主流体系区间(1):溶质的浓度均匀,垂直于膜表面的方向无浓度梯度。②边界层区间(1):有浓度极化现象,是造成膜或膜体系效率下降的主要因素,是不希望有的现象③表面区间(1):溶质扩散的同时有对流现象;溶质吸附表面而溶入膜中。在膜的致密表层靠近边界的溶质浓度比在溶液中边界层的溶质浓度低得多。④表皮层区间:非对称膜皮层的特征是对溶质的脱除性。愈薄愈好,可增加膜的渗透率。溶质和渗透物质的传递是以分子扩散为主。⑤多孔支撑区间:主要对表皮层起支撑作用,而对渗透物质的流动有一定的阻力。⑥表面区间(Ⅱ):此区间相似于③中所描述的区间,溶质在产品边膜内的浓度与离开膜流入低压边流体中的浓度几乎相等⑦边界层区间(Ⅱ):此区间与②中区间相似,物质扩散方向与膜垂直。但无浓差极化现象,浓度随流动方向而降低。⑧主流体区间(Ⅱ):此区间相似于①,溶质浓度稳定,垂直于膜表面的方向无浓度梯度。1.1传递机理为基础的膜传递模型孔模型■将膜看成一系列垂直于或斜交于膜表面的平行圆柱孔每个圆柱孔的长度等于或基本上等于膜厚,并假设所有孔径相同。这样,当流体通过膜孔流动作为毛细管内的层流时,其流速可用Hagen-Poise|le定律表示。△P8LJ一膜的体积通量E一膜的孔隙率7—溶液粘度;一曲折因子