高中校本课程- 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE10PAGE《电流的磁效应》教学设计【教材设计思路】新课程倡导教学方式从“教师教授、学生接受”向“自主学习”、“重视科学探究”转变。学生从被动接受知识转变为主动获取知识，从而培养学生的探究学习能力和敢于创新的精神。按照充分体现职业标准的要求及“以学生解决实际问题的能力为主线”的原则。在教学上引导学生进行自主探究式学习，从有趣的实验引入，激发学生的学习兴趣，并积极地参与到分组讨论中，进行探究式学习，保证了教学计划贯彻培养目标的实效性，较成功地实现了“能力本位”思想。【教材分析】教材的地位和作用：《《电流的磁效应》是由高等教育出版社出版、周绍敏老师主编的《电工技术基础与技能》第五章第一节内容，主要讲授电流周围存在磁场、安培定则及应用它进行电流磁场方向判定的方法。这部分内容是电磁学的重要组成部分，对以后学习电磁感应、变压器等专业课程具有十分重要的作用。教材分析和处理：《电流的磁效应》是本章的重点内容，其中准确应用安培定则判定电流磁场的方向尤为重要。为让学生掌握的更牢固，我将教材进行了处理，分两课时来进行学习，本节课的任务是实验总结出电流周围存在磁场及应用安培定则判定电流磁场的方向。【学情分析】本节课的授课对象是中职机电技术应用专业高一年级学生，他们在初中已经学过电磁学的基础知识，有了一定的知识储备，对“电生磁”、“磁生电”充满好奇。但他们自主探究学习能力不足，平时乐于使用手机等移动终端获取外界信息，针对这一特点本次授课将借助移动终端与软件按时完成教学任务。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的多媒体动画演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，给学生提供以实验、主动探究的机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，锻炼了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力，从而收到良好的教学效果。【教学目标】新课标指出，教学目标应包括知识目标，能力目标，德育目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。根据大纲对掌握本节课教学内容的要求，结合培养学生能力为中心的教学思想，确定本节课的教学目标为：知识目标：1、了解奥斯特、安培等科学家的实验对人们学习电磁学的重要作用；2、通过实验理解通电导线周围存在磁场；3、掌握安培定则判定电流磁场方向的方法。能力目标：通过本节课的学习能够准确应用安培定则判定电流磁场的方向，培养学生的实践探究能力。德育目标：通过认识电与磁间的相互联系，培养学生团队意识，勇于探索、注重实践的精神。【教学重难点】教学重点：实验得出电流周围存在磁场、熟练应用安培定则判定电流磁场的方向。教学难点：判定通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。教学关键：通过演示实验、创新实验，启发学生积极思考，边讲解，边总结，激发学生的学习兴趣。【教学方法】在新课讲授过程中，我将“任务驱动、组织实验、引导探索”几种方法结合起来，借助微课、手机、自制教具、教学平台和多媒体课件演示，让抽象的电磁学直观化，给学生实验讨论的空间，引领学生分析、总结、练习，从而达到既“学会方法”又“锻练能力”的学习效果。【学法指导】在学法上，着重培养学生的探究学习意识和团结协作精神，采用小组合作、自主探究学习，充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位。【教学工具】多媒体、课堂派平台、小磁针8个、红黄蓝绿硬电线各8根、电池盒8个，导线若干【教学课型】新授课

【课时安排】一课时【教学过程】

课前准备教学内容教师活动学生活动设计意图课前任务：1、网络搜集有关奥斯特实验的动画、视频、图片等资料；2、网络搜集有关通电螺线管的动画、视频、实物图、俯视图等资料；3、课本标出安培定则的内容。课前通过平台发布任务并指导学生做好预习，分组。预习本节内容并合作讨论，以小组为单位完成三个任务。针对学生乐于使用手机等获取外界信息的特点，让学生提前预习，培养学生团队意识，勇于探索、注重实践的精神。教具准备及发放：1、小磁针8个、红黄蓝绿硬电线各8根、电池盒8个，导线若干。2、导学案，资料规整发送平台准备实验器材、导学案、资料规整发送平台。组长领取实验器材、导学案，并规范摆放。学生提前体验行业规范，培养学生细致严谨的工作作风。信息技术运用：课堂派、微信群、多媒体教学资源：微课、Flash动画、自制教具课中研学教学环节与内容教师活动学生活动设计意图情境导入播放有关奥斯特实验的幽默动画引导学生观看PPT。学生观看。利用学生自已搜集的资料，来激发学生的学习兴趣。任务探求任务一：通过实验知道电流周围存在磁场播放微课；学生分组动手“重现”奥斯特实验、通电时你观察到了什么？、通过这个现象可以得出什么结论呢？结论：电流周围存在磁场1820年、由丹麦的科学家奥斯特首先发现的奥斯特实验。引导学生观看微课视频，并进行提问；巡视指导学生实验。投影并简介奥斯特。观看视频；动手分组实验，讨论探究完成学案中的两个问题。激发学生动手实践的热情，培养学生的团队意识，崇尚科学、注重实践的精神。课中研学教学环节与内容教师活动学生活动设计意图任务探究任务二：安培定则判定电流所产生的磁场方向安培定则带着学案中的疑问继续学习本节课的第二个大任务培养学生的探究学习意识和注重实践的精神。任务实施（一）直线电流的磁场①磁场特点：是一此以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面上。动画展示通电直导线周围的磁场特点学生认真观看动画。多媒体动画能把磁场方向、变化形象地模拟出来，使学生直观地看到他们的存在与变化，加深学生对知识的理解②安培定则：右手握住直导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，四指所指就是磁感线的环绕方向。知识拓展：代表磁场方向是垂直纸面向里代表磁场方向是垂直纸面向外巩固练习课件演示安培定则，引导学生借助握笔来直观演示、练习应用安培定则。学生借助握笔来直观演示、练习应用安培定则，学生尝试画俯视图。学案激起学生的学习兴趣，这样既加深了对知识的理解又活跃了课堂气氛。巩固学习效果（二）通电螺线管的磁场趣味问答：为何手电筒通电时连一根大头针都吸不起来？怎样让通电导线的磁场变强呢？实验创新：创新一、自制螺线管。创新二、绘制螺线管的俯视图。创新三、在螺线管俯视图的基础上画上电流的环绕方向。引导、鼓励学生回答，进行实验创新。老师巡视指导学生各抒己见引出通电螺线管。任务实施课中研学教学环节与内容教师活动学生活动设计意图实验创新1、鼓励学生体验螺线管的不同绕法，2、引导学生绘制螺线管的俯视。3、收取照片并展示。解决学生看不懂、不理解螺线管俯视图的这一难题，培养学生的探究学习意识。①磁场特点：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。播放视频通电螺线管实验，引导学生总结出磁场特点。学生观看视频。实物实验受外界干扰很难实现理想化，采用视频演示让学生知道通电螺线管的磁场特点。②安培定则：右手握住螺线管，四指方向跟电流的方向一致，大拇指指向通电螺线管的N极。巩固练习（三）环形电流的磁场磁场特点：磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线。1、多媒体演示安培定则，强调：大拇指和弯曲的四指的所指方向。2、引导学生利用自制螺线管直接体验教学。平台上传资料1、根据多媒体课件演示与直线电流磁场的判定方法对比记忆，2、利用自制螺线管在学案引导下拓展探究、对比练习。学生课后在学案引导下进行自主学习。再一次激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而突破本节课难点。巩固学习效果培养学生的自学能力。课中研学教学环节与内容教师活动学生活动设计意图任务小结1、总结本节课所学内容。2、谈谈本节课的学习感受。引导学生回顾本节所学。总结本节课主要内容。既有利于学生对知识的消化吸收从而突出重点又锻练了学生的总结能力，从而进行德育目标渗透。任务检测课堂评价课后作业1、第一个发现电流磁效应的科学家是()A．法拉第B．奥斯特C．牛顿D．托里拆利2、判定电流磁场方向的方法是（）A．右手定则B．左手定则C．安培定则D．楞次定律3、关于通电直导线周围磁场的磁感线分布，下列示意图中正确的是（）

A．B．C．D．4、如下图所示，当电流通过导线时，导线下面的磁针N极转向读者，导线中的电流方向（）A．A-BB．B-A5、请在图中标出通电螺线管的N极和S极。（）A．左N、右SB．左S、右N教师平台发布学生平台完成后提交。学生提交后，平台直接汇总反映出学生的掌握情况。对照考核表进行小组自评与互评平台发送对照表格进行评价，后发平台。自评找出经验与不足；互评激发学生竞争意识。课后延学教学环节与内容教师活动学生活动设计意图1、必做题（作业本）⑴、请在图中标出通电螺线管的N极和小磁针的N极。⑵、根据图中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的“N”“S”极和电源的“+”“-”极。2、选做题如图所示，甲乙两线圈套在光滑的玻璃棒上，当S闭合时，两线圈将()A.互相吸引靠近B.互相排斥远离C.先吸引靠近，后排斥远离D.既不排斥，又不吸3、课下网上继续查有关奥斯特、安培、法拉第的资料及他们的实验经历通过平台设计作业题目。学生完成作业；选做的同学将作业上传到平台，大家一起学习评价；课下继续借助手机网络拓展知识。1、拓展学生的视野，满足不同层次学生的需求。2、让学生带着问题离开课堂，在合作学习的基础上锻练学生自主学习的能力。 板书设计电流的磁效应一、奥斯特实验1.直线电流磁场电生磁2.通电螺线管磁场二、安培定则：3.环形电流磁场课后小记【教学反思】本次课由课前的准备预习、课中的任务探求、课后的作业拓展综合评价来看，与传统教学相比，学生成绩有较大幅度提高。之所以有这样的效果，是基于以下几方面原因。1.针对性的教、学手段：合理的课前、课中、课后设计，适时的小组合作、自主探究学习，特色的实验创新，直观演示，符合学生的心理特征，学生学习兴趣高涨，积极地投入到教学环节中，实现了高效的教学效果。2.可视化的手段：充分利用了手机、网络、微课视频、动画、和教学平台等多种信息化手段，激发了学习兴趣，培养了自主学习的能力。3.采用了多元化的考核：通过软件评价、师生评价、自评互评等，将考核与激励融入到整个教学过程中，体现了评价方式的多元化。在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持学习的习惯。学情分析本节课的授课对象是中职机电技术应用专业高一年级学生，他们在初中已经学过电磁学的基础知识，有了一定的知识储备，对“电生磁”、“磁生电”充满好奇。但他们自主探究学习能力不足，平时乐于使用手机等移动终端获取外界信息，针对这一特点本次授课将借助移动终端与软件按时完成教学任务。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的多媒体动画演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面，给学生提供以实验、主动探究的机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，锻炼了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力，从而收到良好的教学效果。效果分析通过课堂练习和效果检测来看，本节课能够成功地完成了本节课的教学目标。成功之处在于学生的探究活动效果颇好。本节课设置了一系列的问题串，让学生观察演示实验、分组讨论、实验创新等进行自主探究学习，发现新知识大胆猜想，并经过推理验证，再借助多媒体演示实验让抽象的问题直观化，真正获得新知，师生通过实验创新共同自制螺线管、绘制螺线管俯视图等加深应用安培定则判定电流的磁场方向的理解。整堂课突出以学生为主体的探索性学习原则,在紧张而愉快的气氛中进行，学生非常活跃,人人都能积极参与。

教材分析教材的地位和作用：《电流的磁效应》是由高等教育出版社出版、周绍敏老师主编的《电工技术基础与技能》第五章第一节内容，主要讲授电流周围存在磁场、安培定则及应用它进行电流磁场方向判定的方法。这部分内容是电磁学的重要组成部分，对以后学习电磁感应、变压器等专业课程具有十分重要的作用。教材分析和处理：《电流的磁效应》是本章的重点内容，其中准确应用安培定则判定电流磁场的方向尤为重要。为让学生掌握的更牢固，我将教材进行了处理，分两课时来进行学习，本节课的任务是实验总结出电流周围存在磁场及应用安培定则判定电流磁场的方向。评测练习1、第一个发现电流磁效应的科学家是()A．法拉第B．奥斯特C．牛顿D．托里拆利2、判定电流磁场方向的方法是（）A．右手定则B．左手定则C．安培定则D．楞次定律3、关于通电直导线周围磁场的磁感线分布，下列示意图中正确的是（）

A．B．C．D．4、如下图所示，当电流通过导线时，导线下面的磁针N极转向读者，导线中的电流方向（）A．A-BB．B-A5、请在图中标出通电螺线管的N极和S极。（）A．左N、右SB．左S、右N课后反思本次课由课前的准备预习、课中的任务探求、课后的作业拓展综合评价来看，与传统教学相比，学生成绩有较大幅度提高。之所以有这样的效果，是基于以下几方面原因。1.针对性的