初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版初中语文九年级上册《孔乙己》教学设计本课进行期间，我作为“新常态”课型研究成员，在学校骨干老师的帮助和点拨下，进行了小说阅读教学“新常态”课型的探索、思考和提炼总结。本课《孔乙己》是基于小说阅读教学“新常态”课型（如下图所示）进行的教学设计，不完善之处，还请各位前辈领导老师们批评指正。课前预习完成自主学习任务单了解学习目标了解“小说”与“小说人物”文学常识自研字词记录初感提出疑问（二）完成“孔乙己”人物档案：聚焦人物描写和人物的生存环境，发散思维体会人物命运走向。大情境与导入本课所在单元的大情境是——“人物画廊，世态人情”。本课情境是——“世态人情，悲悯人生”，走进鲁镇咸亨酒店看时代，走出鲁镇咸亨酒店看人性。导入——同学们问过我：“老师，你教这么多课文，你最喜欢哪一篇？”我说：“我最喜《湖心亭看雪》。”鲁迅先生的学生问过他：“先生，你写了这么多文章，哪一篇最好？”鲁迅回答学生说：“《孔乙己》。”今天，我们就一起走进鲁迅先生他最喜欢的作品——《孔乙己》。通读文章：建立情境，整体感知，形成问题链走进鲁镇的咸亨酒店，你能不能一眼认出孔乙己……【预设】学生可以通过这段的人物描写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”重点捕捉到孔乙己的“特殊”——“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。（二）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”他能不能坐下喝酒呢？（三）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”他能不能脱下长衫？【预设】孔乙己必然不会也不能坐下喝酒，孔乙己同样也不会脱下长衫，这是学生也许会瞬间想到的答案。这两个问题重在引导学生由此开始思考，孔乙己不能坐下喝酒和不会脱下长衫的原因，并从文章中寻找原因出处的依据。从而，由此开始细读文本，并往深处走进孔乙己和他所处的时代环境。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己如此“唯一”、显眼，那么，他的存在是否也很重要？【预设】引导学生找到并关注小说中能够“破题”、读懂人物的关键语句和段落——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”原来，这是一个“可有可无”的人……四、研读文章：主问题启发局部探究，把握人物形象主问题：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己，使哪些人“快活”？是“怎样”的使人快活？【预设】学生会依次寻找到“短衣帮”“掌柜”“小伙计”“孩子们”“丁举人”等，围绕在“孔乙己”身边“快活”的人……从他们的“快活”中，找到孔乙己命运的悲剧根由。“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”鲁迅曾经说，写这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”。在他的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迁腐可笑，只能挣扎在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。具体描写可以让学生自行寻找。五、辨读文章：思辨小说主题，体悟作者深意（一）从“店内外充满快活的空气”里，我们看到了各种各样的“笑”，有哄笑、有讥笑、有嘲笑、有冷笑、有狞笑……这么多的“笑”字背后都指向了另外一个字，你透过这个“笑”，还看见了哪个字？（聚焦孔乙己的悲剧命运）【预设】“悲”。本问题意在引导学生关注这篇小说“以笑写悲”的手法，加深对小说主题的理解。学生通过细读、思辨，要能够真正理解“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这背后的心酸与凉薄；也要能看到鲁迅先生那颗“悲悯悲愤之心”。小说有四处写到众人的哄笑：一处是第4段，一处是第6段，一处是第8段，一处是倒数第3段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众变得麻木不仁，自私冷漠，活力、热情、同情心都被扼杀。在“短衣帮”的心目中，既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于备受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙已这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐写哀，倍增其哀，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品的意义就更加深刻。走出鲁镇的咸亨酒店，想一想：你会不会成为其中的一个看客？【预设】走出咸亨酒店，走进自己的现实生活，反观“看客心理”，自省生活。当下“网络暴力”引发热议，希望借助这个问题的引导，学生能够从小说中获得更多的生活、生命启示和思考，不做“看客”，更不要去做毫无理智、没有底线约束、单纯发泄私欲的“诛心人”。第一课时小结在PPT中展示鲁迅先生的小说自评，为课程开头设置的悬念，揭开“谜底”，也是对本课的一个总结，更是对下节课（第二课时）研读小说的构思手法、结构统筹、叙事视角等写作方法教学，埋下伏笔。“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。”——鲁迅自评《孔乙己》课后作业鲁迅先生曾说过，要极省检地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。文章也有“眼睛”。抛砖引玉：请继续细读《孔乙己》，重点关注孔乙己的“手”，写了多少处，进行圈画，将最想品析的一处写在作业本上。部编版初中语文九年级上册《孔乙己》学情分析知识基础在此之前，学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。学生字词语言方面的基础较好，有良好的课前预习习惯和字词自主积累习惯，能够在课前解决生字词问题。学生在此之前学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《故乡》等，对鲁迅先生的文章风格比较熟悉，对鲁迅先生所描述的时代背景比较熟悉。生活经验准备《孔乙己》小说中所描绘的社会时代虽然距离当下和学生生活较远，但小说主题揭示的人性思考和价值观、情感观、人生观等距离学生生活并不遥远。结合当下网络暴力和媒介素养等问题，可以让学生走进小说看时代，走出小说思人性。不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析（一）阅读能力的强者：这类学生能够自己捕捉到关键词句，在老师有启发性的问题引导下，能够结合人物描写洞察人物性格和心理，并能够组织语言流利地阐发自己的思考和观点。面对这类学生，教学设计要有深度和启发性。（二）阅读能力的中等者：这类学生阅读小说兴趣浓厚，但敏锐度和语言积累较弱，需要老师将教学设计中的问题驱动进行降级拆解式的引导，把一个主问题分解为多个小问题，逐步引导学生走进文本深处。（三）阅读能力的较弱者：学习习惯不良，语言基础薄弱，需要老师先帮助其在课下打通字词语句的理解难点。在通读文章，大体理解文意的基础上，跟进课堂，学有所得。四、课前准备（一）基础字词预习单（二）记录阅读感受（三）提出阅读疑惑（四）任务驱动预习单——《孔乙己的人物档案》填写部编版初中语文九年级上册《孔乙己》效果分析一、课前预习效果分析学生在本课的预习中，通过自主学习任务单对学习目标和小说文学常识有了一定的了解。作为九年级的学生也具备了自研字词成语的能力和习惯，能够借助课下注释和字典等工具书将生字词进行自学。（1）自主学习任务单完成情况分析【字词自研】注音准确，理解词义，95%学生达标。【记录初感】90%的学生能够概括性或感性地描述读后感；20%的学生能就具体的点切入式表达读后感受。【提出疑问】约有60%的学生能够有效提问，15%左右的学生能够提出有价值的问题。（2）“孔乙己”人物档案建档【关键信息是否准确】80%的同学能够结合小说内容，认真填写，且关键性信息是准确的。【真实发生的预习】80%到90%的同学，对待预习态度认真，能够真实而有效地发生学习。二、课中学习效果分析在老师和同学的共同引导下，通过课后作业反馈得知，80%以上的同学能够通过本课的阅读和学习，把握小说主要情节，把握“孔乙己”人物形象，体悟小说主题，教学目标基本实现。但20%左右的学生对小说主题的理解还是存在片面性，但也有其个性化的解读。小说本身有一定难度，将在第二课时，通过对小说结构和叙事视角的进一步引导学生学习，解决理解上的问题。部编版初中语文九年级上册《孔乙己》教材分析总述《孔乙己》是部编版初中语文九年级下册第二单元（小说单元）的一篇课文。所在单元围绕“人物画廊”这一中心，选入了写人的小说名篇，在人物刻画方面各有特色。《孔乙己》是典范型的现代小说，在短短两千多字的篇幅中，截取当时社会的横断面，借咸亨酒店这一社会的一角，描写各色人物，并以此为背景，塑造了孔乙己这样一个迂腐可怜的“苦人”形象。小说《孔乙己》，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的悲悯之心，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题，引人深思。教学重点（一）把握小说的主要情节，了解小说的结构。梳理小说的故事情节是研读课文的第一步。引导学生关注文章讲述了哪些事件，孔乙己是怎样一步步走向他命定的结局的。关注文中的神态、语言、外貌、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。本文是一篇写人的杰作，作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这一既可怜又可气，既可叹又可悲的读书人形象。教学时要充分关注小说的细节描写，引导学生细读文本，找出描写人物外貌和神态的语句，通过这位“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的动作和语言，分析孔乙己其人的典型性和独特性，深入挖掘这种性格形成的内在原因，加深对人物的理解。教学难点了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。小说多处写到众人的哄笑，每当孔乙己出现，店内外就“充满了快活的空气”。这些哄笑，描写的实际上是众人戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。这也是作者一向把批判当时社会的国民性作为己任的重要原因。教学时会充分关注这一特点，会有意识地加深小说鉴赏的深度，引导学生深入把握小说主题。相比九年级上册的小说，本课无论是从内容还是表现手法，都有所拓展和深化，理解起来是更有难度的。鲁迅先生将想要表达的思想感情是隐含在《孔乙己》小说的叙述中的，想要读懂这篇小说，老师要给予有效的有引导和教学设计，让学生能通过文字表面，透过字里行间，深入挖掘文中蕴含的思想和文化意味，进而深刻把握小说内涵。部编版初中语文九年级上册《孔乙己》评测练习课前评测完成自主学习任务单了解本课学习目标（1）把握小说的主要情节，了解小说的结构。（2）关注文中的神态、语言、外貌、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。（3）了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。了解小说与人物：小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。阅读小说，要能通过一个个鲜明的人物，对作品内容和主题形成自己的看法，进而理解小说的社会意义。3.关于《孔乙己》（1）标记段号，便于课上交流。（2）带着问题进入小说：“孔乙己”是小说人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？带着这个问题阅读课文，你可能对这个人物有更深刻的理解。思考结果，写在下方。（3）自研字词：尝试读准字音、标记易错字形。不确定的字音，一定要查字典，做好注音积累。茴香豆荤菜大抵阔绰踱唠唠叨叨缠夹不清舀羼绰号伤疤争辩窃书哄笑好喝懒做笔砚间或拭涨红不屑置辩颓唐附和恳切蘸惋惜结账棉袄门槛夹袄4.记录阅读初感读完课文，想一想，“孔乙己”给你留下了怎样的印象？读完课文，回味一下，内心有什么感受或想法，写下来与我、大家分享吧。5.提出疑问我的问题：填写《孔乙己人物档案》（如图所示）二、课后评测（一）课后思考题：走出鲁镇的咸亨酒店，想一想——若生活在孔乙己的时代，你会不会成为其中的一个看客？为什么？（二）请继续细读《孔乙己》，重点关注孔乙己的“手”，写了多少处，进行圈画，将最想品析的一处写在作业本上。（三）鲁迅先生曾说过，要极省检地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。文章也有“眼睛”。《孔乙己》中除了“手”，你还能找到哪些“眼睛”，任选一处，阐明你的看法。部编版初中语文九年级上册《孔乙己》课后反思本课的大情境设定为“世态人情，悲悯人生”，走进“咸亨酒店”看时代，走出“咸亨酒店”看人性。本课是九年级下册的小说单元，也是难度极高、内容极丰富的一篇鲁迅先生的短篇小说。围绕着教学目标，我将第一课时的重点放在“把握小说情节”“理解人物形象的复杂性和丰富性”上，难点放在“了解以笑写悲的写法和体悟作者深意”上。先通过人物特点的捕捉，引导学生走进主要人物“孔乙己”的生存世界和心灵世界，把握次要人物“掌柜的”“酒客”“丁举人”以及店伙计“我”的特点以及洞察咸亨酒店小社会和时代大环境对“孔乙己”命运产生的影响。进而，引导学生捕捉文中细节和重点段落，加深对“笑”的理解，把握小说主题和作者的深意。学生能够积极跟进我的引导，沉浸在小说中，勇于表达，互相碰撞思维的火花，相信本课是学有所得，学习目标大部分得到了实现，小说理解也有了一定的深度。但是，有时候，我对学生的分享和表现，评价性语言略显单一，应该有更丰富、更有针对性的评价，或许会产生更好的促学促思效果。另外，由于受课时所限，在朗读的指导上，还有所欠缺，没能让学生基于理解和感性认识，更好地用有声语言表达对人物形象的体会。第二课时中，将进行弥补，引导学生基于第一课时对人物形象和主题的把握，朗读重点段落，从重音停连和节奏语气等方面，表达对人物的理解。除此之外，第二课时，也将对小说的叙事角度和叙事结构，进行学习指导和设计，以期让学生更立体地把握小说写作与小说主题之间的关系。部编版初中语文九年级上册《孔乙己》课标分析加强朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读。结合本课的分析：能够在自主预习和课内学习中，读准字音、