塑料抗氧剂和光稳定剂的作用功能课件

塑料抗氧剂和光稳定剂的作用功能服从真理，就能征服一切事物塑料抗氧剂和光稳定剂的作用功能塑料抗氧剂和光稳定剂的作用功能服从真理，就能征服一切事物1抗氧剂、光稳定剂的作用与功能塑料材料因分子结构不同,或同分子结构因聚合工艺不同、加工工艺不同、使用环境和条件不同,自身的热氧化、光氧化反应速度和抗热氧化、光氧化反应能力有很大不同。抗氧剂和光稳定剂是添加于塑料材料中,有效地抑制或降低塑料大分子的热氧化、光氧化反应速度,显著地提高塑料材料的耐热、耐光性能,延缓塑料材料的降解、老化过程,延长塑料制品使用寿命的塑料助剂。1.1抗氧剂、光稳定剂的作用功能与分类阅读，是全面提高学生语文素养的有效途径，是实现科教兴国战略的必由之路。然而，在信息膨胀的时代，学生尽情享受着各种文化快餐，使有益于身心的语文课外阅读变得十分匮乏。语文教师有责任挖掘阅读的生活内涵，从而激发学生的生活热情。为此，我作了一些尝试和探究，在不断的摸索中作出如下思考：一、尊重兴趣，奠定阅读基石兴趣是学生乐于学习、积极创造的动力，是推动人们寻求知识并从事活动的心理因素。在阅读中，只有潜在的阅读兴趣被激活，学生才会投入更大的热情和智慧，自觉地尝试阅读，体验阅读的快乐，实现语文课外阅读的生活化。记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本《特别关注》，满脸怒气地对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑……”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这极其凝重的一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为语文教育痛心……我认为，教师不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不磨脑子”的书籍调节情绪。多元化时代的初中生更乐意捧起通俗故事、流行杂志，教师如果硬把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，那么即使他们“阳奉”卖你老师面子，也会“阴违”把海明威、托尔斯泰等丢到宇宙黑洞里，只会激起他们的逆反心态，导致阅读兴趣失落，我们不妨看看学生阅读的内容，尊重学生的阅读兴趣。这不仅能拉近师生的距离，使课外阅读趋于生活化，而且能激发学生生活的热情，这不是“一箭三雕”吗？二、挖掘资源，提供阅读保障阅读活动与生活联系紧密，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延，教师应该充分挖掘生活的阅读资源，构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制，有针对性地提升学生的课外阅读品位：（1）巧用环境，营造阅读氛围。陶行知“生活即教育”思想开创了教育生活化的先河，校园是阅读的乐园，是学生生活的天地，浓浓的书香对学生的阅读产生强烈的感染作用，老师要精心创造班级阅读环境，让班集体成为阅读的乐园。（2）智用文本，引导阅读原著。《语文新课程标准》指出：“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”教师应根据课堂教学的进度适时向学生推荐名著阅读，让学生在潜移默化中吸取人类的文化精髓。（3）善用情感，激励阅读刊物。心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到暗示的作用。教师要仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读中哪怕是极小的微不足道的优点，也要不失时机地进行适当的“放大”表扬，为其他学生的行为选择提供方向。（4）活用藏书，组织阅读创造。李镇西老师认为：“真正充满生命力的应该有两个指向：生活和心灵。”教师要注重语文课外阅读与生活的沟通，把阅读引向丰富多彩的生活，深入学生的心灵，鼓励学生阅读创造，让语文课外阅读与生活完美结合。三、指导方法，树立阅读支点古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要做到语文课外阅读生活化，教师必须淡化阅读目标，把阅读的自主选择权交给学生，加强对阅读方法的指导，为课外阅读“生活化”树立支点，实现课外阅读的最终目标：（1）“读”贵有疑。疑问是语文阅读生成的契机和萌芽，是长效生成的燃料和动力。引领学生质疑探惑，定将点燃生成之星火，终成课堂丰富建构的燎原之势。在语文课外阅读中，教师要指导学生不动笔墨不读书，要勾精彩、留疑或写摘录、作点评，教师要引导学生拓展延伸、联想归纳，培养学生思维的厚度和宽度；或联想生活中的实例及学过的课文，在阅读比较中丰厚语文学习的底蕴。（2）“读”无定法。阅读方法有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等，教师在阅读教学中不断地探索和运用，指导学生因材施“读”，对于经典名篇段落，要精读体会，感悟精髓；对于长篇小说，要速读明理，明确内涵；对于天文历史，要浏览了解，吸收对自己有用的信息……毫无疑问，各种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。（3）“读”感而发。在课外阅读中，我布置学生这样写读书笔记：词语集锦（摘抄好词，以成语为主）；佳句有约（摘抄优美语句）；经典回复（收集有关阅读内容的古诗词）；心灵感悟（写自己的阅读感悟）；画家之窗（鼓励学生配一些简笔画、漫画等）。学生读有所得，读有所感，读有所创，每一篇读书笔记写得图文并茂，五彩纷呈，为生活化阅读树立支点。四、有效对话，实现阅读升华新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”寻找和设计阅读“对话点”（即“对话话题”）是教师组织教学和引领学生阅读的最基本任务。教师要善于创设丰富的对话情感（如：生本对话，生师对话，生生对话，学生自我对话），积极调动学生的生活积累，准确估计文体的哪一点、线、面最有可能激发学生的生命活力，以学生的个性生活经历链接，找到对话的最佳切入点，促进语文课外阅读最优化。总之，语文课外阅读是学生舒展灵性的空间，教师只有树立“生活即教育”的理念，努力链接生活的舞台，才能丰富学生的阅读宝库，激发学生的生活热情，从而实现语言素养的提升。只有这样，语文课外阅读才会成为师生激情飞扬的天地。思政教育?v来是国家军事教育的优势所在，是我军的一项优良传统。军事文学是以军事题材为主的一种特殊文学形式，蕴藏着丰富的思想政治教育内涵。其中的政治优势决定了军事文学的特殊价值。在“文以载道”的教育理念下，军事文化的思想政治教育作用更加突出，而且文学体裁更加丰富，不但有传统意义上的小说、诗歌、散文、报告文学等，而且还有影视、戏剧等多种表现形式，丰富的军事文学素材和表现形式，为思想政治工作的开展注入了新活力。一、丰富的军事文学能够满足受众的实际需要当前，随着军队人才结构的不断调整，官兵整体素质也在不断提高，这一变革为思想政治工作的开展提出了更要要求。以往灌输式的教育方式已经显现出不少弊端，进而导致思想政治教育成效不理想，缺乏教育深度和广度。而在思想政治教育中引入军事文学这一元素，则有利于教育工作的优化，通过广大官兵喜闻可见的形式开展思政教育，通过军事文学作品起到引导和激励作用，更能够满足不同受众的实际需求。通过军事文学所实施思想浸透与被动式灌输教育有着本质不同，受众能够在阅读文学作品的过程中进入主动探究、主动体验的教育模式，军事文学为读者创设了更丰富、更多元的情境，从而使读者能够获得更深刻的心灵触动和情感体验。在传统思政教育中形式较为单一，很少关注受众的文化背景和真实需要，仅仅注重思想高度统一，这样的教育方式很难保证受众需求的多元性，基于此，思政教育的开展更要注重因材施教。尤其是在当前军事转型的关键期，军人的思想认知能力也要不断提高。而军事文学体裁多样，表现形式丰富，通过文学作品的阅读和领悟能够法人深思，展示出深厚的人文军事情怀。这些文学作品内容丰富，表现手法多样，因此更能满足广大官兵的心理诉求。二、多样化的军事文学内容催人奋进新中国成立之后，我国军事文学蓬勃发展，并形成了不同的发展阶段。军事文学发展初期政治化色彩较为浓厚，进入上世纪八十年代之后，军事文学的创作更加严肃、自觉性不断提高，军旅题材更具内涵，进而形成了特色鲜明的文学特征，具有一定的时代性特点。优秀的军事文学作品必须与时代相同，同时还要具备巧妙的表现手法。在新时期军事文学创作中，和平背景下不断探索军事变革，文学作品更富于军事生活气息，有着强大的感染力，能够起到催人奋进的作用。对于多数人来说，军营有着浓厚的神秘色彩。而军事文学则为广大读者打开了一扇探索军营世界的大门，尤其对于新入伍的官兵而言，通过军事文学阅读有利于其更快的融入到军营环境中。虽然部队生活较为艰苦，但这里又是一个充满关爱和正能量的大家庭，丰富多彩的军营精神生活能够帮助展示克服实际困难，唤起革命激情。而军事文学则是引导真实走向军营生活的重要途径，有利于培养军人对部队的深厚感情，唤起军人保卫祖国、奉献人民的高尚情怀。军人有着鲜明的使命感和责任感，军营文化则具有强大的感召力。在军事文学走中，通过艺术化的处理手法能够将军人的使命感、责任感、荣誉感体现得淋漓尽致，从而形成鲜明的价值观和审美观。进入新时期以来，军事文学得到了长足发展，在思想政治教育中还需要注重文学性与现实性的差异区分，在这些文学作品中，对军人无私的奉献精神表达了崇敬与赞美之情，同时也表现出新时代军人的喜怒哀乐，这样的军事文学能够使受众对军人、对军队的情感更加深厚，从而营造更和谐、更真挚的军民环境。三、深刻的军事文学思想引人思考在军事文学中，有不少反应现实题材的作品，这些作品内涵深刻、发人深省，通过文学作品内涵的发掘，能够成为开展思想政治教育的好素材。通过思想政治教育将官兵思想提升到统一高度，保持与党中央战略方向高度一致，提高军队的凝聚力和感召力，塑造坚强的军人意志。当前，国家正处于社会转型的特殊时期，外界思想变化日趋复杂，这也是不对思想政治教育中需要关注的重点问题，在优化教育方法的同时，还需要对官兵进行有效的思想指导，以保证其情绪稳定，能够客观看待外界环境变化。在思想政治教育工作的开展中，军事文学能够成为有效的补充素材，尤其是当前不少军事文学作品正在尝试对社会现实问题的探索，并寻求有效的解决路径，通过军事文学的阅读学习，能够帮助官兵了解现实变化，建立正确的是非观和取舍观，从而使政治思想受到洗礼，实现个人思想的升华。结语将军事文学引入思想政治教育工作中，还需要有良好的教育平台，这就需要相关部门做好硬件设置建设，为官兵提供更完善的阅读学习环境，通过军事文学阅读提高官兵的思想境界，营造更浓厚的思想政治教育氛围。作为教育者要起到遴选和推荐作用，为官兵推荐更多政治立场正确、导向性强、情节文笔皆佳的优秀军事文学作品，让军事文学切实成为部队思政政治教育的有效助力，通过丰富的资源整合促进思想政治工作水平的不断提高。1抗氧剂、光稳定剂的作用与功能塑料材料因分子结构不同,或同分子结构因聚合工艺不同、加工工艺不同、使用环境和条件不同,自身的热氧化、光氧化反应速度和抗热氧化、光氧化反应能力有很大不同。抗氧剂和光稳定剂是添加于塑料材料中,有效地抑制或降低塑料大分子的热氧化、光氧化反应速度,显著地提高塑料材料的耐热、耐光性能,延缓塑料材料的降解、老化过程,延长塑料制品使用寿命的塑料助剂。1.1抗氧剂、光稳定剂的作用功能与分类1.1.1抗氧剂抗氧剂是塑料中应用最广泛的助剂。应用最广泛的内容之一,是指在塑料的聚合合成、造粒、储存、加工、使用各个不同阶段均有抗氧剂的应用。应用最广泛的内容之三是指当今世界上已出现的各种不同分子结构的塑料材料种类,如聚乙烯、聚丙烯、苯乙烯类聚合物、工程塑料、改性塑料等材料中,应用抗氧剂的塑料材料种类最多。常用的塑料抗氧剂按分子结构和作用机理一般分为四类:受阻酚奏、亚磷酸酯类、硫代类及复合类。受阻酚抗氧剂是塑料材料的主抗氧剂,其主要作用是与塑料材料中因氧化产生的氣化自由基R、ROO·反应,中新活性链的增长。受阻酚抗氧剂按分子结构分为单酚、双酚、多酚、氮杂环多酚等品种■多酚抗氣剂1010和1076是当今国外、国内塑料抗氧剂的主导产品,1010则以分子量高、与塑料材料相容性好、抗氧化效果优异、消费量最大而成为塑料抗氧剂中最优秀的产品。亚磷酸酯抗氧剂和含硫抗氧剂同为辅助抗氧剂。辅助抗氣剂的主要作用机理是通过旬身分子中的磷或硫原子化合价的变化,把塑料中高活性的氦过氧化物分解成低活性分子。国内正磷酸酯抗氧剂生产消费量约占国内抗氣剂生产消费总量的30%。国内生产的含硫抗氧剂按分子结构可分为硫代酯抗氧剂、硫代双酚抗氧剂和硫醚型酚三类。协同效应协同效应是指两种或两种以上的助剂复合使用时,其应用效应大于每种助剂单独使用的效应加和,即1+1>2。利用抗氧剂复合、光稳定剂复合、抗氣剂与光稳定剂复合的协同效应,可大幅度增强抗氧剂、光稳定剂的防老化作用。复合抗氧剂不同类型主、辅抗氣剂,或同一类型不同分子结构的抗氧剂,作用功能和应用效果存在差异,各有所长又各有所短。复合抗氧剂由三种或二种以上不同类型或同类型不同品种的抗氧剂复配而成,在塑料材料中可取长补短,显示出协同效应,以最小加入量、最低成本而达到最佳抗热氧老化效果。1.1.2光稳定剂光稳定剂主要作用为:屏蔽光线、吸收并转移光能量、猝天或捕获旬由基。光稳定剂一般按作用机理分为光屏蔽剂、紫外线吸收剂、猝天剂和受阻胺光稳定剂四类由我国自行研制分子结构和合成工艺,并批量生产、应用的受阻胺产品光稳定剂PDS,苯乙烯—甲基丙烯酸(2,