初中英语-六年级上册 This is my sister!Section B教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析六年级的学生的英语基础几乎是零，但对英语学习的兴趣和热情正处于上升期，也正处于知识方面较丰富但准确度欠缺，学生之间水平参差不齐的阶段。根据本班学生热爱表达，喜欢表演的特色，采用唱英语歌，集体学习，小组学习，互相学习。使所有学生都在课堂上有任务动起来，参与课堂，参与活动，让大部分学生都能有回答问题或表演的机会，人人都得到锻炼和提高。效果分析本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以歌曲导入新课采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。本节课我主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动画来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学学以致用。1．本单元的话题与学生的生活联系紧密，基于此，创设生活化的真实情景，引导学生在语言学习中学习语言，然后再创造性地使用。介绍自己的家人和朋友，根据相关信息辨认人、物a.Thisismysister.Thesearemyparents.That’shismother.Thosearehisgrandparents.b.Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.c.代词：I,she,he,they,my,his,her2．开展多种活动，给学生充分的交流空间，加强学生间的合作学习，并引导学生进行探究学习。通过对人物个性化的描述，识别图片；通过对话练习，掌握介绍人物时常用的习惯用语。本节课核心知识： 看名字辩性别精读文章回答问题 家庭成员的文章 主谓一致学会分析家人本节课重点：2.1.对读和掌握新单词2.2.完成阅读本节课难点：运用正确的句子来谈论家庭成员【板书设计】Unit2Thisismysister.Unit2Thisismysister.(sectionB2a-2c)Hereare/is…Inthenextpictureare/is…MaleFemale【学习目标】目标一会说会默写会运用P11单词目标二会用指示代词介绍家庭照片中的人物。Thisismyfather.Thesearemybrothers.3.目标三理解2b文章，训练查找信息的能力。【核心任务】创设核心情境：通过略读、精读分析文章任务一：完成2a例题/检测.任务解析/教师点评：训练学生辨别名字性别的能力。任务二：完成2a例题/检测题.ReadaboutJenny’sfamilyandcirclethenames。任务解析/教师点评：初步阅读文章，了解文章的人物关系。任务三：完成2c例题/检测题.任务解析/教师点评：精读文章，完成例题，训练学生精读的能力。【课堂检测】I.单项选择。1.SamandNick______goodfriends.A.is B.are C.be2.Here_______anicepictureofmyhouse.A.is B.are C.be3.Jennyismydad’ssister.She’smy_____.A.aunt B.uncle C.cousin4.Thosetwo_____aremysisters.A.dogs B.girls C.boysII.选词填空on,photo,daughter,girl,of,next1.Here’sa__________ofMary’sfamily.2.Qiqiisthename_______mydog.3.Bobismyfather.I’mhis________.4.Ericandhissisterareinthe_________picture.5.That’sMr.Miller.His_____________isJenny.6.—Who’sthat________?—Oh,she’smycousin,Cindy.任务解析/教师点评：初步阅读文章，了解文章的人物关系。任务三：完成2c例题/检测题.任务解析/教师点评：精读文章，完成例题，训练学生精读的能力。【课堂检测】I.单项选择。1.SamandNick______goodfriends.A.is B.are C.be2.Here_______anicepictureofmyhouse.A.is B.are C.be3.Jennyismydad’ssister.She’smy_____.A.aunt B.uncle C.cousin4.Thosetwo_____aremysisters.A.dogs B.girls C.boysII.选词填空on,photo,daughter,girl,of,next1.Here’sa__________ofMary’sfamily.2.Qiqiisthename_______mydog.3.Bobismyfather.I’mhis________.4.Ericandhissisterareinthe_________picture.5.That’sMr.Miller.His_____________isJenny.6.—Who’sthat________?—Oh,she’smycousin,Cindy.课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去.语言目标中的单词和短语及语法这些方面提出得比较笼统，没有结合三维目标理念学生的基础不一，时间分配不科学而导致不能很好地完成预定的教学目标，也可能是事先没有对学生做全面的分析和了解，也就是目标缺乏层次。组织活动时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。Functions:IntroducepeopleIdentifypeopleStructures:Demonstrativepronounsthis,these,that,thoseWhoquestionsSubjectpronounsI,he,she,theyPluralnouns教学目标：*语言知识目标——词汇：family,mother,mom,father,dad,parents,grandmother/Grandma,grandfather/grandpa,grandparents,brother,sister,Cousin,aunt,uncle,son,daughter,these,those,who——句型：Whoisshe?Sheismysister.This/ThatismyfriendJane.These/Thosearemybrothers.*语言能力目标：能针对所听语段的内容作出适当的反应；能根据话题进行