初中英语- Sad movies make me cry. (How to deal with stress)教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Sadmoviesmakemecry.HowtodealwithstressHuantaiExperimentalMiddleSchoolLiuFuliangI.Learningaims1.Newwords:stress,stressed,dealwith,positive,support,takeouton.2.Learnhowtodealwithstress;developreadingskills:skimming,scanning.3.Bepositiveandkeepgoing！II.LearningproceduresStep1Watchavideoandanswer:What’sitabout?Step2Watchadigitalstoryaboutstressandanswer.Whatarethewaystodealwithstress?Step3Reading1.Fastreading:ReadandmatchPara.1A.Howtosolvetheproblem.Para.2B.Thewaystodealwithstress.Para.3C.Howtogetrelaxed.Para.4D.Staypositive.Para.5E.Don’ttakestressoutonyourself.2.Carefulreading1)ReadPara.1andanswerWhatarethewaystodealwithstress?________________________________Whichoneismorehelpful?________________________________2)ReadPara.2andchooseWhatcanyoudotohelpyougetrelaxed?A.DobreathingexercisesB.ListentomusicC.ReadabookD.WriteadiaryE.Playwithapet3)ReadPara.3andanswer.Don’ttakestressoutonyourself.Howcanyoudothat?_____________________________________________4)ReadPara.4andanswer.Howcanyousolvetheproblem?_________________________________5)ReadPara.5andfillintheblank.______________________asyoumakeyourwaythroughahardtime.3.Summary1)Eachgroupchoosesoneparagraph.2)Sayittogetheroreverymembersaysatleastonesentence.3)Trytosayloudly,clearlyandquickly.III.Groupwork:RoleplayThekidhastoomuchstress.Theparentstakehim/hertoseethepsychologicaldoctor.Makeaconversationingroups.Model：Psychologicaldoctor–D,Parents–P,Kid-KD:Nicetomeetyou!WhatcanIdoforyou?P:Well,thankyou!Mykidalwaysargueswithus.K:I’m…Ialwaysfeelsadnow…D:Youhavetoomuchstress.….P:Hedoesn’tknowhowtodealwithstress.D:Whendiditstart?K:...D:Whatdidyoudowhenyouhavestress?K:...D:Doesitwork?K:No.D:Well,Ithinkyou...Itwouldbebetter.K&P:Thankyou.IV.Emotionalsublimation1.Watchavideoandanswer.Brockhastoomuchstress.Heisworriedaboutfailure(失败).WhatdoesthecoachsayallthetimetoencourageBrock?_______________________________________________2.Howtotreatstressproperly.V.HomeworkSurftheInternettoreadmoreabouthowtodealwithstress.Unit6Sadmoviesmakemecry.Howtodealwithstress学情分析一、学生总体情况分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,形成了良好的英语学习习惯，掌握了一些学习技巧。大部分学习能自主进行英语学习，他们形成了一定的阅读能力，在老师的引导下，基本能独立进行语篇阅读。而且，因为面临中考，大部分学生学习英语的主动性有所增强，目的也更明确。加上整个初中阶段对英语语言知识等的积累，他们能积极参与到课堂活动中，合作完成小组任务。他们的求知欲极强，因此课堂活动等开展的比较顺利。但是，也有部分学生由于基础较差，对英语彻底失去了信心和兴趣。二、学生现有知识储备分析第一课时，主要谈论了不同事物对情绪的影响，学生学习并掌握了与情感有关的词汇，并通过听说训练逐步掌握了make作使役动词的语言结构。本节课的语言学习依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响以及相应情感的表达方式上。所以，为本课时扫除了语言知识障碍。同时，平时积累了大量的阅读技巧，也有助于他们顺利完成本课时阅读任务。三、学生之间的差异九年级也面临严重的两极分化，而且课标要求教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，调动所有学生的积极性。结合九年级学生的学情现状和课标要求，不同学习基础的学生都应获得学习英语的成功感受。因此，英语有着较好的基础和很浓厚兴趣的学生要达成本节课的学习目标；中等生能在老师和小组成员的帮助下掌握本节课的基础知识、基本的语言功能句型，尽量根据提示完成阅读任务；后进生由于英语基础太差，鼓励他们积极参与课堂教学和小组合作。阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响到学生运用英语的能力。从近五年我市中考英语试题来看，对学生阅读能力的要求在逐步提高，不仅阅读篇幅有所增加，对阅读速度也有相应的要求。命题趋向于考查学生是否能对语篇进行整体把握，能否根据语境所提供的信息进行语篇分析和综合利用并能有效解决实际问题。由此可见，如果我们的学生仅仅满足于读懂手中的一本教材，不扩大语言的输入量，不掌握一定的阅读方法，将难以持续发展。这就要求英语教师注重学生阅读能力的培养、不仅要指导阅读方法，训练阅读速度、帮助学生扩大词汇量，还要引导学生学会在解题过程中分析判断、归纳综合和逻辑推理，扩展学生的背景文化知识。Unit6Sadmoviesmakemecry.Howtodealwithstress效果分析本节课主要围绕“如何处理压力”这一主题展开各种教学活动，本文叙述了孩子们释放压力的四种方法。一是得到家人亲戚和朋友的帮助。二是不要在自己身上撒气。三是试图解决问题。四是保持乐观的态度。根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合这节课的教学内容及基于对教材的分析，我对本节课的内容进行如下处理，从谈论现实生活中人们存在的压力导入新课，谈论同学们处理压力常用的方法，进而进入对课本文本的处理，详细学习释放压力的四种方法，最后的小组活动检测学生本节课掌握情况，也是对所学语言的一种输出和实际运用。在阅读课教学过程中，切实有效地实施了各种阅读教学方法，调动起了学生的积极性，丰富他们的阅读视野，积极评价鼓励学生，将英语的听说读写有机结合起来，从而达到了优化阅读教学的目的。一、注重导入练习，提高学生用英语思考和表达的欲望在导入课题部分中，通过播放一段关于压力的视频，紧紧抓住学生的眼球，通过Doyoulikeit?What’sitabout?引出本课的内容。让学生非常清楚的知道这节课要学习的主题。在导入课文部分，先提问学生平时释放压力的方法，然后观看数字故事，总结我们平时生活中经常使用的释放压力的方式，接着导入课文，详细学习释放压力的四种方法，这样非常自然的过渡到课文的学习中。二、分层阅读，强化学生的阅读策略训练和技巧提升在Fastreading环节，读文章，找大意。指导学生运用略读的阅读策略。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时，有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题句的段落，引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。在Carefulreading环节，指导学生运用跳读的阅读策略。分段细读，注意细节和语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。把每一段的问题设计成思维导图的形式，给学生传递一个这样的理念：一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。这样也为下面的课文复述做好准备。三、及时复述课文，培养学生总结与表达的能力复述课文这一环节是考察学生对这篇文章的整体掌握情况，根据细读环节学生自己生成的思维导图，让学生以小组的形式分段叙述，这样就降低了复述的难度，每个同学都能参与进来，比较顺利的完成了教学任务。思维导图的使用也使整篇文章的框架更加清晰明了。四、小组合作解决问题，培养学生语言输出的能力最后的小组活动检测学生本节课掌握情况，也是对所学语言的一种输出和实际运用。利用了小组合作学习，让学生充分发挥想象力，通过合作，灵活运用本节课所学的知识解决自己现实生活中存在的问题。五、情感升华，对学生进行情感教育感情升华，教育学生面对挫折不能逃避，合理释放自己的压力，让学生对未来充满希望，不断激发向上的勇气，最后学生们也形成了一种理念—永不放弃！这也是这一课的高潮和尾声。Unit6Sadmoviesmakemecry.Howtodealwithstress教材分析一、教材的地位和作用本单元紧紧围绕“情感(Feelings)”这一主题，让学生能谈论事物对人的影响。本节课是Unit6Sadmoviesmakemecry的延伸阅读，是一节阅读课。语言学习依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响以及相应情感的表达方式上。本节课主要围绕“如何处理压力”这一主题展开各种教学活动，本文叙述了孩子们释放压力的四种方法。一是得到家人亲戚和朋友的帮助。二是不要在自己身上撒气。三是试图解决问题。四是保持乐观的态度。本节课更注重对学生综合语言运用能力的培养。二、本单元重点难点分析本单元的话题是情感（Feelings），谈论事物如何影响人的心情（Talkabouthowthingsaffectyou）。话题思维导图如下所示：SectionB是SectionA内容的继续和延伸。在话题上，从SectionA事物对人情感产生影响的简单叙述，转向描述人们对某种情感所持有的观念；在语言上，除了进一步综合训练和巩固单元重点语言内容外，正确而得体的运用相关的形容词描绘情感是本部分的重点；在语言技能上，则由SectionA的单项技能训练转向听说读写的综合性训练。三、教材内容的整合课标指出教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，包括补充和删减、对部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤或对教材编排顺序作适当的调整。根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合这节课的教学内容及基于对教材的分析，我对本节课的内容进行如下处理，从谈论现实生活中人们存在的压力导入新课，谈论同学们处理压力常用的方法，进而进入对课本文本的处理，详细学习释放压力的四种方法，最后的小组活动检测学生本节课掌握情况，也是对所学语言的一种输出和实际运用。在阅读课教学过程中，切实有效地实施各种阅读教学方法，调动学生的积极性，丰富他们的阅读视野，积极评价鼓励学生，将英语的听说读写有机结合起来，从而达到优化阅读教学的目的。Unit6Sadmoviesmakemecry.Howtodealwithstress评测练习I.Readthepassageandcompletethefollowingtasks.1.Fastreading:ReadandmatchPara.1A.Howtosolvetheproblem.Para.2B.Thewaystodealwithstress.Para.3C.Howtogetrelaxed.Para.4D.Staypositive.Para.5E.Don’ttakestressoutonyourself.2.Carefulreading1)ReadPara.1andanswerWhatarethewaystodealwithstress?____________________________________________Whichoneismorehelpful?____________________________________________2)ReadPara.2andchooseWhatcanyoudotohelpyougetrelaxed?A.DobreathingexercisesB.ListentomusicC.ReadabookD.WriteadiaryE.Playwithapet3)ReadPara.3andanswer.Don’ttakestressoutonyourself.Howcanyoudothat?_____________________________________________4)ReadPara.4andanswer.Howcanyousolvetheproblem?_________________________________5)ReadPara.5andfillintheblank.______________________asyoumakeyourwaythroughahardtime.II.ExtendedreadingReadandchoosetherightanswer.Everybodycansufferfromstress.Nomatterwhatyourageis，youcanfeelstressedoutbythingsthatarehappeninginyourlife.Teenagers，however，havemanymoreopportunitiestogetstressedthanpeopleinanyotheragegroup.Beingateenagerishard.Youarenotachildanymore，butyouarenotanadult，eventhoughyouhavetodealwithsomeverygrown-upproblemsanddecisions.Familiescanbeoneofthebiggestcausesofstress，suchasproblemswithparentsarguingathomeorproblemswithbrothersandsisters.Teenagersalsohavealotofstressfromschool，eitherfromtheirteachersorfromtheirfriends.Someteenagersalsofeelstressedaboutchoosingtheireducationafterhighschool.Gettingaplaceatuniversitycanbeverydifficultandsomecannotaffordtogotouniversity.Thestressaboutgettingajobwhenfinishingschoolishardforsometeenagers.Therearesomanyyoungpeoplefinishingschoolandnotenoughjobsforthem.Sadly，thereisnothingwecandotoremovethesecausesofstressfromthe1ivesofteenagers，butyoucanlearnthebestwaytodealwithit.Talkingtopeopleisoneofthebestwaystodealwithstress.Itmaysoundsimple，butitistrue.Aproblemsharedisaproblemhalved.（）1.Whyisbeingateenageroftendifficult？A.Becauseeventhoughyouarenotanadult，youmustdealwithadultproblems.B.Becauseeventhoughyouareanadult，youmustdealwithchildren'sproblems.C.Becauseeventhoughyouareateenager，youmustdoalotofhomework.D.Becauseadultsoftenmakethemfeelstressed.（）2.Familiescanaddtothestressateenagermightexperience______.A.byaskingthemtogotouniversityB.byhelpingthemwiththeirhomeworkC.asteenagersquarrelwiththeirparents，andtheirbrothersorsistersD.asfamiliesneversupporttheirchildrenenough（）3.Whycanleavingschoolbeastressfultimeforteenagers？A.Becausetheywillbeleavingtheirfavoriteteachers.B.Becausemanypeople'sfavoritememoriesareatschool.C.Becausetheymayworryaboutgettingaplaceatuniversity.D.Becausetheymayworryaboutbecominganadult.（）4.Whycanfindingajobafterfinishingschoolbedifficult？A.Becausethereisalotofcompetitionforjobs.B.Becausetherearenojobs.C.Becauseajobismoredifficultthanschoolwork.D.Becausethereisalotofcompetitionforplacesatuniversity.（）5.Wecandealwiththestressinourlife______.A.bynottryingtofindajobB.byforgettingaboutourproblemsC.bygettingaplaceatuniversityD.bysharingourproblemswithourfriendsUnit6Sadmoviesmakemecry.Howtodealwithstress课后反思本节课主要围绕“如何处理压力”这一主题展开各种教学活动，本文叙述了孩子们释放压力的四种方法。一是得到家人亲戚和朋友的帮助。二是不要在自己身上撒气。三是试图解决问题。四是保持乐观的态度。根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合这节课的教学内容及基于对教材的分析，我对本节课的内容进行如下处理，从谈论现实生活中人们存在的压力导入新课，谈论同学们处理压力常用的方法，进而进入对课本文本的处理，详细学习释放压力的四种方法，最后的小组活动检测学生本节课掌握情况，也是对所学语言的一种输出和实际运用。在阅读课教学过程中，切实有效地实施了各种阅读教学方法，调动起了学生的积极性，丰富他们的阅读视野，积极评价鼓励学生，将英语的听说读写有机结合起来，从而达到了优化阅读教学的目的。针对八年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英、美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少。在语言知识和阅读习惯上存在较大的问题：词汇量不足够、阅读速度慢；课外阅读量少，文化背景知识不足；有声阅读或指读；边读边翻译。；经常回读，注意力分散；关注细节，忽视整体结构。结合初中生英语阅读的现状，我对初中英语阅读教学有点感悟：阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从策略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。因此，我们不能急于求成；而且，对于不同年级应有不同阅读训练要求。为此，我们应注意走出以下几个误区。误区一：对于每一篇文章总是细嚼慢咽，又查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。这种方法结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。误区二：在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就查词典，追根问底；甚至还想把它译成汉语再逐个理解，其结果“只见树木、不见森林”；不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关。误区三：在阅读过程中，学生往往无意中养成某些不良阅读习惯。对于这些习惯，学生要认清这不仅不会有助于我们对文章的理解，会分散注意力。所以，在阅读过程中要克服这些不良习惯。（1）“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。（2）“唇读”，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇也会动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。（3）“回读”，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对