初中生物-植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】第三节植物体的结构层次课题植物体的结构层次课型新授年级七年级教材版本人教版计划学时1教学目标（一）知识目标1.通过观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2.概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。（二）能力目标1.通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。2.通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。（三）情感态度价值观通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点。教学重点1.植物体的六大器官及主要组织。2.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。教学难点1.构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成。2.植物体的各种组织的细胞特点、功能和分布。设计思路与策略选择在教学中，以引导启发为主，通过实践探究、自主学习、阅读分析、讨论比较、启发归纳、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用探究的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。教学过程教师活动学生活动设计意图【创设情境，激趣导入】复习回顾：皮肤在人体表面起到保护作用，当不小心划破皮肤时，你会感到疼痛，有时会流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢?2.人体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。【学习任务】出示，明确学习任务。【学案导学，启智探究】【任务一】绿色开花植物的六大器官【学案导学】阅读课本63页，解决以下问题：1.绿色开花植物通常由哪六大器官组成的？2.绿色开花植物的六大器官可分为哪两类？【育智点拨】课件出示：一株油菜讲述：油菜是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。【认一认】出示图片，提出问题：这些食物是植物的什么器官？教师先出示图片：胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、菠菜、蚕豆、苹果等，引导学生辨析。追问：这六大器官的功能是什么？【连一连】根输送水分、无机盐和有机物等茎进行光合作用制造有机物叶花繁殖后代果实种子吸收水分和无机盐营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子【学以致用】“一天一苹果，疾病远离我”，品尝苹果时，果肉香甜可口，具有营养作用，那么你认为苹果属于营养器官吗？为什么？【过渡】动物体的器官是由组织构成的？那么植物的器官由什么构成？动物体与植物体的组织一样吗？【任务二】植物的几种主要组织【学案导学】阅读64页图2-18：植物体有哪些组织？各组织的细胞特点、分布特点？有何作用？（出示图片）【实践探究】1.动手剥橘子：剥去的外皮属于什么组织？品尝肥美多汁的橘子瓣属于什么组织？橘皮内的“丝络”属于什么组织？2.动手剥甘蔗：剥去坚韧的外皮咀嚼甘蔗茎（甜汁、咀嚼之后的渣滓）说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？【积智提升】利用课件展示图片（各组织的细胞特点、功能和分布）【典例分析】直击中考题【任务三植物的结构层次】利用图片展示植物体的结构层次【比一比】植物体和动物体在结构层次上的异同（课件展示图表）【达智内化】出示习题【建智升华】梳理汇总本节所学知识，构建思维导图。【反思提升，促智升华】学习了这节课你有什么收获？思考阅读，明确阅读课63页，独立完成导学案中预习问题，如有疑问标注下来。2.小组之间进行交流，尝试解疑。观察图片思考回答同桌交流讨论连线思考回答思考回答把握解决此题的关键点学生带着问题阅读课本，注意识图小组之间进行交流，剥开橘子并品尝，刨开甘蔗茎并品尝，观察外皮、吐出的渣，分别属于什么组织借助于教材P64页图片展示，仔细分析各种组织是如何分布的？各有什么样的作用？学生思考解答请学生用语言从微观到宏观描述植物体的结构层次

自主完成，比较二者的相同点和不同点核对答案评析吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，导入新课。明确本节课的学习任务，做到心中有数。设疑利于问题的引入。培养学生的自主学习、分析解决问题的能力，小组合作能力。通过辨析，一方面加强学生对器官的了解，明确植物体是由器官组成的；另一方面增加生活常识，学有所用，为之后讲解的器官中的组织做好铺垫。意在区分营养器官与生殖器官从生活实际来区分生殖器官和营养器官，培养学生解决实际问题的能力。借助图片培养学生观察和分析问题的能力。借用实践探究将抽象问题形象化。通过对结果和图片的综合分析、明确各种组织的特点、分布及作用，突出了重点，突破了难点，引导学生认同结构与功能相适应的生物学观点。培养学生解决问题的能力。利于学生及时梳理知识。及时对知识进行总结，加强记忆。通过此活动，培养学生的分析比较、交流表达能力，形成基本的生物学观点。及时巩固所学知识，达到学以致用的目的。有助于学生形成系统知识框架。形成性练习温馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织（ ）A.保护组织B.营养组织C.分生组织D.输导组织2.表皮破损的果实很快会腐烂，这说明表皮是（）A.营养组织B.分生组织C.机械组织D.保护组织3.西瓜中红色的瓜瓤味甜多汁，主要由什么组织构成（）A.分生组织B.营养组织C.保护组织D.输导组织4.下列不属于植物组织的是（）A.上皮组织B.保护组织C.输导组织D.分生组织5.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）

A.营养器官、生殖器官B.生殖器官、营养器官C.生殖器官、生殖器官D.营养器官、营养器官6.下列各项中不属于器官的是（）A.桃花和核桃B.白菜叶和绿豆C.苹果的果肉和大豆瓣D.树根和树叶7.下列关于一株番茄和一头牛的叙述中，错误的是（）A.番茄的根、茎、叶称为营养器官 B.番茄有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织 C.番茄的果实、牛的心脏都属于器官 D.从它们的结构层次看，牛比番茄多了系统8.如图所示为某植物个体发育不同时期的结构层次，请据图回答：（1）图中a表示（）过程，b表示（）过程，经过b过程形成了（）。（2）生理过程a和生理过程b等生命活动所消耗的能量来自于（）这一能量转换器所释放的。（3）图丁所示的结构在植物体的结构层次上应属于（），在构成生物体的结构层次中，动物体具有而植物体没有的（），动、植物结构和功能的基本单位是（）。（4）吃橘子时，剖开橘皮时看到的“筋络”，主要是由图丙中的[]（）构成。【答案】1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.B（1）细胞分裂；细胞分化；组织（2）线粒体（3）器官；系统；细胞（4）1；输导组织【学情分析】第三节植物体的结构层次本节课的教学对象是初中一年级的学生，七年级的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。在授课时充分利用学生的好奇心作切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。本节在上节课《动物体结构层次》的学习，学生自然会产生疑问：“植物体结构层次怎么样？跟动物体的一样吗？”等。因此学生对本节课有一定的主动探究意识。教学中抓住这一点对学生进行“通过科学探究进行学习”的学法指导，有利于学生“学会”获得知识的方法。对于植物几种组织的知识，学生学起来会有一定的难度，因此通过播放图片、实践探究，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，把抽象的问题具体化，从而渗透生物学中“结构与功能相适应”的观点。课前准备：1.制作教学课件。2.准备实践探究材料：橘子、甘蔗等。【效果分析】第三节植物体的结构层次本节课是围绕“植物体的结构层次”展开的。通过复习人体结构层次，即起到承前启后，温故知新的作用，符合认知规律。教师引导学生观察，联系生活实际，结合学习过的内容，掌握绿色开花植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子构成的。并通过连一连充分认识各器官的功能，轻松掌握了营养器官和生殖器官。利用实践探究让学生体会不同的组织构成了器官，以及各种组织的细胞特点及功能，给学生提供一个充分的个性发展空间，有助于帮助学生从现象认识本质，将感性认识上升到理性认识。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。通过学生的合作交流、实践探究、问题讨论、温馨提示等方式引导学生进行实际探究，加深学生对基础知识的理解，充满情趣，培养学生的多种能力，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。本节首先学生明确学习目标，带着目标自主学习、小组合作学习、展示点评学习等环节，利用实践探究、图片分析等，教师适时点拨，能较好的达成各个教学目标，突出重点、突破难点。【教材分析】第三节植物体的结构层次本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物结构为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。通过上节课的学习，学生了解动物体的结构层次，本节进一步深化对植物体结构层次的学习。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体，本节内容在生物体的结构层次中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的动物结构层次内容，后面是本教材的绿色植物这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识绿色生物的生活方式打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后中考的必考内容。本节教学的重难点是：教学重点：1.植物体的六大器官及几种主要组织。3..描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。教学难点：1.构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成。2.植物体的各种组织的细胞特点、功能和分布。【评测练习】第三节植物体的结构层次温馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！【达智内化】1.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织（ ）A.保护组织B.营养组织C.分生组织D.输导组织2.表皮破损的果实很快会腐烂，这说明表皮是（）A.营养组织B.分生组织C.机械组织D.保护组织3.西瓜中红色的瓜瓤味甜多汁，主要由什么组织构成（）A.分生组织B.营养组织C.保护组织D.输导组织4.下列不属于植物组织的是（）A.上皮组织B.保护组织C.输导组织D.分生组织5.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）

A.营养器官、生殖器官B.生殖器官、营养器官C.生殖器官、生殖器官D.营养器官、营养器官6.下列各项中不属于器官的是（）A.桃花和核桃B.白菜叶和绿豆C.苹果的果肉和大豆瓣D.树根和树叶7.下列关于一株番茄和一头牛的叙述中，错误的是（）A.番茄的根、茎、叶称为营养器官 B.番茄有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织 C.番茄的果实、牛的心脏都属于器官 D.从它们的结构层次看，牛比番茄多了系统8.如图所示为某植物个体发育不同时期的结构层次，请据图回答：（1）图中a表示（）过程，b表示（）过程，经过b过程形成了（）。（2）生理过程a和生理过程b等生命活动所消耗的能量来自于（）这一能量转换器所释放的。（3）图丁所示的结构在植物体的结构层次上应属于（），在构成生物体的结构层次中，动物体具有而植物体没有的是（），动、植物结构和功能的基本单位是（）。（4）吃橘子时，剖开橘皮时看到的“筋络”，主要是由图丙中的[]（）构成。【答案】1.D2.D3.B4.A5.B6.C7.B（1）细胞分裂；细胞分化；组织（2）线粒体（3）器官；系统；细胞（4）1；输导组织【课后反思】第三节植物体的结构层次兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。本课的教学设计为了给学生提供一个学习的平台，以启发引导为主，通过识图分析、讨论归纳、多媒体课件、实践探究等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展。在本节教学中，由动物体的结构层次引入植物体的结构层次，从宏观到微观，先通过图片认识绿色开花植物的六大器官，进而通过功能区分营养器官和生殖器官。通过引导学生对