文学创造的价值追求课件

文学创造的价值追求31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。文学创造的价值追求文学创造的价值追求31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中第八章文学创造的价值追求兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣可以增强学生学习的动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行为，就能取得良好的学习效果，反之，如果没有学习兴趣，就会产生消极的学习态度和学习行为，造成学习成绩低下。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。实践证明，由于传统教学的影响，在小学数学课堂教学中真正给学生“自主探究”学习的机会太少，课堂教学效率不高。那么，教师应如何创设小学数学课堂的教学情境，提高课堂教学效率呢？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生的学习动机，使其产生潜意识活动，感受自主学习的快乐。数学教学中可以从“讲故事”入手，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动实现追求、渴望和满足。例如，在教学《10的认识》时，笔者给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们一次能打中几个保龄球，打不中几个？学生们通过讨论，总结出10的组成，并能按照成绩给小动物排队、发奖。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，而且提高了解决问题的能力。像这样将问题情境引入课题，会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲。二、创设生活情境，引导学生积极思考数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中，教师一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。另一方面要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，笔者请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算，课后请学生把他们的想法画在纸上，第二天在全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动地进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，又买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他同学看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，能够进一步理解加、减法的含义。三、创设交流情境，引导学生自主探究1.采取活动的形式。低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点、年龄和心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应采取活动的形式，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。2.采取趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如，在教学《时、分的认识》时，笔者设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。3.采取竞赛的形式。适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的条件下会比正常条件下更加努力学习。竞赛中，小学生有着很强的好胜心，总希望争得第一，受到教师的表扬，所以会兴趣大增，更容易克服困难。因此，教学中教师可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，帮助学生“大显身手”。化学课程作为初中学科中的一门基础课程，具有自身特有的特点，对于学生能够尽快的适应未来的社会发展和社会生活具有独特的教育功能，同时还能提高未来公民的科学知识水平。对于化学课程的教学中，化学基本观念的培养对于学生学习初中化学具有重要的作用，所以，作为初中化学教学中的一线教师，要努力有效的培养学生的化学基本观念。一、化学基本观念概述简单的说，化学基本观念是广义上的化学，并不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。化学基本观念决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生的科学素养具有重要价值。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。化学作为一门基础性的学科，其教学任务不仅仅是为了培养职业化学家或化学工作者，更重要的是能够提高公民的整体科学素养。初中化学教育作为化学教学的启蒙课程，要向学生们展示化学课程的学习在他们日常生活中的重要程度，对学生整体的视角观察和分析问题能力进行培养。想要做到以上的这些问题，就要对学生的化学基本观念进行培养，这也是化学基本观念培养的目的。二、初中化学教学中如何培养学生的化学基本观念1.进行以观念为本的教学教育首先，初中教师想要促进学生全面的进行化学学习，就要搞好教学设计问题，并以基本观念为教学的基本核心，运用相应的知识对学生的理解问题进行加强。其次，要注意教学中的难点问题，即化学课程的基本理解和驱动性编写问题。其中，基本理解的编写问题要求教师能够对教材有全面的认识和理解，并在此基础上对教学中的相关问题进行设计。对于驱动性问题，则需要充分激发学生学习的积极性和主动性，发散学生思维。再次，教师对于基本问题的选择要有相应的素材，并做好设计活动，围绕教学中的基本问题选择典型的核心概念。最后，教师根据学生的自身情况建立设计观念的建构标准，通过问题的提出和解决过程对学生的表现来进行判定。2.设置问题，驱动思维想要将教师的化学观念转化到学生的思想中，就要求教师根据相应的课程进度，对化学观念的含义进行分解，从中提出问题，并找出答案，以问答的形势促使学生进行更深层次的思维活动。这样不仅可以促进学生在学习活动的过程中对观念的理解，同时还能学习过程更具随意性，增强学生对化学观念的理解程度。在进行问题设置时还要注意的问题是要保证问题具有一定的吸引力和启发作用，并与学生的已有知识和经验相联系。3.创造情景，活动构建化学基本观念的学习中，较为重要的教学方法是教学情景的设计，简单的说就是运用真实具体的社会生活情景对基本观念所提出的问题进行探究，并以此来代替枯燥的应试教育，使学生能够充分的融入到学习的氛围中来。这样有利于学生感受到化学在实际应用中的重要性，进而有助于促进化学基本观念的建构。4.巧用类比，促进观念构建类比就是帮助学生对已掌握的基本观念进行重新建构，这也是促进基本观念建构的有效工具。在具体的化学基本观念的建构过程中，教师对于一些特殊的现象无法用语言进行有效的描述，这时就需要把学习的新观念和学生以前的观念进行类比，从类比的过程中促进学生对化学基本观念的再认识。5.加强实验教学在初中的化学教学过程中，化学实验占据着及其重要的教学地位，能够帮助学生对化学的基本观念有直接的观察和认识，并对化学课程中一些较为复杂抽象的概念、原理、问题等的理解有极大的帮助。在进行化学实验时，学生可以通过较短的时间对化学的概念和原理进行情景再现，从化学实验的整个过程了解其概念的意义，从而帮助学生对化学的学习本质有更加规范的认识和理解。6.加强形象思维对于化学基本观念的建构，需要相应的逻辑思维和形象思维两方面。形象思维对于基本观念的建构是逻辑思维所不能达到的，尤其是在对宏观现象的微观探索方面，更是离不开形象思维的活动。三、总结综上所述，化学基本观念的建构对全民的科学素养的提高具有积极的意义。科学素养落实到目前的化学新课程中，需要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等三方面进行描述，其中，化学科学观念也是科学素养的核心要素，这在促进学生全面发展的同时，更加注重化学科学观念的教育。因此，对于初中化学教学中培养学生的化学基本观念，对增加学生学习化学能力和知识理解能力都有积极的意义。【中第八章文学创造的价值追求第一节文学的真实一、文学中的求真艺术真实的主要特征、真的发掘与表现、文学中的求真(一)文学作为认识活动1、文学是理解、反映和阐释对象世界的认识活动,旨在其蘊藉中创造认识与审美相统一的形象体系2、“真”是文学的审美价值追求实现的基础,巴尔扎克论真实、别林斯基论真实(1)巴尔扎克论真实“获得全世界闻名的不朽的成功的秘密在于真实”,不真实的作品“现在与将来都不会有任何价值honoredebalza巴尔扎克(2)别林斯基论真实真正的艺术作品永远以真实、自然、正确和切实去感染读者”,这样的作品越是多读,“你和它之间的内在情意和联系也就越深入、实切而不可分割。”别林斯基、文学中的求真3、真实性成为衡量文学创造成就的首要标准(1)恩格斯对《城市姑娘》的具体分析:肯定其“如实地叙述”,“表现了真正的艺术家的勇气”(2)列宁高度赞扬列夫托尔斯泰“创作了无与伦比的俄国生活的图画”,成为“俄国革命的镜子”文求真t艺术真实的主要特征(一)与生活真实不同1、内蕴的真实2、假定的真实(二)与科学真实不同1、主观的真实2、诗艺性1、内蕴的真实(1)内蕴的真实:透过生活真实的表层对社会生活的内蕴作出艺术的