植物的一生课件-人教版

植物的一生PPT课件人教版6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯植物的一生PPT课件人教版植物的一生PPT课件人教版6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯石榴复习果实花根、茎、叶一营养器官叶被子植物的六大器官花、果实、种子种子生殖器官根长期以来，思想品德课堂比较呆板。一直循环着“自学―讲解―巩固”的怪圈，学生被各种各样的条分缕析的知识填充，课堂气氛沉闷压抑，了无生趣。现在的新课程标出来了，它提出“关注学生成长需要和生活体验”，“促进学生人格的健康发展”，要求教师在教学中“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实社会现实与自我成长的问题”，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长。简而言之，就是让学生在情景中发现问题，分析问题，解决问题。瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化。其本质在于促进学生的学习活动呈现心理积极化的状态，把“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在具体的教学中，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，运用灵活的教学方法吸引学生的注意力，使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机地融为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，不断激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提高教学实效的目的。思想品德课情景教育，要以学生思想和社会生活实际实际为基点，解决学生知与不知的矛盾。在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。萨奇曼探究模式理论应运而生，其主要环节是：展示问题→提出假设→收集资料→证明假设，同时由提出假设到证明假设可以反复循环，直至达到正确为止。作为一个教师应该积极创设充满生机的课堂情景，进行情景教育。运用多媒体创设情景。教师每一堂课都应该挖掘好教材的三维目标，因地制宜的依据教学目标创设各种各样的情景，充分利用现代信息技术作为载体来呈现不同的情景，达到教学目标。事实证明人们对自己的感官直接接触到的东西往往认识得更快更容易，因此我们不妨将多媒体经常运用到思品教学中来，让学生进入一个个情景中来，去体验去感悟。每一堂课都应进行了这方面的尝试，我们在今后的教学中也应该多运用现代教育手段来为教学服务。用“生活即课程”的大教材观来激发学生学习兴趣，培养学生持续学习，终生学习的意识和习惯，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在生活的这本大教材中充分发挥学生认识生活、改变生活、创造美好生活的能力。我们放眼全球，把世界装在心中，这样的大情景更能造就出伟人。我们原来的领袖毛泽东能写出《沁园春》。“千里冰封，万里雪飘。”“昔秦皇汉武，略输文才”“唐宗宋祖，稍逊风骚。”这样的诗句不正反应他出驰骋大半个中国，纵观上下几千年的阅历吗？经历了大场面，才能有着博大的心怀，培养出高尚的品德，造就出伟人。所以我们要让学生经常关心家事、国事、天下事，聆听世界各地发出的不同声音。在新知探究中，创设情景，引导学生情中悟理，强化感受性。心理学认为：情境是对人有直接刺激作用、有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。它首先是一个具体的自然环境或是社会环境。他在激发人的某种情感方面有特定作用。建构主义教学观认为，设计特定的情境和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。教学实践证明，情境性、传染性是情感的重要特征。中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。椐此，我们可以通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。例如在讲述七年级第十五课民族精神中的“爱国主义精神”时，我给学生播放了电影《东京审判》片断：中国法官梅汝?在审判中通过撼人心魄的法庭论战，成功地用法律武器捍卫自己国家的尊严，将甲级战犯送上绞架。影片片段中对抗战历史的重温，日本战犯猖狂的挑衅和无耻的狡辩，中国法官法庭上有理有节的辩论，深深震撼了每一个学生。这样一个教学情景的设置，不仅有力的激发了同学们的爱国之情，而且使同学们领悟到：落后就要挨打，我们要奋发图强，绝不能让历史重蹈覆辙。在这样的情景下再来引导同学们思考在今天的和平年代，我们该如何来爱国？这样学生对这些在平时看来所谓的大道理的接受认可，此刻就能水到渠成，豁然开朗，如同真实情感的体验。又如，在讲“和平统一，一国两制”的时候，播放录像资料：邓小平同志关于“一国两制”的讲话、关于香港回归的中英艰苦卓绝的谈判、《中英关于香港问题的联合声明》，1997年7月1日零时英国国旗降下时英国官方的表情、中华人民共和国国旗升起时那种激动人心的壮观场景。使学生了解了一国两制的产生的背景及划时代的伟大意义。思想上感受到了祖国正日益强盛的民族自尊心和自豪感。这就使得枯燥的理论知识的学习此刻变得非常生动具体，同学们觉得学习思想品德很有趣，因而能积极、主动的进行学习。真正的思想品德课堂，应该是回归生活、回归社会。充满问题与矛盾的课堂，在这样的课堂中，才会碰撞出的思维火花，通过碰撞与思考，学会思考人生、关注民生，思考国家的命运和民族的未来。总之，我们应该：从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情景，使学生获得学习的自信心和兴趣，提高适应社会的能力，为自身的发展奠定坚实的基础。根据教学需要，围绕目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，活跃课堂，务实高效的情景。构建思想品德课堂的教学情景，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，让思想品德课堂亦回归生活的必然要求。一场有着让学生去情景体验，感悟的思品课堂，会充满生机和活力，而且效果极佳。会消除过去那死板教育的沉闷和压抑。新课程标准的制定，为我们指明了前进的方向和道路。贵在我们去践行。国防教育是关于国防意识、国防精神、国防知识和军事技能的全民性教育，青少年时期是心理和理论上接受国防教育的最佳时期，中小学国防教育是全民国防教育的基础，在中小学深入扎实开展国防教育势在必行。因此，客观分析中小学国防教育中存在的问题，探讨强化中小学国防教育的有效对策成为我们必须面对的课题。一、中小学国防教育中存在的问题根据《国防教育法》中关于青少年国防教育的要求，我们随机抽取本校30名教师和三、四、五、六年级的260名学生进行了问卷调查。通过对问卷的整理分析，发现了一些在中小学国防教育中存在的具有普遍性的问题，主要表现在以下几个方面：1.对中小学国防教育的重要性和必要性缺乏认识，总感觉国防是军队的事情，与中小学生关系不大。况且世界的总体趋势是和平，战争已经远离我们，成天讲国防是浪费时间和精力，2.由于长期应试教育的影响，升学考试成了中小学的核心，无论是社会、学校、教师还是学生，只重视与考试相关的文化课程，对国防教育是说时重视、做时轻视、实际忽视。3.市场经济的发展影响着师生世界观、价值观的形成。一部分师生热衷追求时尚，追求金钱，弱化了民族自强意识和保家卫国的观念，忘记了“国家兴亡，匹夫有责”的历史重任。4.国防教育组织形式单一，内容贫乏，主要是练练队形队列、内务整理、教师的口头灌输教育等；缺乏有深度的、学生喜闻乐见、愿意参与的教育内容和教育形式。5.许多独生子女是家中的“小皇帝”，形成了娇生惯养、怕苦怕累的不良习惯，对于与国防教育相关的艰苦训练难以适应，主观上有逃避、恐惧的心理。二、强化农村中小学国防教育的有效对策针对中小学国防教育中存在的问题，我们从新课程理念和学生素质教育的原则出发，就强化中小学国防教育的有效对策在如下几方面进行了探索和实践。1.在思想上重视国防教育，这是强化国防教育的前提。教师是学生的启蒙者，首先要对国防教育有一个清醒的认识，要不断学习以树立现代国防意识，下意识地引导学生进入广阔的国防天地。学校作为学生国防教育的主要组织者，要建立国防教育机构，明确机构的职能，配置专职国防教育辅导老师。要把国防教育纳入学校教育的课程体系，做到国防教育入教学计划、入课时计划、入课堂教学，使学校国防教育走向规范化和制度化。通过创设良好的国防教育氛围，让学生形成“居安思危”的国防意识，树立革命英雄主义精神和保家卫国的责任感，有效地促进学生国防观念、军人意识和组织纪律性的培养。2.克服应试教育的负面影响，把国防教育作为实施素质教育的重要内容。充分利用学校教育和课程教学的主渠道，编好国防教育教案，在学科教学中有目的、有计划地渗透。比如语文结合《圆明园的毁灭》、《小英雄雨来》等课文教学融汇国防知识和国防理念。品德与生活、品德与社会结合相关章节指导学生了解我国的领土、领海、领空及周边国家的情况，理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养“国防是和平的保障”的国防观念，树立国家主权神圣不可侵犯的坚定思想。音乐教学利用《歌唱祖国》、《松花江上》等爱国歌曲，激发学生的爱国热情，培养学生为国家安危奋勇献身的大无畏精神。利用体育课程中的障碍跑、负重越野、挑战极限等训练项目，增强学生的体质，培养学生机智勇敢、坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，提高学生适应艰苦环境的能力。美术课则通过画国旗、军旗、神舟系列飞船，让学生们感受到少年强则国强的责任，自觉地为国家的前途和命运思考，为民族的振兴奋斗。3.积极开展丰富多彩的课外国防教育活动。结合少年儿童活泼好动、追求新意的心理特点，努力发挥课堂教学这一国防教育主渠道的作用，主要包括：定期举办国防教育讲座，通过学校国防教育辅导老师的讲解，使学生明确国防、国防教育、战争、和平和国家主权的含义，了解我国的国防建设情况和国防面临的形势，认识在和平环境下加强国防建设的重要意义。组织学生观看国防、军事题材的电影、戏剧，教师就其中的国防因素进行有侧重的、更加深入细致的点评，并引导学生在各抒己见的热烈讨论后写出观后感，以提升他们的爱国情操和国防观念。利用“七?一”、“八?一”、“九?一八”等重要节日或纪念日召开国防教育主题队会，开展国防知识竞赛、征文、演讲比赛，办国防教育墙报、板报、小广播和文艺演出等。在学校图书馆开辟“军事特色阅读专区”，收集《国防教育》、《军事天地》、《少年军校辅导》、《兵器知识》等军事题材书籍及相关材料，并以童趣化的形式呈现。通过这些有意义的课外活动，使学校国防教育走出课堂，在学生饶有兴致的主动参与中得到拓展和加强。4.走出校园、走向社会，与驻地部队开展军民共建活动。在部队中聘请国防教育辅导员、国防教育副校长，组织学生与部队官兵一起开展国防教育实践活动。创办少年军校，组织军事夏令营，通过学军习武活动，体验军事化生活，学习军事知识技能，培养优良品质和作风，提高学生“国无防不立，民无防不安”的思想认识，激发学生只争朝夕求学，精忠报效祖国的斗志。总之，中小学国防教育是素质教育的重要环节。我们只有不断研究中小学国防教育中存在的各种问题，进一步探索新形势下强化中小学国防教育的有效对策，才能切实提高国防教育的实效，为全民国防教育事业做出自己应有的贡献。作文评讲时，你遭遇过这样的尴尬吗？评语，学生粗略一看，本子塞入桌屉内；老师评讲滔滔不绝兴致勃勃；学生听得昏昏欲睡东倒西歪；或顾左右而言他，或专注于课堂的“第二职业”……为什么老师评讲不被重视？为什么学生无动于衷？于是，这项受累不讨好的教学环节，慢慢被部分教师悄然淡化，更有甚者“分数一写了事”，以分代“评”。也有人戏称其为鸡肋课，食之无味，弃之可惜。这一环节真的可以忽略吗？还有没有更好的办法，把鸡肋课上得新鲜、热辣、美味呢？我认为“民主开放式的作文讲评”思想可供参考。首先从自身查找出现上述现象的原因。（1）对讲评的重要性认识不足。淡化讲评以分代评的现象反映了某些教师对讲评认识肤浅。“作文讲评，就是对学生作文的优缺点和普遍性问题进行评论，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。”显然此环节不但不能忽略，重视它反而能上出精彩。（2）评与写间隔太久。如果按照传统的学生写教师批的方法，则需要一周时间才能完成精批细改的任务。可是一周的时间早已使学生的新鲜感、热乎劲慢慢退潮了，即使呈上的讲评再味美汤鲜，恐怕效果也要大打折扣。（3）讲评方法不吸引人。传统讲评课的弊病一是方法单一形式枯燥；一是讲评内容滴水不漏，面面俱到。单调的方式会令人感到疲倦，而唯恐遗漏的讲解又会眉毛胡子一齐抓，重点不突出。（4）教师角色定位不准。一直以来，老师都是课堂上的主角，学生当配角。教师大包大揽地控制话语权，忽视了学生的主体地位和作文自身的特点。“民主开放式的评讲”恰好能有效解决上述问题，它具有以下好处。一、教学意识开放，营造民主气氛教师要想从以往封闭、狭隘的教学状态中走出来，就要树立开放式的教学意识。诚心诚意地把学生当做学习的主人，营造民主的课堂气氛。让学生敢于参与乐于参与教学，引导他们完成讲评任务。鼓励学生质疑，注意以平等的姿态与学生交往。教师还可通过生活再现、表演展示、音乐渲染、充满情感的教学语言营造民主、平等、和谐的教学氛围。良好的氛围可以淡化学生的写作意识，激发学生的表达欲望，让学生进入“我想说两句”的状态。二、启动自主写作，为课堂讲评开路自主化并非不用老师，它仍离不开老师的引导，要在老师精心创设的情境下展开，但启动写作之门的办法是学生自主决定的。这种情境更易使学生融入其中，让他们说想说的话，写想写的文章。网络时代的到来，使现在的初中生思维更加活跃，敢想敢说，敢于直面传统与现实的方方面面。尽管他们的想法有时会狭隘、偏激，但是他们对敏感话题的真情流露，却常常会激起智慧的浪花。因此教师要紧贴现实生活，紧跟时代步伐，就社会焦点问题、情感敏感话题、教育体制的热议问题，选择不同的切入角度，让学生放胆写文。知道自己写的是什么，才能在讲评课上说点什么，也才能对别人的想法“说三道四”。有话可说为一人堂变众人堂开好了路。三、讲评方式的多样性，不被吸引也很难（1）评语点拨式。不少教师常常在批改中适时适量地留一两项必须思考而又能激发兴趣的诱发性作业，作业的措辞充分考虑鼓动性，这很容易引爆学生的参与激情。（2）表扬鼓励式。通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励办法，树立学生信心。（3）自评互评对照式。自改作文可以完善对事物认识和表达的过程；互评作文又是相互学习别人长处，提高写作能力的过程。从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。（4）教师示范式。选一代表性文章，教师当众批改，给学生以示范和指导，提供改的样子。（5）朗诵推敲式。通过反复朗诵推敲来让学生发现问题。还有一些讲评的方式，像面批式、温故知新式、单项讲解式、集体批改式等不再一一列举，其中一些方式反馈信息快速便捷，正好解决了时间拖得长这个问题。讲评形式多种多样，时刻从学生兴趣出发，从有利于学生能力的角度出发，这样的作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气与活力，激发他们的创作热情，写出有个性的高质量的文章。四、展示评价结果，师生共同欣赏每隔一段时间，教师号召学生选出一篇最令自己满意的作品，然后用电脑编排配上精美的图案，（也可亲手抄写绘图完成）装订成册，存放于班级书报栏内，师生可以随时翻阅评论。选作文，学生的鉴赏能力可得到锻炼；修改作文，学生的表达能力可得到提高；编排彩绘又考验了学生的动手能力。经历这样的过程后，所有的学生都信心倍增，谁也不甘示弱地投入到下一轮的准备中。讲评由课内扩展到课外。事实证明，此种讲评思想主导下的课堂别具一格，是写作教学不可错过的精彩一笔。但要想真正让“民主开放式的作文评价”在写作领域开花结果，就应该长期坚持养成习惯。只要师生携手合作，我们的写作之路就会越走越轻松，越走越宽广。石榴复习果实花根、茎、叶一营养器官叶被子植物的六大器官花、果实、种子种子生殖器官根南瓜菜豆蚕豆玉米豌豆植物种子的大小、形状、颜色多种多样,但是,它们的结构却大致一样在每个实验桌上的培养皿内,都放有浸泡过的菜豆种子