小学语文-19.天火之谜教学设计学情分析教材分析课后反思

1/5《天火之谜》教学设计设计说明：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此本教案倡导学生在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶，使语文综合素养得到提高。课前准备：1、教师准备：（1）搜集有关雷暴的图片；（2）准备《天火之谜》制作课件。2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关富兰克林的资料；（3）搜集具有富兰克林为科学勇于探索大胆实验的精神的人。课时安排：2课时。教学过程：第二课时一、回顾课文，设疑导入。1、指名读课文，想一想：文章主要写了一件什么事？2、雷暴给人类带来了怎样的灾难？人们对雷暴的恐惧到了什么程度？过渡：面对令人恐惧的雷暴，富兰克林毅然地展开了实验，那么他是怎样解开“天火之谜”的呢？让我们一起走进课文，共同去感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。设计意图：以旧引新，调动学生的知识储备；设疑导入，明确要点，引发思考，激起学生的求知欲望。二、精读课文，感受“艰难”。1、引读思考：齐读第2自然段，想想这一自然段在文中起了什么作用？（承上启下）2、师生互动：介绍富兰克林。（展示课前搜集到的有关富兰克林的资料。）3、重点探究：富兰克林是怎样揭开“天火之谜的”？（自由读第3、4自然段）（1）思考：富兰克林是怎么做的（请划出有关词语）？并用简单的词语概括富兰克林给你留下了什么印象？（注意观察、认真思考、勇于探索、大胆推测、勇于实验）启发引导：抓住“早就”“大胆地推测”等词语，体会富兰克林注意观察、勤于思考是他揭开雷电秘密的基础。（2）有感情地朗读实验部分，理解实验的原理和危险性，感受富兰克林勇于探索的科学精神。分组探究：从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么，读一读表达出来。（3）互动交流：①“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？”富兰克林早就观察到什么？抓住“都”“相同”“相似”等词语体会雷暴与静电放电现象的相似之处。②富兰克林从观察和比较所得之中大胆地推测出什么？富兰克林的过人之处表现在哪儿？大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。（熟知：很熟悉，很了解）这一段中用了“推测”和“推论”这两个词，它们有何区别。（推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情；推论：用语言的形式进行推理。）这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以置信的。为什么不能接受？人们习惯地认为是怎样的？（不足为奇：不值得奇怪。难以置信：很难被人相信。）③富兰克林是怎样对待人们的冷嘲热讽的？富兰克林经过仔细观察、大胆推测、反复思考后决定用实验来揭开雷电的秘密。理解“冷嘲热讽”。（冷嘲热讽：尖刻地嘲笑和讥讽。）指导有感情地朗读“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”。④勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自进行风筝实验。）抓住“乌云密布”“雷电交加”“大雨倾盆而下”等词语，感受当时气候环境的恶劣；从“风筝上拴了一根细铁丝”“线是用麻绳做的”等语句中，理解实验的原理和危险性。⑤实验成功后，他的心情怎样？从哪里可以看出来？（欣喜若狂：形容高兴到了极点。）（4）有感情地朗读第2～4自然段，体会人物特点，说一说富兰克林是一个怎样的人。4、指导复述实验过程。抓住“乌云密布”“雷电交加”“大雨倾盆而下”等词语；抓住“风筝上拴了一根细铁丝”“线是用麻绳做的”等语句来帮助复述。设计意图：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此在这一环节中，着力强调学生学习的主动性，合作性，让他们积极参与到学习中来。尤其是在解决“富兰克林是怎样解开天火之谜的”这一教学环节中，充分调动学生学习主动性，强调同学间的合作，为提高教学效果，做了进一步铺垫。三、创设情境，升华情感。1、富兰克林实验成功后，又做了什么？你应该向他学习什么？（富兰克林发明了避雷针，这是他对人类作出的巨大贡献，以此激发学生对他的敬仰之情。）2、说一说你所知道的具有和富兰克林一样品质的人。设计意图：“世事洞明皆学问”。生活是一部百科全书，只要用心去观察，动脑去体会，就会有无穷无尽的知识在等着我们。文中的主人公就是最好的例证。本环节的设计意在教育学生养成观察生活，动脑思考的良好习惯。同时树立勇于探索，为人类做贡献的理想。学情分析：五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，故而在教学中我抓住重点的生字进行指导书写，其他的由学生自学完成。《语文课程标准》在第二部分“课程标准”中要求学生“掌握最基本的语文学习方法”。就教学本篇而言，学生应着重掌握的最基本的语文学习方法史：“按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。”课堂教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、故事导入，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，首先故事中体会到雷电的神秘性，激发学生的兴趣，然后引导学生走进课文。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。最后，让学生在本节课忠感悟到认真观察、勇于实验、严谨的科学态度。材料分析：《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。《天火之谜》评测练习一、填空题。1、看拼音写词语。pīkāi（）lěnɡcháorèfěnɡ（）shuānzhù（）bùzúwéiqí（）bìshānɡ（）bàoyǔ（）2、给划线字选择合适的读音，填在横线上。（1）雷暴是人们熟（shúshóu）知的放电现象。__________（2）这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙（yànɡɡāo）了。__________（3）风筝（zēnɡzhēnɡ）越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟（zhōuzōu），颠簸（bòbǒ）着，摇晃着。______________________________3、选词填空。预测推论（1）实践证明，玛雅人（）的所谓2012年地球灭亡的（）是个彻头彻尾的谎言。（2）“太阳围绕地球转”这个错误的（）被人们认可了许多年。4、把词语补充完整，并完成词语练习。（）（）交加混为（）（）欣喜（）（）（）（）冲冠无稽（）（）冷（）热（）（1）以上成语中，表示用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺的是（）。像这样第一个字和第三个字意思相反的成语还有__________、__________。（2）选择合适的成语填在下面的括号里。我觉得这简直是（），这两者怎么能（）呢？5、填上恰当的关联词。（1）地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它（）能把人击倒，（）能将高大的树木劈成两半。（2）（）有了避雷针，（）高大的建筑物就安然无恙了。（3）（）一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人（）对他冷嘲热讽。6、按要求写句子。（1）补充句子，并仿写。风筝越飞越高，远远望去，犹如________________________________________。仿写：__________________，犹如_______________________________________。（2）本课写了富兰克林通过______（实验名称）终于解开了“天火之谜”，原来“天火”只是________________________________________________________。（3）学了这篇课文，我想到了屈原的关于追求真理的诗句：________________，________________。

参考答案一、1、略2、（1）shú（2）yànɡ（3）zhēnɡzhōubǒ3、（1）预测推论（2）推论4、雷电一谈若狂怒发之谈嘲讽（1）冷嘲热讽出生入死南辕北辙（2）无稽之谈混为一谈5、（1）不但而且（2）因为所以（3）不仅也6、（1）云海里的一叶小舟平静的湖面一面硕大的银镜（2）风筝实验普通的放电现象（3）路漫漫其修远兮吾将上下而求索《天火之谜》教学反思这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力，努力提高自身的普通话水平。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。在本文的学习中，学生产生的疑问特别多，超出了我的设想！！课标分析

《天火之谜》这篇课文出自苏教版五年级上册第19课，主