高一生物学人教版必修2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（1）-1教案

教案教学基本信息课题1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（1）学科生物学学段：高中年级高一教材书名：必修2遗传与进化出版社：人教版出版日期：2019年8月教学设计参与人员姓名单位设计者张林靖北京市第十八中学实施者张林靖北京市第十八中学指导者田树青海淀教师进修学校课件制作者张林靖北京市第十八中学其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1、通过对两对相对性状的杂交实验分析，阐明自由组合定律。2、通过实验解释和验证，进一步体会假说-演绎。3、通过分析孟德尔对F1产生配子的推理和实证，培养归纳与演绎的科学思维。教学重点：两对性状的杂交实验分析，自由组合定律。教学难点：对自由组合定律的解释。教学流程：教学过程教学环节主要教学活动设计意图导入新课1、分离定律的实质是什么？2、假说-演绎的研究步骤有哪些？1、分离定律是自由组合定律的基础。2、本节课也是基于假说-演绎的思想开展教学的。新知学习问题探讨：观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。讨论：1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响？2、黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？设疑凝思，引入孟德尔的两对性状的豌豆杂交实验。一、两对性状的豌豆杂交实验1、呈现两对相对性状杂交实验2、分析实验现象用纯种的黄色圆粒与绿色皱粒豌豆正反交，F1都是黄色圆粒；F1自交，在F2性状中，黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:13、根据实验现象，提出问题①F2中为什么出现黄皱与绿圆性状？②每对性状是否仍遵循基因分离定律？③9:3:3:1的性状分离比怎么解释？④不同性状发生了组合，是否控制性状的基因也发生了组合？1、分析实验现象，激发学生的求疑心理和求趣心理，激发求知欲。2、培养学生基于现象的深入思考，提出有思维含量的问题，激发自己的学习热情。二、对自由组合现象的解释1、每对性状单独分析是否还遵循分离定律？黄色：绿色=（315+101）:（108+32）=2.97：1≈3：1圆粒：皱粒=（315+108）:（101+32）=3.18：1≈3：1每对性状的遗传都遵循分离定律不同对性状互不干扰、独立遗传2、书写两对相对性状杂交的遗传图解，从纯合亲本杂交得到F1，解释实验现象。设疑：F1(YyRr)产生配子的种类及比例是多少，F2产生的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1？3、基于一对相对性状的F3的表型及比例推理F2的基因型及比例，再推测F1产生配子的种类及比例。4、基于两对相对性状的研究。让F2自交得到F3，根据F3的表型分离比推测F2的基因型及比例。先汇总，再分析9/16YR+3/16Yrr+3/16yyR+1/16yyrr=(1/16YYRR+2/16YyRR+2/16YYRr+4/16YyRr)+(1/16YYrr+2/16Yyrr)+(1/16yyRR+2/16yyRr)+(1/16yyrr)=1/4YY(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)+2/4Yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)+1/4yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)=(1/4YY+2/4Yy+1/4yy)·(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)两对性状的基因型自由组合=(1/2Y+1/2y)2·(1/2R+1/2r)2每对成对基因分离：分离定律Yy分离：Y:y=1:1Rr分离：R:r=1:1=[(1/2Y+1/2y)·(1/2R+1/2r)]2=(1/4YR+1/4Yr+1/4yR+1/4yr)2F1产生的配子种类和比例：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。5、利用推理出的F1产生的配子，随即组合产生的F2是否与孟德尔的实验结果一致？F1自交得F2图解：配子1/4YR1/4Yr1/4yR1/4yr1/4YR1/16YYRR1/16YYRr1/16YyRR1/16YyRr1/4Yr1/16YYRr1/16YYrr1/16YyRr1/16Yyrr1/4yR1/16YyRR1/16YyRr1/16yyRR1/16yyRr1/4yr1/16YyRr1/16Yyrr1/16yyRr1/16yyrr6、基于每一对性状先分离、再组合的逻辑，分析F2的基因型、表型的种类及比例。1、通过数据分析，知道每对性状是独立遗传的，遵循分离定律，为发现自由组合定律打下基础。2、设疑凝思，踏着孟德尔的足迹，分析实验，体悟孟德尔的创新思维，拓展自己的思维认知和思辨能力。3、通过分析，体会推理的严谨性，数理基础的重要性。4、发展发散与聚合的思维。两对性状的基因型的自由组合，形成两对性状杂交实验的F2的基因型。F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。5、棋盘法互证孟德尔由F3推测的F2基因型及比例正确。三、对自由组合现象的验证——测交实验学生书写测交实验的遗传图解？测交实验的意义？测交实验直接证据性状组合黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒实际

籽粒数F1做母本31272626F1做父本24222526不同性状的数量比1:1:1:1规范遗传图解的书写。体会演绎推理的意义及重要性。小结提升四、自由组合定律归纳、总结自由组合定律：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。发展学生的归纳能力，形成核心概念。课后作