小学语文-部编版三年级语文下册25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计一、谈话导入。1、师：同学们，我们周围的人，有的性子急，有的性子慢,如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。板书课题（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）2、学习多音字“缝”师：同学们看这个字，在本课中它读“féng”，当和“裁”组成词语时，就要读轻声，跟老师读。可以组什么词语呢？它的另外一个读音是“fèng”，组词。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知。师：课前同学们已经预习了这篇课文，老师要检查一下大家的掌握情况。1.出示带有认读生字的词语分行读。裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺2.检查生字的认读情况。3.教师适时归纳（1）正音“承”；“歪”（2）指导写字“夸”（3）强调生字。偏旁识记生字：衬衫袖理解“泄气”轻声词语：袖子、箱子、裁缝4.出示去掉拼音的词语，巩固记忆。开火车读。三、再读课文，理清顺序。

（一）把握课文整体脉络1.师：生字词大家掌握的不错，老师再来了解一下课文的掌握情况，这篇课文很长，我们需要厘清脉络，通过预习，你认为故事可以分为几个部分？

2.指生答：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：第一部分（1~13自然段）第二部分（14~16自然段）第三部分（17~19自然段）第四部分（20~29自然段）3.师：你为什么这样分呢？你有什么依据吗？生回答。师：课文中有很明显的表示时间的词，抓住关键字词来划分课文，是一个很有效的办法。（板书：第一天；第二天：第三天，又过了一天：）4.师：请同学们圈画出顾客在这几天中都提出了哪些要求，并将黑板上的题目补充完整？学生回答。师板书。(板书：做棉袄；改成夹袄；改成衬衫；接上袖子)师：针对顾客的要求，裁缝又是如何应对的呢？生边回答，师边板书。（板书：明年冬天取；答应了；点点头；不用接袖子，布料还没动呢）（二）学习第一部分（1~13自然段）1.（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？“我想做件棉袄。”顾客是怎么说的？（出示顾客说的话）你读出了什么？从哪里看出他是个急性子的人？（板书：急性子）（3）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（指生读，语速较快，读出顾客急切、迫不及待想要拿到衣服的心情）（4）师：除了这里的语言描写看出顾客的急性子，下文还有哪里也可以看出呢？体会“噌的一下子跳起来”。动作描写顾客为什么会这样？因为裁缝让顾客明年冬天来取衣服。（5）如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（板书：慢性子）（6）所以顾客决定把布料拿走，不做了,后来可是为什么又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。”“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”“（在明年冬天）您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕你呢。”师：通过裁缝的这些话，你看到了一个怎样的裁缝？（慢悠悠、不着急、不慌忙）这样的裁缝说的话，却让急性子顾客觉得很有道理，于是，做衣服的这件事就算说定了。（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。2.学习第二部分（14~16自然段）师：时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？生回答。师：慢性子裁缝是怎么表现的？3.学习第三部分（17~19自然段）师：可是第三天顾客又来了，他又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）指生读慢性子裁缝是怎么表现的？男女生分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）此时，顾客什么反应？这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设：那你还说这么多废话干什么！预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！师：面对惊讶、愤怒的顾客，裁缝仍然不急不慢地说“您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。”四、拓展运用，读说训练1.这个故事中，你觉得裁缝和顾客谁对谁错？你想对裁缝和顾客说些什么？预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。2.根据表格复述故事。师：这个故事多么有趣呀，你能回家后讲给家长听吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。五、课堂小结师：四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，裁缝呢，也有不同的应对态度，最后的结局让我们觉得意外但细想一下，又是情理之中，这是多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。六、作业布置1. 把这个小故事表演给家长看吧！2.《大个子老鼠小个子猫》看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。板书设计：25、慢性子裁缝和急性子顾客顾客要求裁缝表现一天棉袄明年冬天取第二天夹袄答应第三天衬衫点头又过了一天春装没开始部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》学情分析《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册的第八单元的一篇课文，本课是一篇童话故事，三年级的学生对故事的学习有着十分浓厚的兴趣，并能够通过学习故事悟出一定的道理，他们思维开放，想象力丰富，表达欲望强烈。因此，教学中应成分以学生作为出发点，通过合作学习，分角色朗读等方式，尊重学生的独特体验，让他们用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来思考问题，用自己的嘴巴来表达想法。虽然课文篇幅较长，但是内容比较浅显，学生对课文内容的了解比较容易，但是在对整体文章脉络的把握上有一定的困难。教学时，教师要引导学生通过朗读、抓关键词句来厘清文章脉络，进而感受故事人物的性格特点及说话的语气。因此，本节针对上述学情分析，确定的教学重点是分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。教学难点是厘清文章脉络，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：谈话导入，问题引导，板书课题。激发学生的阅读兴趣，初步感受文本的趣味。学生学习热情高涨

第二环节：初读课文，识记生字，整体感知。认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。一、我能读准并识记下面的生字。缝箱夸歪承袖衬衫负泄艺二、我能读准下面的词语。裁缝、箱子、夸奖、歪着头、承认、衬衫、袖子、负责、泄气、手艺三、我能把本课的生字“夸”写正确、规范、美观。98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。绝大多数同学书写正确、美观，但有个别学生的间架结构不够匀称，整体不美观。第三环节：再读课文，理清顺序，感受汉语言文字的魅力。整堂课上，先让学生厘清文章脉络，整体把握课文大意。再让学生多种方式读文，让学生在读中自解、自悟。故事可以分为哪几个部分？顾客在这几天中都提出了哪些要求？裁缝又是如何应对的呢？70%的同学能将课文分为四部分，20%的同学不会找关键词句，其他同学倾听习惯较好。97%的同学发音标准，3%的同学需要加强指导第四环节：拓展运用，读说训练在熟知课文的基础上，借助表格复述课文内容。这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？根据表格复述故事。90%的同学能够复述课文内容，10%的同学需要引导。第五环节：课堂小结。激发学生自编故事的兴趣。课堂总结95%的学生都能产生兴趣。第六环节：作业布置作业二选一一、将这个故事讲述给家长听。二、《大个子老鼠小个子猫》让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。课堂上孩子们已经掌握了提取文本关键信息的能力，学生能够讲述本课故事。通过本课的学习，激发了学生自编故事的兴趣。部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》教材分析：教材内容：本课时教学内容是人教版语文三年级下册第八单元里的第一课。本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。本单元的教学目标是让学生了解故事的主要内容，复述故事；还能根据提示展开想象，尝试编童话故事。《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。本课课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事，首先应该让学生借助关键词句厘清课文的脉络，在梳理课文的基础上，引导学生找出急性子顾客的几次要求是什么，而慢性子裁缝又是怎样应对的，并能通过找出的信息，体会出课本中人物的特点，进而通过分角色朗读，读出裁缝和顾客对话时的语气。学生通过自己梳理出的关键信息完善课本表格，并能借助表格进行有序地复述，让学生在充分的交流中实际感受到借助表格复述的好处—能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节，这也是该单元的一个教学目标。教学目标：1、认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。2、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。教学建议：教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，提炼出课文表示时间的词，厘清课文内容。然后，梳理故事内容，找出急性子顾客的几次要求，及慢性子裁缝是如何应对的，并将提炼的信息填到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》评测练习一、给下列汉字选择正确的读音，用“—”标出。箱(xiānɡxānɡ)承(cénɡchénɡ)袖(xùixiù)责(zézhé)泄(shìxiè)凭(pínɡpín)二、给下列句子加上合适的标点符号。1.顾客感动极了那太谢谢啦您真的不用接袖子2.你可别忘了裁缝提醒他说我是个慢性子裁缝啊三、重点段落品析裁缝说：“那么，你（）在别的季节拿到新棉袄，（）不得不由着性子穿上，可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。（），在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（）羡慕您呢。”1.按照课文原文填空。2.用加点的关联词造句。无论……还是……____________________________________3.从文中找出一对反义词：（）——（）四、学习了本课，你想对裁缝和顾客分别说些什么？参考答案一、箱(xiānɡ)承(chénɡ)袖(xiù)责(zé)泄(xiè)凭(pínɡ)二、1.顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”2.“你可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”三、重点段落品析1.要是也非但如此甚至2.无论是刮风还是下雨，我都不能迟到。3.笑话——羡慕四、这位顾客，你的性子也太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样的改衣服，真是让人受不了、这位裁缝先生，你的性子也实在是太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。您的效率也太低了！部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》课后反思一、本课特点：《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版语文三年级下册第八单元的第一课，课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。本课的故事形式，是学生最喜欢阅读的，所以我们就抓住这一资源，让学生通过不同方式的读，初步掌握本课的大体内容，进而厘清文章脉络。整节课目的是引导学生知道急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，并将提取的主要信息填写到表格中。学生通过对话的学习，分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处。为此，我在教学过程中先让学生初读课文，在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。在指导阅读时，采用了多种方法，在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。二、不足之处：1.仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。不能兼顾全体学生。2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。三、今后措施:努力提高自身素质,虚心向别人学习,努力提升自己。部编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》课标分析一、《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4条）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。4．能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读目标（1、3、4、5条）1．用普通话正确、流利、有感情地