课文《老王》的教学反思范文（精选5篇）

第页共页课文《老王》的教学反思范文〔精选5篇〕课文《老王》的教学反思1本课主要是通过抓住《老王》这篇文章中的【关键词】：^p来分析^p文章，主要通过合作、探究、自主的方式，通过老师所指出的“三轮”、“病了”、“愧怍”这三个词来构建整个课堂，学生进而由浅入深的体会《老王》这篇文章的内涵。整个课堂教学的施行很顺利，充分地表达了老师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地表达了新课标的教学理念。观看视频后经过反思，我认为成功的原因主要表如今以下几个方面：一、由浅入深，合理安排。本节课的中心就是抓住文中的词来分析^p把握文章，于是老师在安排学生所要分析^p的词语时是由浅入深，层层递进的，由“三轮”到“病了”再到“愧怍”，这样从一个事物到一件事再到一种心情的安排，其实也就是对于这篇文章的由浅入深的较为全面的分析^p，通过短短的三个词就可以明晰把握《老王》这篇文章，从而一步一步的感受到杨绛先生的内心丰富的情感。二、尊重学生，发散思维。在整个过程中老师并没有让学生仅仅围绕自己所设计的三个词语进展进展分析^p，反而是在讨论之中给了学生发挥的空间，让他们来说出自己所认为关键的词语，在这样的过程中学生就不会局限于老师的思维而无法发表自己的看法，而是可以得到时机说出自己的想法，在这样的过程中其实不仅仅是为学生开拓了思维空间，鼓励学生去独立考虑，也是给老师翻开了思路，是一个共赢的环节。三、合理引导，恰当总结。整堂课上下来，在老师与学生的问答过程中，老师始终在引导学生，对于每一位学生的答复都进展了恰当的总结，同时这些总结对于学生把握《老王》这篇文章也起着一定的引导作用，从而对于每一个词语的分析^p都到达了很细致的程度，这样对于这篇文章的分析^p也就较为深化，学生理解起来也较为容易，对于杨绛先生心中的“愧怍”之情有了更为明晰准确的认知。但是我觉得其实在最后说到杨绛先生对于老王的“愧怍”表现了一位知识分子的悲悯情怀以及纯美人性，同时也说到杨绛先生因为没有为老王做什么而“愧怍”，而在那个年代杨绛先生那样的处境就是要去做什么也是做不了的，在这个环节里不妨打破常规不在最开头而在这里引入文章的写作背景以及作者的介绍，这样可以在已经分析^p完文章后来更加直观深化的体会到老师所说的这最后的情感。课文《老王》的教学反思2《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习〔生字，词语，作者〕、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。可这就算到达教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目的共设计了四个：1、把握课文，理解老王的苦和蔼。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、学习通过几个片断表现人物的方法。4、体会作者的平等意识与人道精神，引导学生关心普通人。我发现前三个目的应该说都到达了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目的是长远的，一两节课怎么也不可能完成。况且我也不擅长煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。但是学生们呢，假如老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与才能的培养〔更有甚者，只注重知识的传授〕，而不培养学生安康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的困难，只想满足自己的私欲。我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，困难____的消费者……，他们的命运都值得同情。生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。须知这是成长过程中必须经历的，社会上有更多比他们不幸的人。假如老师不给他们引导，学生承受不到这方面的教育，他们不但不会给弱者以同情，就是将来自己走上社会，遇到了挫折，也可能承受不起。对学生进展思想教育，不只是政治老师的事，语文老师也承当着这样的责任，可惜很多语文老师常常放弃这样的责任，包括我。假如像我这样讲课文，学生感受到的老王可能只是作家杨绛身边的老王，是特定时代的老王，而不是我们身边鲜活的人物。所以我想下一节课我再给他们搜集一些资料，联络实际讲讲我们社会上的人和事，例如，梦寐以求上大学却交不起学费大学生，小月月事件，带弟上学的留守女童等。不只是这一课，其他课文也要这样做，把思想教育贯穿在讲课中，让学生潜移默化地受到影响，从而使他们有一颗悲天悯人的心，可以善待别人，关注生活中的弱者。课文《老王》的教学反思3《老王》是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。课后，我对本节课进展了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1、目的表述准确，操作性强，便于检测。2、向不同年龄阶段的学生传授适宜的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知程度，理解才能和八年级的学生还有差异，所以在进展教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到＂善＂即可。而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心开展的规律，因此第二个目的，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。3、注意引导学生和调动学生学习的积极性，由于是借班上课，对学生的情况不是很理解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生答复不正确或不完好时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生答复正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。不过，这节课也存在一些缺乏，主要集中在教学评一致性。1、在第二个阶段品析文章的语言时老师对学生的发言的评价不到位，不准确，比方第在第一位同学发言后说：＂很好，有文采。＂这样的评价和课堂目的是不相符的，会让学生不知道往哪里走。2、在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上＂迷路＂了。通过这次同课异构，我觉得自己收获很多：1、学生是课堂的主人，在进展课堂设计时要考虑学生的知识和身心开展程度，同一篇文章，不同的年龄段学生要求掌握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的知识，培养什么样的才能，然后再定教什么。２、教学评的一致性，教什么，怎么教，评什么，怎么评，这个问题一直困扰着我，我想这次同课异构给了我答案。教什么就要评什么，这样才能看出本节课的目的是不是都到达了。只有完成了既定的目的的课，才能算是一节成功的课。３、评价的引领作用，评价对调控整个课堂有重要的引领作用，比方我这节课上在白板上没有出示语言赏析的评价标准，但可以在课堂上通过评价学生的答复，引领学生向自己期望的方向去走，这样才能发挥出评价的引领作用。这些也是我在以后教学工作中需要注意的，经过这次历练，希望自己的课堂能越来越高效。课文《老王》的教学反思4课比设想的好一些，又似乎差一些。讲《老王》之前，我看了很多名师的解读，只是为了更广阔地翻开自己的思维，我也把课文读了屡次，可走近的深度仍觉不够。直到今天早晨上第二节课前，还是觉得就连导语都没有想好。进得课堂，望着孩子们，反倒觉得有了些灵感。听课的人不多，管他呢，课是讲给自己的，每一堂课都是一次生命之作，无论程度如何，都是倾尽自己心力完成的，我觉得这已经够了。还是拖堂，这是教学之大忌，再一次犯了此缺点。开篇的字词用的时间有些偏多，有了预习的根底读一次即可，却又让写又让读的。自主学习环节，学生对课文的批注时间也有些多，这一块不应该浪费很多的时间，因为重点在朗读这一环节。学生找“老王生活的词句”完成的不错，解读的不错，尽管读的不完全到位，但对老王的苦难理解的非常好。由于前半局部耗时太多，导致在完成合作交流环节的“请你以老王为第一人称，试着写一下老王送了好香油送了大鸡蛋后回家路上的历程。”时有些匆促，只有个别学生当堂完成，不过自我感觉学生写的还是不错的。最让自己得意的是收尾时的精练，卑微的老王虽然在人世受尽凄凉，但他捧着一颗心来对待杨绛这个给他带来温暖的恩人，他不图别的'，只要一点点人世的温情。所以当仁慈的老王离世后，反让同样仁慈的杨绛陷入更深化的人生考虑，她更加苛刻地解剖着自己，总认为自己对老王总的不够，总觉得自己对老王有着太多的愧怍，总在想幸运的人对不幸者应该给予更多的关爱才对。六六的文章《关于仁慈》很值得我们考虑，只是到最后也没有时间让学生去读，但还是应该在课后完成的。课堂容量大了，对自己驾驭教材的要求就更高了。假如能有足够的时间让学生完成写作，再加上最后文段的考虑，这节课应该是比拟完美的。还是应该多努力才对，放下虚无，实实在在做点事情比什么都重要。有些时候不喜欢上公开课，觉得太浪费时间，但只要自己不做秀，这样的打磨是很有必要的。一个学期一本书，不用多，假如一个单元我们能上好一课书，上到自己满意为止，也是不小的锻炼，只是很多时一本书我们连优秀的一两节课也拿不出手，这实在不是我们当为。看过一句话，详细怎么说的忘记了，意思就是说语文课堂应该完成一个“由思到诗”的过渡，也就是说在经过老师备课的深化考虑和学生的认真考虑后，最终成为诗意的河流静静在课堂和学生的心间流淌，从而也重新成就老师自己的生命。我喜欢上课，那是生命尽情舒展的舞台。领导不一定会赏识你，金钱不一定会光临你，同事不一定会悦纳你，但是孩子们会。当你的课堂成为一出舞台剧，当你有足够的才能在课堂上纵横驰骋时，孩子们欣喜的眼神冲动的神情就是你此生最大的奖赏。别的，还有什么可求吗？课文《老王》的教学反思5课前将任务布置下去，指导学生充分预习，使学生养成自主学习自主考虑的习惯，对学生提出的问题进展针对性指导和解答。但要把握课前预习的程度，这次公开课课前预习过于充分，导致学生思维被固化在既成结果之中，课堂上缺少问题生成，学生考虑过于流畅，缺少思想火花的碰撞。本堂课教学流程大致如下：一、导入新课。以“跌倒的老人该不该扶”引出道德双向性问题，进而导入乐善好施是中华民族的传统美德，最后引出老王。导入时应注意引起学生对道德问题的考虑，明确道德是双向的，施助者和被助者都应具备道德，这样帮助方能得到延续。二、知识积累。请学生介绍作者，老师介绍本文的写作背景，检查学生对生字词的课前预习状况，请小组代表上台来为大家讲解本文的生字词。三、初识老王。学习课文1——4自然段，理解老王的“苦”。四、走进老王。学习课文5——22自然段。理解老王的“善”。五、品味老王。重点分析^p临终前送香油、鸡蛋的片段，通过分析^p细节感悟老王形象。六、如何待老王。分析^p作者一家是如何对待老王的，从中可以看出作者一家的“善”。七、理解主旨。结合文中最后一句话，分析^p作者写作本文的目的，明确关爱弱者的中心思想。八、总结提升。整堂课的亮点在于课堂构造明晰，过程流畅，注重调动学生的学习积极性，组织小组学习，注重学生之间的