初中物理实验教学绿色化的创新思路获奖科研报告

初中物理实验教学绿色化的创新思路获奖科研报告摘要：物理是一门以实验为基础建立起来的自然科学，实验是物理教学的重要内容，本文侧重于从“信息技术辅助实验教学、设置趣味性实验情境、拓展实验范围、构建课外实验小组”等方面阐述探索初中物理实验教学方法的创新思路。

关键词：初中物理;实验教学;教学方法;创新;思路

一、借助信息技术开展实验教学，引导学生自主探究

随着信息化时代的来临，互联网已经渗透在人们生活、工作和学习之中。在初中教学的过程中，多媒体技术是一种有效的课堂教学方式，能够对传统课堂教学中的不足进行弥补，提高课堂教学效率。在物理实验教学的过程中，教师应借助多媒体技术开展教学，促使难以呈现的实验内容更加直观、形象地展现。借助多媒体展示实验的步骤和现象，学生能够更加直接地观看，对知识内容更加深刻地理解，提高物理实验课堂教学的效率。同时多媒体可以进行快放、慢放和回放，有利于学生对重点和难点知识的学习，促进学生物理实验知识掌握能力的提高，进而提高实验教学的效率和质量。例如，在人教版初中物理九年级《磁现象、磁场》的教学中，通过实际实验能够对磁现象进行表面观察，却不能够对磁场方向等本质内容进行深入的观察。在教学过程中，通过奥斯特实验说明电和磁有着密切的关系，并且在电荷的周围存在磁场，相互之间产生作用。仅仅通过文字难以让学生对电磁和电流之间的作用力关系进行了解，通过电流和电流之间是否存在力的作用验证的过程中非常复杂。教师可以通过多媒体向学生展示相应的现象，并且对实验进行模拟，让学生能够直接地观察。在教学过程中，需要向学生讲述地球是一个巨大的磁体，同样存在两个磁极，并且地磁场的南北极和地理位置的南北极并不重合。在不少的天体中存在着磁场，并且它们的磁场有着不同点。教师可以通过相应的视频让学生对相关内容进行观看，加深对磁场知识内容的学习。在初中物理实验教学的过程中，教师借助多媒体对实验进行三维效果模拟，并且进行相应的讲解，激发学生的想象力，促进学生综合能力的提高。[1]

二、设置趣味性实验教学情境，调动学生积极性

在初中物理实验教学的过程中，教师创设趣味性物理实验情境，激发学生参与实验的兴趣，引导学生主动设计实验，促进学生创新意识和能力的培养。在初中物理实验教学中，教师应当设置有趣味性的实验教学情境，激发学生学习的兴趣，引导学生进行自主学习和探究，促进物理实验教学的创新。例如，在人教版初中物理八年级下册《大气压强》的教學中，教师可以根据课堂教学内容设置相应的趣味性实验，促进实验教学的创新，提高教学质量。教师取一个饮料瓶，向里面倒入一些热水，之后把热水倒掉，然后快速地拧上瓶盖，让学生对瓶子进行观察，看看会发生怎样的变化？引导学生思考，是什么原因造成瓶子出现这样的变化？在学生进行思考之后，教师设置自主探究的实验，教师准备一定数量煮熟的鸡蛋和塑料瓶子，鸡蛋比塑料瓶口略大，然后提出相应的问题引导学生进行实验，怎样在不破坏鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进塑料瓶内呢？学生进行动手操作，一部分学生把鸡蛋装进瓶子，一部分学生没有成功，一部分学生的鸡蛋卡在了瓶口。针对这样的情况，教师提出另外的问题，并且对学生进行引导，如何才能把鸡蛋取出来呢？这时很多学生都会进行思考，尝试各种方式。教师对学生进行引导，让学生利用大气压强，让塑料瓶子倒立，对底部进行加热，鸡蛋就能够顺利地取出。教师通过这样的趣味性实验，成功吸引学生的注意力，引导学生进行自主学习和探究，学生在实验的过程中，能够对大气压强的知识内容更加深入地理解。因此，在初中物理实验教学的过程中，引入趣味性的探究实验，能够促进课堂教学的创新，促进学生思维的启发和提高，深入地学习和理解物理知识。[2]

三、结合实验内容，开展自主设计，自主探究实验教学

由于传统教学观念和应试教育思想的影响，课堂教学依然是以教师为中心，教师处于课堂教学的主体位置，对知识内容进行讲解，学生被动地接收学习，缺乏学习积极性。导致学生缺乏发现问题、自主解决问题的能力，严重阻碍了学生创新意识和创新能力的培养。因此，教师应当注重学生主体作用的发挥，结合教学内容，开展探究性实验，促进物理实验教学的创新，提高课堂教学的质量。例如，在人教版初中物理八年级下册《阿基米德原理》的教学中，教师通过幻灯片让学生对阿基米德原理进行观察，并且引导学生进行模仿实验探究。教师对学生进行小组划分，并且准备空易拉罐、盘子、弹簧秤、小石块、溢水杯、细线、烧杯以及水等各种实验器材，让学生根据阿基米德原理的内容进行实验的自主设计和操作。让学生将空易拉罐慢慢地安放到水中，并且在实验的过程中，学生对易拉罐浸入水的多少和排开水的多少进行观察。易拉罐浸入水中的体积越大，其排开水的体积就越大，易拉罐浸入的越深，按入水中越费力，说明浮力在不断增加。之后让学生对阿基米德原理的实验进行自主设计和探究，了解浮力大小的影响因素，加深对物理知识内容的学习。在初中物理实验教学的过程中，教师结合教学内容，对实验进行转化，使其变成探究式实验，引导学生进行自主探究，对结果进行验证。同时在实验的过程中，通过小组合作方式促进课堂教学效率和质量的提高。[3]

四、注重教材外实验的利用，促进实验教学的创新

物理是一门和生活有着密切关系的学科，其知识内容并不是都在物理课本之中。在实验教学的过程中，不少的实验是课本内容中没有的，因此，教师应当结合教材内容适当地增加一些教材外实验，促进教学的开展，实现实验教学的延伸。借助实验教学促进学生思考能力和创新能力的培养，提高实验教学的效率和质量。因此，在物理实验教学创新的过程中，教师可以对生活中常见的物理现象和物品进行利用，开展实验探究活动，促进物理实验教学的创新。例如，在人教版初中物理八年级下册《浮力》的教学中，在对浮力产生原因的探究过程中，教师可以利用生活中的物品开展相应的实验，丰富课堂教学内容。准备相应的实验器材，1.25L的塑料饮料瓶、乒乓球2个、水和烧杯。取出1.25L的塑料饮料瓶，使用刀片在距离底部一定距离的位置进行裁剪，把其上半部分做成漏斗状，下半部分可以作为盛水的容器，把上半部分倒立，把两个乒乓球放在上半部分的漏斗中，使用烧杯进行加水，这时对其进行观察，两个乒乓球中一个漂浮在水面上，一个沉在水底。把漏斗口堵上时，沉在水底的乒乓球浮到了水面上。通过对实验进行分析，得出浮力出现的原因，即浸在液体中的物体受到上下表面的压力差产生浮力。因此，在初中物理实验教学的过程中，教师不仅仅需要对教材中的内容进行合理的利用，同时还需要结合教材和生活，对教材外的实验进行引导，丰富实验内容，促进学生创新，提高物理实验教学的质量。

结