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第第页二年级语文上册识字教学反思

识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面涌现的词语有一部分同学较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导同学学习识字，在学的过程中引导同学理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。

一、恰到好处的老师语言走进“神州”

在进入教学时，我以老师的谈话引导同学说说我们祖国的名字。同学都能说出叫“中国”。接着我告知同学，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导同学读一读。同学的爱好很高，或许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着深厚的爱好。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小伙伴们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”同学左右猜想着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很确定的猜想“龙的传人”。我立马确定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让同学读一读。同学的心情很高涨，觉得很骄傲。我告知孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告知”，但同学同样特别的参加，特别的感爱好，虽然教学过程简约，但同学对祖国的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。

二，自主与引领相互交融

在第一个环节过后，我引导同学自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。同学细细读课文，仔细观测插图发觉，能够认识到这是在北京的天安门。到底在做什么，刚开始的时候同学并不能说明白，于是我指导同学认真看看插图，有的同学就开始猜想了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告知同学，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在同学看图沟通的基础上“喧闹，隆重，庄重”便自然而来，同学也就明白了“大典”的意思。

三、领悟不同感受，读出不怜悯感

同学在已有的感受上，我着重同学进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼红灯金水桥”引导同学感受天安门广场“张灯结彩”的漂亮，通过朗读表现这份漂亮。“大典检阅海陆空”那么引导同学读出“庄重”“壮丽”；“礼炮焰火狂欢夜”那么应读出举国同庆的喧闹与快乐；“神州腾飞中国龙”读出我们的骄傲与骄傲。

识字教学假如只是简约的立足于几个词语，同学很难产生

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