初中英语自主性学习的思考与探索

初中英语自主性学习的思考与探索论文摘要：随着教育改革的深入，培养学生自主学习、自主发展的研究，已成为现代教育的必然趋势。首先教师应确立正确的教学理念，明确自己在学生自主学习中定位。从培养学习英语的兴趣入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围。利用多种教学手段，创设自主学习环境。培养学生良好的自主学习习惯，并运用形成性评价形成自主学习的内在机制，实现自主学习。论文关键词：自主学习；定位；形成性评价正文：近年来，随着教育改革的深入，培养学生自主意识，发挥学生主体作用得到了越来越广泛的重视。由于英语这门功课的特殊性，让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。一自主学习的含义Benson&Voller认为，所谓自主学习，就是学生要学会独立自主的学习，掌握自我确定目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。语言学者Holec指出，外语教学应有两个目标：一是帮助学生获得语言和交际技能，二是帮助他们获得自主—即学会如何独立学习。二自主学习中教师的定位自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换，教师应该从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策权。1．学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。刘丽群老师在《论课程改革中的教师角色期待》一文中，认为真正的教学，不是教师向学生进行单向传输知识的过程，而是教师与学生在一定的教育情境中共同创造教育经验的过程。因此，教师以合作者的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学作风，要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的倾听者、成果的分享者，为学生创造一个合作、互助、民主、开放的学习环境。2．学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。3．学习资源的开发者教材、练习册过不再是教师教学及学生学习的唯一资料，现在很多学校都非常重视信息技术在学校教育教学中的作用，很多学校都加强了媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以利用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供相关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。4．学习活动的指导者。“指导”一词，《现代汉语词典》(北京：商务印书馆，1983)解释为“指点、引导”。自主学习方式赋予“指点、引导”以新的内涵，这就意味着教师的作用并不是把现成的答案告诉学多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了中学生的这个特点，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如在教TheOlympicGames一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗上的五环。当“Swifter，Higher，Stronger.”以不同的颜色呈现时，有的学生马上说：“theOlympicmotto”，于是我向学生提问：“Whatdoesthemottomean？”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放29届北京奥运会中运动员参加开幕式、比赛及领奖仪式的剪接片断，由此导入新课theOlympicGames.整个引入、介绍过程中，学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈。与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望，纷纷打开课本，寻找答案。利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：——Look,thisisXiaoMing.Heistalkingwithhisfriend,Tim.Theywanttovisitthemuseumtomorrow.Listenandlookatthescreencarefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：Whatshallwedotomorrow？展现。这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。3．重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。愿学：即有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣,有一定的毅力,有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。乐学：视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况，调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。善学：善于制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考,主动发现新知，并能总结规律。4.利用形成性评价，提高自主学习的自觉性根据调查结果及课改精神我们制定了以下评价内容和评价方法来激发学生学习兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。1．评价方法(1)形成性评价与终结性评价相结合(2)自评、互评、师评、家长评价相结合2．评价内容(1)课堂表现a听课效率b发言及表现c小组活动的参与(2)学习策略a复习及预习情况b英语学习小结(3)自主学习能力a课堂任务的完成b课后任务的完成这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围；活跃课堂气氛；巧用学习规律，激发课堂气氛；采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。参考文献：[1]梁承锋,张丹.初中英语新课程教学法.[2]高吉利,李秀萍.英语自主学习能力调查.中小学英语教学与研究,2005(2).[3]张兼中.外语教育学.[4]魏玉燕.促进学习者自主性,外语教学新概念[J].外语界,2002,(3