小学语文-我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文部编版二年级下册第四单元11《我是一只小虫子》教学设计教学目标：1.认识“屁、股”等16个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”三个生字。2.能发现“月”字做偏旁时的表义特点。3.朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。教学重点与难点：1.学习本课生字，理解词语“昏头昏脑、免费的特快列车”等。2.通过朗读课文中喜欢和不喜欢当小虫子的句子，体会小虫子乐观的生活态度。教学准备：1.学生提前预习课文、生字。2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。3.学生写字纸。教学过程：环节一：初识小虫子，谈话揭题1.春天到了，天气越来越暖和，小虫子们也纷纷出来活动了，你看它们就来到咱班了,看看大家认不认识这些小虫子的名字。PPT图片出示：蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓；用谜语的方式出示猜螳螂；听声音的方式猜蟋蟀；出图片的方式猜天牛；看视频的方式猜屎壳郎。2.刚才我们认识了很多的小虫子，出示PPT，让我们跟随故事的主人公（贴虫子图）一起走进虫子的生活。3.板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。

环节二：感知小虫子，读文识字（一）初读课文。借助拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。师生交流阅读体验。（二）学习生字词。1.自由读生词。2.指导难读生字。3.学习多音字：泡。联系生活实际记住“泡”字的两个读音。4.重点指导“月字旁”的生字，明白偏旁表意的特点。

（1）出示词语“脾气”“屁股”，引导发现。猜测“月”字旁的意思。（2）微课了解“月字旁”的表义特点。（3）出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。（4）师生跟随汉字儿歌做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、脚。（5）利用“三看法”指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包围”的字的书写规律。学生书写，展评指导。环节三：走近小虫子，想象说话（一）默读课文，思考：当一只小虫子好不好？找一找“我”和“我”的伙伴们分别是怎样说的？（二）学习1、2自然段。1.师生交流：我的小伙伴们都说：“当一只小虫子一点都不好”，相机板书。2.合作朗读课文，感悟：当一只小虫子一点都不好。联系生活重点指导体会“刺痛、昏头昏脑、”等词语的含义。（三）学习3、4自然段，想象说话。1.出示课文，师配乐、配图朗读。读完，请学生简单地谈话做虫子的感受。2.把课文变成小诗，再读。（抽生读，抽生加上动作读，配乐、配图加动作读）3.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。

环节四：喜欢小虫子，升华情感1.出示小虫子儿歌，复现生字，总结全文。2.延伸联系到我们的生活，只要有一颗积极乐观、热爱生活的心，就可以把生活过得有意思、有意义。小学语文部编版二年级下册第四单元11《我是一只小虫子》学情分析二年级的学生语文素养逐步展现，理解问题及学习习惯上都有较大提高。大部分学生明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。但二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，我把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。同时二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。他们的好奇心强、活泼好动，善于模仿。朗读时，我让学生模仿小虫子做动作，“昏头昏脑、伸懒腰”，然后学着懒洋洋的样子，读读这段话，使学生在亲身体验中进行有效的学习。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的累及听、说、读、写能力的培养。所以作为语文教师，我仍需持之以恒地努力进取。小学语文部编版二年级下册第四单元11《我是一只小虫子》效果分析《我是一只小虫子》以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思，从而实现师生与文本的心灵对话。纵观本课教学，效果分析如下：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。纵观本节课的设计，始终以情为线，以读为轴，凭借多媒体课件优化课堂教学。在这节课里有师生的交流之情，有生与本的感悟之情。如果有以新课程标准为评课标准，我以为这节课始终以学生为主，学生的主观能动性得到了充分施展，实现了学习运用语言文字的目标。《我是一只小虫子》教材分析《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇课文，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，我把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好？”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、屁”三个“尸字头”的字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，我把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字；以“三看法”指导写字；以“给图画配音”等方式指导朗读；以运用“免费”这个词语引导想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。小学语文部编版二年级下册第四单元11《我是一只小虫子》测评【词语认读】屎壳郎大婶毛茸茸昏头昏脑一泡尿醒来免费贪吃列车撞伤屁股脾气摇摇晃晃【课文概括】当一只小虫子好不好？找一找“我”的伙伴们和“我”分别是怎么说的?【拓展练习】小虫子跳到狗的身上去旅行，这可是免费的特快列车呀！小虫子，这可是免费的呀！小学语文部编版二年级下册第四单元11《我是一只小虫子》课后反思《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。小虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但“我”却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。在识字教学中，结合二年级学生的心理特点和直观形象的认知规律，采用图文结合的方式识字。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。在写字教学中，一直采用的都是归类教学，本节课重点学习半包围结构的字，通过观察发现这三个字都是左上包围的字，并总结左上包围字的书写要点。在朗读教学中，读好自问自答的句子，通过多种形式的朗读，引导学生“当一只小虫子还真不错”。但在第二自然段个人读并体会小虫子无奈和有趣时，读的还不够充分，应多读多体验，以读代讲的方式让学生去感知小虫子的有趣会更好。《我是一只小虫子》课标分析《语文课程标准》明确指出了语文课程的性质、地位、基本理念和课程目标，《一分钟》依据课标进行教学设计，下面做简要分析：一、努力实现工具性与人文性的统一。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。教学时应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。我们传统的识字教学是枯燥无味的，为了激起学生的学习兴趣，我采用多种方式识字，在学生自读、同桌互读、男女赛读、开火车读的同时，利用“猜字谜”的形式，活跃课堂气氛，寓教于乐，增强学生的识字能力。二、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“教学本身就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”（克林伯格）这就是“教学对话原理”。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此教学时，我尽量避免一言堂的方式，而是以两个大问题“当一只小虫子，有什么不好”和“当一只小虫子，好在哪里”为引领，学生边读课文，边谈感悟。整个过程师