教师课改心得体会3篇(课改教学心得体会)

教师课改心得体会3篇(课改教学心得体会)教师课改心得体会范文1

新课程改革提出了“自主、合作、探究〞的学习方式，强调课堂教学要表达“学生的主体性〞，“师生在教学中应当是平等的沟通〞等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅转变着学生的学习生活，也转变着教师的教学模式。由于新课改的很多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元沟通和互相支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推动课改的最关键因素。那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢？

我认为在教学中应突出学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成果，注重结果，轻过程，课堂上教师支配好一切。教师把重点、难点分析透彻，再讲解给学生，学生通常被动接受，缺少参加；教师几乎把全部的原理、概念、具体的生物学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要〞的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。走

下讲台，让学生动手、动口、动脑，让学生相互充当老师，相互学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的气氛，才是学习的环境。学生讲的可能不是很圆满，应依据学生实际把握学问的状况，对有肯定难度的题进行点拨，这样既节约了时间又能依据学生状况，使学生坚固的把握了学问。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认接受式学习，否认教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的学问水平、理解能力，即使商量也不会有什么效果，这就要求我们教师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，主动思索、沟通，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改正来可能会遇到种种困难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参加的机会。

以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚决新课改方向不动摇，对生物学课改的过程不断进行探究，伴随着高中生物新课改的步步深入，我会一路实践一路总结，在课改中成长，当然也会在课改中收获，我坚信新课改是振兴国家教育，适应国际潮流，全面提升学生素养的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路，我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性，使自己的专业素养与课改一起成长。

教师课改心得体会范文2

课改，强势推动，没有拒绝的可能，我接受。

可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到如今，我认为我最大的改变就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧急，不知道下面该怎么办，如今倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必需要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。

物理学科，是一门自然科学，学问点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比方说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声〔从物理学角度划分乐音噪声、从环境爱护的角度划分〕、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多微小的学问点，可见物理学问点的琐碎；有些学问像比方说什么是力臂，学生在平常生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比方说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简洁的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.

初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课学问点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出学问提纲,，可以借鉴活动单,也可以自己思索,形成自己的想法,然后利用众人的智慧选择出既不繁琐、学问点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂学问点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,依据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也到达了梳理学问点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的〞导师〞,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充学问点的流程。在学问梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁快速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理学问点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的学问点，如今学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不行少的，所以每周一节新内容都没有方法解决，这也是我如今所苦恼的。

同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发觉效果不如初二，我想这也是有客观缘由的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参加度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较精确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参加面没有初二那么宽了。

现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培育与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步进展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的表达，能有效培育学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培育学生主动思索问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听〞的讲授法的教学模式。以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终到达学生彻底把握课堂的目标。

课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信念，肯定会探究出适合我们物理学科的课改道路。

教师课改心得体会范文3

20xx年3月14日—16日，在这个春光明媚的日了，我在西华县教师进修学校参与了为期三天的“五步三查〞新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下：

一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的独特，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法给予青年一代在将来社会的生存能力。

二、注重学习、转变观念、以推动新课改的`顺利进行。

新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必需首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。

三、开展课改试验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，教学实行了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时教师还必需给学生的各个环节的学习提供充分的时间，最终同学们体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。

四、五步三查教学法注重培育学生的创新精神和团结协作能力。因为五步三查教学法是分组进行的，每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关，所以，要想使本组的表如今评比中优胜，就需要每个小组齐心协力，主动协作，这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓舞学生动脑、动手往做。

五、五步三查教学法要注重实行四种方法

(1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、进展学生的自主性。

(3)营造创新教育气氛，培育学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。

六、新课程给我带来的思索

1、教师的教育观念开始发生改变，课堂教学的角色发生了改变，教师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视引导学生的学习。

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