小学语文-地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计教学目标认识7个生字，会写15个生字。正确读写“遨游、遥望、渺小、枯竭、滥用”等词语。默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学过程创设情境、激趣导入同学们，大家知道今天是几月几日吗？对！4月22日。（出示）那你们知道4月22日是什么日子吗？请你说，是的，4月22日就是世界地球日。（出示）出示文字，请同学们快速浏览这段关于世界地球日的文字。为什么全世界的人们都在组织这项活动？今天让我们继续走进课文中去寻找答案。板贴课题，齐读课题。回顾旧知通过上节课的学习，张老师发现同学们有三个词语容易读错，现在一起来看，出示：“一叶扁舟、枯竭、滥用、”。请一位小老师领读。这三个词语中藏着一个多音字，谁能发现？学生交流，教师出示。文中有一句话与这三个词语有着密切的关系，谁能找出来？学生交流、教师出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”直奔文本、体会方法、体会“可爱”通过上节课的学习，我们知道课文的第一、二自然段写了地球的可爱。出示第一、二自然段。仔细阅读，思考作者都用了哪些方法来介绍地球的可爱？学生阅读、交流、教师点拨。打比方、列数字、作比较交流以上说明方法的作用，出示相应的文字与图片学生交流、教师点拨：体现了课文语言准确、严谨、形象的特点。作者就是用了这么多的说明方法介绍了地球的美丽与渺小，现在找两名同学来读一读，再次体会地球的可爱。、体会“容易破碎”<一>“不可再生资源”现状地球是可爱的，同时也是容易破碎的，这主要体现在课文的三、四自然段。出示文字出示“不可再生资源”和“可再生资源”。请同学们自读这两段文字，找出哪些是不可再生资源，哪些是可再生资源？学生交流，教师适时点拨。出示第三段文字：这段文字中用到了什么说明方法？“矿物资源”都包括哪些？学生交流，教师适时点拨。学生交流文中语句，体会“矿物资源”的不可再生。教师适时指导阅读文字。补充矿物资源现状的视频与文字，学生交流体会。带着体会再读第三段文字。<二>“可再生资源”现状而“水资源、森林资源、大气资源”这些可再生资源是不是可以无条件的长期为人类做贡献？有同学摇头了，请你说一说，你为什么摇头？生交流，师出示文字。大家请看这两个句子，对比有什么不同？学生交流，教师适时变色、点拨：第一句中有“本来”，第二句中没有。“本来”怎么理解？请你说。“原来、原先”，就是说————但是因为————，而去掉“本来”则体现不出这层意思了。这就体现了课文语言“严谨”的特点。这段文字还有什么特点？大家请看老师标红的词语，说一说，发现了什么？学生交流，教师点拨：运用关联词出示相关句子，点名学生对比读，体会关联词语的作用。师生共同交流，体会关联词语起到了强调的作用。强调了人类随意毁坏自然资源，滥用化学品给人类生存带来的严重后果。出示人类随意毁坏自然资源，滥用化学品给人类生存带来的严重后果的视频。学生带着自己的体会齐读第四段。、明白人类无法移居是的，地球是渺小的，生态资源也是有限的。也许有人会说：宇宙空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？大家都摇头了，请你说，你为什么摇头。学生交流，教师出示第六段文字。标红“40万亿千米”，出示《太阳》一课中的文字：“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”进行对比阅读，教师补充资料：如果以目前一般飞机的飞行速度来估计的话大约需要600万年才能到达。真是遥不可及，何况是“至少40万亿千米”呢？3、出示两个句子，请同学们对比，这两个句子有什么不同？学生交流，教师变色。“至少”怎么理解？“最少，没有比它更少”，而去掉“至少”则体现不出这层意思。又一次让我们体会了本文语言的严谨。4、而且，即使人类可以移居火星或者月球，又有多少人能够去居住呢？情感升华所以，出示文字——学生齐读。“只有”变色。从“只有”中读出了什么？学生交流。师：只有一个地球，所以——出示文字，请你读；只有一个地球，所以，——出示文字，请你读。因为只有一个地球，所以——大家齐读。板贴：保护地球。德育拓展1、出示“环境保护”的相关视频2、出示文字：近年来，我国提出了“绿水青山就是金山银山”的口号，国家主席习近平每年都会和少先队员一起参加植树活动。可以看出整个国家对环境保护的重视。3、作为一名学生，我们又能为保护环境做些什么？4、学生交流，教师及时点评。推荐阅读同学们，地球是人类与动植物共同的家园。地球是何时诞生的呢?陆地、海洋和山脉又是如何形成的呢?地球无私地赐予我们一切，而我们的所作所为又给地球带来了什么后果?课后推荐大家阅读《我们的地球》。同时这本书的电子版我将发至班级群内，同学们也可以下载阅读。板书设计只有一个地球可爱容易破碎保护地球学情分析四年级学生有了一定的自学能力，对于篇幅较短的本课而言，学生能通过预习，达到将课文读正确、读流利的程度，并在读的过程中，学习生字，对课后问题有所思考。学生从中年级开始接触了一定数量的说明文，对说明方法能说得出，对比较明显的运用了说明方法的语句能指得出。随着阅读数量的增多，如何“抓住要点”的方法有所掌握，表达效果的作用也能在教师的指导下有不同程度地体会。如本课的“关于地球的知识及用了哪些说明方法”也能梳理并找出相应语句。考虑到如何由读学写，由写促读，达到理解和运用的相互促进的效果，应该是学生实际的需要。效果分析我执教的是鲁教版四年级下册25课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省.在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣.在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生.在此基础上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望.课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中透过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎".当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够.指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的资料，"不但……还……"可强调人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中，我有各个层次的安排与预设，透过文本，透过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受。总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!教材分析1．课文简说。“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。2．词句理解。（1）对句子的理解。①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。（2）对词语的理解。晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。资源：生产资料或生活资料的天然来源。矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。语文自主学习记录单（四下）25只有一个地球自学记录课堂收获初读课文1.我读了（）遍课文2.我做到了：正确正确、流利我能写得更好收获：生字新词读读下列词语：遨游裹着渺小资源恩赐矿物慷慨开采枯竭威胁目睹写写课文中的生字，把不容易写好的字圈出来整体感知“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“”的事实，呼吁人类应该，。查找资料搜集关于地球的资料课后反思《只有一个地球》一文是山东教育出版社小学四年级语文第八单元第一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克•杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱