冀教版五年级语文下册《二单元综合学习二》教学设计1

一、教课目的1、知道什么是句子，从语气和作用上认识句子的种类。2、认识并改正常有的病句。二、教课流程教师语--今日我们一同来复习句子的各样种类和认识小学阶段常有病句的改正。先认识一下什么是句子。(一)句子及其种类1、认识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完好的意思，其构成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。“谁”能够是人也能够是事物。比如:我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很漂亮。教师语--认识句子对我们后边的改正病句、句式变换等都有很大的帮助。2、分辨陈说句、疑问句、祈使句、叹息句四种句子种类。教师语--句子从语气上和作用上它能够分好几种种类。陈说句:能告诉他人一件事的句子，句末用句号。如:我旅行了长城。我是六年级的学生。疑问句:向他人提出问题的句子，句末用问号。如:日子为何一去不复返呢?你吃过饭了吗?祈使句:向他人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用叹息号。(带有命令的，向他人提出激烈要求时用叹息号。)如:油库重地，请勿抽烟!请你走开这儿。严禁随处吐痰!快把书递给我。叹息句:带有快乐、吃惊、憎恶等浓重感情的句子，句末用叹息号。常有标记性词语有太.特别.很.特别.多么等。如:我们的生活多幸福啊!我们是多么快乐啊!3、下边就请每个同学每种种类说一句话。指名说。经过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常有的病句有哪些?这些病句都有哪些特色?第一要知道病句就是内容和构造上有缺点的句子。常有的病句，概括起来有以下十种:一、成份残破指句子不完好，缺乏“谁”，“怎么样”“做什么”(也就是缺乏主语，谓语或宾语等必需成份)。如“头几日，送给小玲五本课外书。”这句话，缺乏“谁”(主语)，应当在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完好;又如“我最敬爱的人是”，缺乏“谁”“什么人”(谓语)，可在“是”的后边增补“我的爸爸”或“我的老师等”。二、重复负担指句子顶用的词重复啰嗦，应删去此中的一个或几个。如“王老师多次频频教育小明要恪守纪律。”这句话中“多次”和“频频”重复了，要删去此中一个就对了。三、前后矛盾指句子中前面和后边的意思有矛盾，不一致。如“昨天夜晚刮起了一夜狂风。”这句话中“夜晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天夜晚刮起了狂风。”四、词序颠倒指句子中词语的地点前后颠倒。如“李老师认真改正阅读了张华同学的作文。”这句话中“改正”“阅读”的词序杂乱，颠倒，应当把“改正”和“阅读”调动一下地点，改为“李教师认真阅读改正了张华同学的作文。”五、搭配不妥指句子中有关的成份不切合语言习惯，在乎思上不可以配合，搭配不妥。如“王丽十分爱惜时间。”这句话中“爱惜”与“时间”搭配不妥，应改为“珍爱”。六、用词不妥指句子中某个词语运用得不适合。如“看到这景色如画的野外，我们的心情特别快乐。”这句话中“快乐”一词用得不妥，应改为“快乐”。七、观点不清指句子中词语的观点不清，属性不妥，范围大小归属杂乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外旅客神往的遗迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“遗迹”，归属观点不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外旅客神往的遗迹。”八、指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一同去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山巅峰。”句子中的“她”有两个，究竟是黄虹爬得快，仍是赵燕爬得快呢?指代不明。应改为“??她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山巅峰。”或“??黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山巅峰。”九、不切合事实指所描绘的状况和事实不切合。如“秋季，校园里绽放着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋季开的，是春季开的。不切合季节的事实，应当删去。十、关系词误用指句子中的关系词误用，或搭配不妥。如“不只黄山是个景色优美的地方，并且我很想去旅行一下。”这句话构不可递进关系而是因果关系。所以，要把关系词“不只??并且??”改为“由于??所以??”;又如“你只有认真勤苦地学习，就能获得优秀成绩。”句子中“只有??就??”关系词搭配不妥，应改为“只有??才??”。以上就是10种常有的病句。在改正病句时，要认真思索斟酌，因材施教，才能改正好病句，使句子意思表达得清楚、完好。改正病句不可以改变原句所表达的意思，不然，就不是改正病句，而是另造新句了。稳固练习:下课了，在操场上玩游戏。(成份残破)我正在观看优美漂亮的舞蹈。(重复负担)我敢一定今日可能会下雨。(前后矛盾)我们一定认真更正并认真检查作业中的错误。(词序颠倒)春季的北京是漂亮的季节。(