小学心理健康教育-跳出思维的框框教学设计学情分析教材分析课后反思

《跳出思维的框框》教学设计《跳出思维的框框》教学设计教材分析：《《跳出思维的框框》是山东教育出版社出版小学心理健康四年级下册第二单元的内容。本课的主要内容是教给学生多种不同的思维方法的理念和意识。通过学习，引导学生养成尝试多种思维方法的理念。培养学生自主探究的精神，用讨论，辩证思维、动手实践等各种形式学习并巩固知识，让学生在辩论中得出重要的理论知识，在实践中巩固运用学到的知识。学情分析：本课教材所面对的是四年级的孩子们：从孩子们的年龄特点来看，四年级学生大都活泼可爱，愿意在课堂上发言，如果发言很成功，就会极大的调动他们参与课堂的积极性，是形成自信心的关键时期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，所以，在课堂教学时，应从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。从孩子们的知识储备来看，四年级学生已经具备很好的表达能力，也掌握了很多的词汇，能够灵活的组织和运用自己的语言，他们也有一定的观察总结能力，能够通过观察发现问题的关键所在，通过长时间的与同学之间的磨合，他们也已经学会了一定的合作讨论学习的方法。从孩子们的学习状况来看，四年级的孩子已经有了合作意识，但方法仍不得当，有时欠缺合作意识，所以，课堂上需要对合作讨论的方法进行具体的指导，以期在合作讨论的过程中，学会合作方法，达成教学目标。综上所述，对于四年级的孩子来说，从玩乐中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。通过在游戏中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。教学目标：本节课在四年级的时候安排给学生来学习，是很符合学生的年龄特点的。四年级的孩子随着知识学习的越来越多越来越深入，从形象思维到抽象思维的拓展越来越多，他们就会比以前低年级的时候需要更多的思考方法的支持，如果总是陷入思考的瓶颈，就有可能因此而丧失对学习的兴趣和信心。为此，我设计了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生通过辩论、观察实验等方式方法，归纳总结出四种超越常规、打破思维定势的思维方法。过程与方法目标：方法，辩论法、观察法、实践法等；过程，师生互动、生生互动。教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。情感、态度和价值观目标：初步思维定势给我们的思维带来的束缚性，引导学生认识到学会多种思维方法的必要性，进而确立打破常规、另辟蹊径的思维概念。教学重点难点：叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”为此，本课的教学重点确定为：通过学生对正反两方面的事例的辩论和对实验的观察与讨论，由学生自己归纳出不同的思维方法。教学准备：多媒体课件、小实验器材（玻璃缸、木块、橡皮泥、西红柿、彩绳、纸卡、磁铁、板书图片等）。教学时间：一课时教学过程：一、故事导入外婆家的小狗旺财的故事。（一定要认真听，故事听完了老师有问题要问你哦）姥姥家有一只小狗，它的名字叫旺财。姥姥总是把它栓在墙边，拴住它的锁链大约有一米长，于是旺财的生活范围就限定在了这一米的范围内，总是绕着拴住他的木桩打转。每次有陌生人进门，旺财都会猛的朝着大门的方向扑过去，并且叫上几声来表明它看家护院的决心和忠心，当然它是不能扑到谁的身上去的，因为栓它的绳子只有一米，离大门远得很，所以旺财叫了几声之后，它的前爪总是会落在一个固定的地方，十年过去了，旺财的跟前被它用爪子刨出了两个深深的爪子坑。有一次，十几年来一向健康的旺财突然生了病，无精打采的，姥姥心疼它，就把它的锁链解开了，希望它能在院子里到处走走散散心，但是奇怪的事情发生了，旺财哪里也没去，还是一天到晚围着它的小木桩打转，有人来的时候，它也还是站在原地旺旺几声，扑向人的时候爪子还是落在原来的爪子坑里，虽然没有了锁链的束缚，但是一切都和有锁链时一模一样。谁能说说这是为什么呢？学生开动脑筋想一想，很快就会有学生用自己的话说出小旺财的症结所在，接地气的小故事调动了孩子们参与课堂的积极性。不仅仅小狗会受到这种局限，拥有很高的智商的人类同样也会经常被思维的框框给框住，走进了思维的死胡同出不来，那么今天我们就来学习如何跳出思维的框框。正式导入课题《跳出思维的框框》。【环节简析】：用简单的小故事引起学生的学习兴趣，让所有的孩子感觉故事新奇有趣，从而调动所有的学生参与课堂的积极性。二、认识“框框”过渡语：限制我们思维的框框到底是什么？我们一起来认识它。我们先来玩一个抢答的游戏，注意听老师的要求：快速读题后，大声说出你的答案，注意每人只说一次。第一题，准备！李爷爷家的池塘里有一株浮萍，它每天长得比前一天多一倍，如果22天它就能长满整个池塘，那么长满一半池塘用多少天？在仔细思考，还有其他的答案吗？刚才很多同学脱口而出，11天，那么是哪个词汇框住了大家的思维呢？总结语：在我们以前形成的数学思维里，看到一半马上想到是原来的数量除以2。框框：“一倍”、“一半”这两个词汇的理解。准备抢答第二题。一根绳子长176米，第一次用去66米，第二次用去70米，这根绳子比原来短多少米？40，说说你是怎么算出来的？（还有不同的回答么？你是怎么算的？）原来，在我们做过的大多数题目中，每个条件都是会用上的，但是这道题里有个条件是无用的，它成了限制我们思维的框框。框框：习惯性认为题目中出现的数字都是有用的。3.下面有几个比喻句？1）.棉花堆成了山，又白又软，远看像一大片白云似的。2）.月亮照下来，没有风，平静的水面像镜子似的。3）.湖边的柳树枝随风飘动，像要在水里照个影儿似的。4）.强强跟他爸爸一样有着一张圆圆的脸，像一个模子印出来似的。4个，你这么快就做出了判断，你的依据是什么？看到了像这个比喻词，马上判断它们都是比喻句，这是我们的习惯性思维。3个，哪一个不是比喻句？为什么？看来，只按照我们的习惯思维来判断是不行的，其他三个句子里也有这样的陷阱么？框框：像……似的，一般比喻句都会用这两个词汇。这就是限制了我们的框框。4.问句中是女孩的名字，回答要用();问句中是男孩的名字，回答要用()；1.WhatisTomdoing?()isreadingabookaboutChina.2.WhatisLinglingdoing?()istakingpictures.3.Whatareyoudoing,Anne?()watchingTV.谁能来翻译一下这一题的汉语意思，现在你认为答案是什么？框框：在这道题里面，限制你的框框是什么呃？题目就是框框。思维定势：在抢答过程中，很多同学按照习惯了的、固定的模式和方向去考虑问题，这就是我们常说的“思维定势”，它就是限制了我们思维的“框框”!在刚才的抢答游戏中，我们知道了在数学语文英语的学科学习中，我们都会受到思维定势的影响。【环节简析】让学生明了“思维定势”的定义，并举出例子来深刻理解思维定势如何限制我们的思维。三、跳出框框通过三个小例子来学习如何突破思维定势的限制、跳出思维的框框。过渡语：如何提出思维的框框呢？我们来做一做，想一想。1.一张长方形的纸板，沿着一条直线折去一个角之后，还剩几个角？如果剪去两个角呢？还剩几个角？如果折去两个角呢？还剩几个角？动手做一做。请你说出答案，请你上台演示一下。我们来看你是怎么折的？和他一样的请举手。老师还能把它折出五个角来，你能吗？还剩四个角，你也能吗？小结：同样的一件事情，用不同的思维方法就可能得出不同的结论，所以，我们学到的第一个跳出框框的方法就是（贴板书）发散性思维法。总结突破限制的方法一：发散思维法。风扇从它被生产出来的第一天，就是黑色的。黑风扇，亏损漫画后来，别的企业生产出来的电风扇也是黑色的。由于大家都生产电风扇，日本福田电扇公司一度产品积压，出现严重亏损。如果继续下去，企业将面临着倒闭的危险。这时，一位名叫山田惠子的女工提出了新创意。她说，夏天本来就热，黑色吸热，用黑色的材料制造出来的东西在感官上会让人觉得更热，我们为什么不能把黑色的电风扇做成白色的呢，看起来不是更清爽吗？山田惠子因发明有功，使企业走出低谷，得到公司10%的股份的重奖，此事在当地传为佳话。与众不同。就是和别人不一样，我们把这种方法叫做求异思维法。总结突破限制的方法二：求异思维法一位大爷到街边的小摊去买西红柿，他拿了两个小一点的和一个大个儿的西红柿放在秤盘上称，摊主说：“2元一斤，一共一斤半，3块钱。”大爷说：“做个西红柿汤，不用买那么多。”说着就把最大的西红柿拿出来了，摊主又称了一下剩下的俩西红柿说：“一共一斤三两，两块六。”如果你是老大爷你会怎么做？不买了，为什么不买了？大爷拿起那个最大的西红柿，放下了四毛钱，转身走了……留下摊主一个人在风中凌乱……你和阅历丰富的老大爷一样充满智慧！我们常规的是会把称好的货物买走，而这位大爷却是反其道而行之，把拿掉的货物买走了。在这个情景剧中大爷跳出了思维的框框，他使用了什么样的思维方法呢？总结突破限制的方法三：逆向思维法。4.动手实验。同等重量的木块和橡皮泥，谁能浮在水面上？题目中的“框框”首先是：同等重量。有些同学可能认为，木块是能浮在水面上的，那么和它重量相同的橡皮泥是不是也能浮在水面上呢？但是大多数同学看到这个问题，可能会理所当然的认为，当然是木块啦。实验证明，当橡皮泥是块状的时候，的确是会沉到水底的，只有木块能够浮于水面。可是，大家想一想，为什么铁块能沉到水底，但是用钢铁做成的大轮船不但不会沉，还能装载很多货物依旧浮在水面上？那么橡皮泥呢，它一定是会沉到水底的么？总结突破限制的方法四：联想思维法。教师总结本环节：突破思维框框的方法有很多，上边讲到的这些都是单一的方法，但是很多时候它们都不能单独使用，要综合起来运用才能发挥更好的效果。打破思维定势的方式有千变万化，绝不是一句话、两句话，或者是一节课、两节课就能够掌握的，所以，大家通过本节课的学习，学到的不应该只是几个方法，而是要从内心深处树立一种意识，只要你遇到了思考的瓶颈的时候，不要钻到牛角尖里出不来，马上要想到换个方向，换个角度，做出改变，动手实践，也许就是一片海阔天空。【环节简析】通过生动的小实验，让学生获得直观的感受，避免了空洞的说教，从而明白怎样突破思维定势的限制，从更多角度和方向来思考问题。过渡语：光说不练假把式，下面我们来进行实战演练。四、实践应用。通过上面的步骤，让大家认识到，解放思想，多方向的思维，创新性的思维再加上多动手、多实践，这样才能突破思维局限。请同学们运用学到的知识，试着做下边的实践练习。请你用两只手分别握住绳子的两端，在不松开手的情况下，给绳子打个结。五、课堂总结1.说一说通过今天这堂课，你学到了什么知识呢？2.用《空城计》的故事结束本堂课。《三国演义》中写道，有一次，魏国派大将司马懿去攻打诸葛亮镇守的西城，可是诸葛亮把手下的大部分兵马都派到了别的地方作战，所以西城当时的兵力绝对不可能跟司马懿对抗。若是给一般的将领，此时此刻也许就要调动所有的军卒死守这座城，但是，诸葛亮可不是一般的将领，危急关头，诸葛亮兵行险着，他让手下人把城门大开，而他自己则在城楼上焚上一炉香，弹琴歌唱，司马懿远远的看去，诸葛亮淡定从容，他的琴声时而坚定有力，时而宛转悠扬，反正是丝毫不见一丁点的紧张和仓皇。司马懿越看越觉得诸葛亮这是故作姿态，他心想：诸葛亮特意大开城门，做出毫无防备的样子，就是为了引我进城，如果我真的进了城，说不定城里就有伏兵在等着我呢，那岂不是遂了他的心愿，给我来个瓮中捉鳖？不行，我决不能上当！最后，经过再三考虑，司马懿率兵离去。空城计是一种心理战。诸葛亮之所以能大胆地以"空城"退敌，就是他能准确地惴摸到了司马懿谨慎、多疑而心虚的心理状态，司马懿被以往诸葛亮足智多谋、运筹帷幄的固有印象吓怕了，他在这场心理战中显然是个输家，而诸葛亮独出心裁、奇异的思维方式，使他成功地化解了一时的危局。请大家今晚回家把这个故事讲给家长听，最重要的是要讲明白，限制司马懿的思维框框是什么，而诸葛亮的思维方法的高明之处在哪里？《跳出思维的框框》学情分析本课教材所面对的是四年级的孩子们：从孩子们的年龄特点来看，四年级学生大都活泼可爱，愿意在课堂上发言，如果发言很成功，就会极大的调动他们参与课堂的积极性，是形成自信心的关键时期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，所以，在课堂教学时，应从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。从孩子们的知识储备来看，四年级学生已经具备很好的表达能力，也掌握了很多的词汇，能够灵活的组织和运用自己的语言，他们也有一定的观察总结能力，能够通过观察发现问题的关键所在，通过长时间的与同学之间的磨合，他们也已经学会了一定的合作讨论学习的方法。从孩子们的学习状况来看，四年级的孩子已经有了合作意识，但方法仍不得当，有时欠缺合作意识，所以，课堂上需要对合作讨论的方法进行具体的指导，以期在合作讨论的过程中，学会合作方法，达成教学目标。综上所述，对于四年级的孩子来说，从玩乐中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。通过在游戏中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。《跳出思维的框框》学习效果分析本课教学的主旨是通过辩论、观察、讨论、实践激发与维持孩子们的学习的兴趣，让他们在快乐中学习成长。纵观本课教学实录，从以下几个方面分析孩子们的学习效果：1.思辨能力的培养在与孩子们一起辩论事例的合理性与否的环节中，通过信息技术手段的辅助，结合教师的启发与引导，于无形中培养了他们思考与辨别的能力。2.语言表达能力的提升课堂上的师生交流、生生交流，教师都尽可能地引导孩子们勇敢地表达自己的感受与见解，并适当的运用评价语言鼓励他们的表达，给予他们肯定。所以，在潜移默化中提升了孩子们的语言表达能力。3.合作能力的完善在与同学的讨论中、在聆听同学的发言时的积极思考中，在与人合作的过程中，锻炼了孩子们与人合作的意识和能力。4.学生观察能力的提升在买西红柿的小情景剧的环节，教师首先告诉了学生小摊贩的两次不同的报价，学生必须要认真的观察、思考、比较，才能够找到问题的关键，回答老师的提问，从而提升了学生的观察辨析能力。5.实践运用能力的提升通过让学生自己把绳子打个结的活动，提高了学生把自己所学的知识灵活运用的能力。实践结果证明，绝大部分学生在经过老师和同学的提示之后，都能够做到实验要求，这表明本堂课的主要学习内容他们已经掌握。《跳出思维的框框》教材分析一、教材的地位与作用《跳出思维的框框》是山东教育出版社出版小学心理健康四年级下册第二单元的内容。本课的主要内容是教给学生多种不同的思维方法的理念和意识。通过学习，引导学生养成尝试多种思维方法的理念。培养学生自主探究的精神，用讨论，辩证思维、动手实践等各种形式学习并巩固知识，让学生在辩论中得出重要的理论知识，在实践中巩固运用学到的知识。二、教学目标的设定本节课在四年级的时候安排给学生来学习，是很符合学生的年龄特点的。四年级的孩子随着知识学习的越来越多越来越深入，从形象思维到抽象思维的拓展越来越多，他们就会比以前低年级的时候需要更多的思考方法的支持，如果总是陷入思考的瓶颈，就有可能因此而丧失对学习的兴趣和信心。为此，我设计了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生通过辩论、观察实验等方式方法，归纳总结出四种超越常规、打破思维定势的思维方法。过程与方法目标：方法，辩论法、观察法、实践法等；过程，师生互动、生生互动。教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。情感、态度和价值观目标：初步思维定势给我们的思维带来的束缚性，引导学生认识到学会多种思维方法的必要性，进而确立打破常规、另辟蹊径的思维概念。教学重点：叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”为此，本课的教学重点确定为：通过学生对正反两方面的事例的辩论和对实验的观察与讨论，由学生自己归纳出不同的思维方法。教学难点：教学难点是学以致用。如何运用学会的知识和理念做好给绳子打个结的小实验、最重要的是确立起不同的思维模式的意识。三、突破重点与难点的方法我主要通过以下两种教学来突破重点与难点：一、精选教法，激趣乐学。1.事例辩论法心理健康课堂是一种心灵与心灵之间的沟通与交流，如何走进学生的内心深处，打动他们心底的那根弦，是一门艺术。通过正反两方面的辩论，大胆的参与、勇敢的发言，让学生在生动的事例中自己总结出结论，引导学生全身心参与到课堂体验中来。通过学生自己参与课堂任务激发学生的参与积极性，让他们自主学习。2.实验观察法。教师在课堂上展示了一个个生动形象的小事例，例如在买西红柿的小情景剧的环节，教师首先告诉了学生小摊贩的两次不同的报价，学生必须要认真的观察、思考、比较，才能够找到问题的关键，回答老师的提问，从而提升了学生的观察辨析能力。3.动手实践法。通过让学生自己把绳子打个结的活动，提高了学生把自己所学的知识灵活运用的能力。二、多元互动、自主学习。新课标强调，学生是学习的主体，本节课我紧紧围绕教学目标，通过师生合作、生生合作、自主体验、自主探究的学习方式，让学生在宽松、自由的氛围中学习。就象植物的生长需要阳光、水份及特定的环境一样，学生能力的培养也需要教师在每一个教学流程中给予关注。【小试牛刀】《跳出思维的框框》学案通过本节课的学习，让学生认识到，解放思想，多方向的思维，创新性的思维再加上多动手、多实践，这样才能突破思维局限。请同学们运用学到的知识，试着做下边的练习题。请用一笔画出4条直线穿过下面的9个点，这四条直线既不能倒退也不能中断。如果学生的思考有困难，老师可以稍作提示：试着跳出框框，想一想框外如果也有点点呢？《跳出思维的框框》教学反思随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念逐步走进我们的课堂，而且在实践中不断发展完善。心理健康课也改变以往的单一的教学模式，更多关注学生兴趣的激发，思维的碰撞，问题的提出，知识的探究以及创新能力的发展，每上完一节课，就对本节课做简单的教学反思，这样是希望通过反思能更直观、具体地总结自己教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，以提高认识。所以，课后反思是一个很重要的必不可少的环节。下面就我执教的《跳出思维的框框》一课，谈谈我的授课感受。一、创设情境，培养学生的思辨能力。心理健康课堂是一种心灵与心灵之间的沟通与交流，如何走进学生的内心深处，打动他们心底的那根弦，是一门艺术。通过正反两方