黄河颂教案锦集9篇

第页共页黄河颂教案锦集9篇黄河颂教案锦集9篇黄河颂教案篇1【教材分析^p】作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪大方激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。【学情分析^p】七年级学生的生活间隔本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于外表。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，打破难点。【教学目的】1、品味语言，联络背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学重点】品味语言，联络背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的'伟大精神，进展有感情地朗读。【教学难点】为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。【教学过程】一、导入(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河!炎黄子孙在黄河流域繁衍生息,黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。二、初读，整体感知。1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二局部《黄河颂》的声乐视频。⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：朗读+演唱找出课文对应局部内容：朗读词+歌词朗读词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。2、自由朗读课文，用学习过的符号法进展标注，力图将对听读后的感受用朗读的形式表达出来，并进展小组交流。三、品读，感悟理解。1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗读词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次构造、艺术手法等多个角度进展理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;②诗作首尾处的照应对主题的表达作用;③“望”“颂”字的统领作用。⑵作者为何要歌颂黄河?补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是____时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结____的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。2、根据批注，调整对诗作朗读的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进展合作朗读交流。小组的搭配形式———邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;歌词篇幅的选择———全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工———可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗读，与名家进展虚拟合作朗读。3、小结，升华感受：用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称呼出自己读完诗歌后的感受。四、作业1、课堂作业调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描绘：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……根据诗词、文学作品中对黄河的描绘和自己对黄河形象的理解，展开想象,学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。我的颂诗:啊!黄河!你是2、家庭作业阅读《黄河大合唱》第三局部《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。【板书设计】黄河颂光未然序曲—————主体—————尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神民族精神黄河颂教案篇2知识目的1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用2．理解诗人光未然及音乐家冼星海3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神才能目的1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中表达出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去德育目的激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量教学重点1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美教学难点揣摩意蕴丰富的`语句，理解其深化含义教学方法1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情3．美点寻踪法老师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多教具准备多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料课时安排1课时教学过程〔教学要点〕学生听诗、看诗〔默读〕、读诗〔出声读〕、说诗〔复述诗歌大意〕，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，理解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间黄河颂教案篇3【教学设想】《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的理解，也有着朴素的爱国感情。在教授这首诗的时候，老师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。【教学设计】[教学目的]1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3．品读歌词中的语言。[教学重难点]重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深化含义。[教学准备]老师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。[教学步骤]一、导入师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(老师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。学生展示自己课前的所理解的《黄河颂》的相关知识，理解《黄河颂》的写作背景。)二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3．自我评价，品味课文中的语言。老师设疑：你在刚刚的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?4．学生互相质疑，也可师生互相质疑，并提出建立性的意见。5．全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓励。(老师对学生朗读的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟才能，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。)三、感知课文，合作探究l.主体局部中“望”字所统领的内容?2．颂歌的首尾如何照应的?3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面考虑：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)四、小组合作，诵读课文1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读。例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工——学生对所选语段进展分工朗读，创造多款式的`朗读方法。2．全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓励。(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)五、深人探究，探寻诗歌的朗读要点老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗读一首诗词?(学生考虑、讨论。师生共议明确。)1．把握诗词的节奏、重音。2．对诗人生平和时代背景的把握。3．对诗词语言的品味。4．调节自己的感情。学生再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。六、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至顶峰，老师读朗读词，全班一起朗读。七、拓展延伸老师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并考虑文后的题目。多媒体显示：《长江之歌》。1．比拟《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联络。2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。【教学后记】增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活泼，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深化的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的珍贵资。这里的关键因素就是老师如何帮助学生把这种资挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而获得较好的课堂艺术效果。在进展《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。在教学过程中，“提问”作为教与学双向交流与互动，传递与反应的有效方式，已被广阔师生所认可。但提问假如把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应该表达这样的功能，一是表达老师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应该具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应该符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和理解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进展《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太理解。所以，我在课堂开场之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进展合作探究，最后获得了不错的效果。由此看来，课堂提问必需要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。黄河颂教案篇4教学目的：〔一〕、知识与技能：理解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；进步诗歌的朗读才能。〔二〕、过程与方法：通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深沉浓郁的思想感情。〔三〕、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国情操。教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》〔播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。二、学会朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、老师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要交融国难当头的悲壮情怀；2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：〔1〕诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应注意停顿，以示区别。〔2〕“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。〔3〕三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。〔4〕最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。3、四人小组中的成员进展朗读交流，互相做出评价。4、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更可以读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的`详细分工——学生对所选的语段进展分工朗读，创造多款式的朗读方法。6、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮三、内容研讨〔一〕解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？〔抓住“颂”字。〕〔二〕全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？理解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。〔三〕歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。〔四〕品味“颂黄河”局部。1、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体局部从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。〔五〕“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。〔六〕1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还可以从学过的诗歌中再举出一两例吗？明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。2、小结。〔大屏幕显示以下板书〕序曲：描绘雄姿和气势主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。尾声：表达强烈的愿望和坚决的信念。黄河——〔象征〕——中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：〔1〕呼告〔2〕反复〔3〕比喻拟人3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。四、拓展延伸，参与理论。1、同学互相交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们如今应怎么做？2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。黄河颂教案篇5教学目的①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①老师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、内容研讨①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是立即开场歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假设在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的根底上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进展配乐诗朗读。老师可根据详细情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》局部，并进展表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的'气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个理解先烈精神的时机。黄河颂教案篇6黄河颂①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的.共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①老师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、内容研讨①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住颂字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。)③第二节是主体局部，主要是颂黄河，但并不是立即开场歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即望字。)④颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的根底上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进展配乐诗朗读。老师可根据详细情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》局部，并进展表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个理解先烈精神的时机。黄河颂教案篇7教学目的：①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①老师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、内容研讨①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是立即开场歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的根底上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进展配乐诗朗读。老师可根据详细情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》局部，并进展表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的`山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给学生一个解先烈精神的时机。黄河颂教案篇8课程目的知识与技能:掌握字词，背诵；有感情的朗读课文并注意节奏。过程与方法:：朗读训练情感体验：自主、合作、探究情感态度与价值观:：培养学生的爱国情感和民族的自豪感重难疑点解决方法:重点：朗读、背诵难点：诗歌的思想内涵疑点：时代背景与诗歌主题课时安排：两课时学法指导：老师点拨，由学生自主、探究学习教具学具准备：录音机、电脑师生互动活动设计：老师指导学法，学生主动讨论研究。教学步骤：才华展示学生范文展示复习检查学生针对上节的内容互测、互评。导入新课放《黄河》歌曲的录音，导入新课〔导入的`内容略〕作者简介：找两名学生完成根底知识：记忆书后3题词语整体感知1、老师范读2、学生朗读3、体会情感齐读4、理解词意默读分组讨论1、从几个角度写黄河2、全诗表达了作者怎样的情感？合作探究1。在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？2。你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？研究学习1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？拓展延伸怎样理解文中的民族精神？老师小节布置作业理解背诵板书设计黄河颂序曲主体尾声教学回忆黄河颂教案篇9教学目的知识与技能：指导学