认识千米教案

第页共页认识千米教案认识千米教案认识千米教案1教学内容教材第8页例四教学目的1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作才能教学重点、难点体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=〔〕米1米=〔〕厘米1米=〔〕分米1分米=〔〕毫米二、学生理论〔把全班学生分为10个小组进展测量〕1、到操场上量出100米的间隔，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。3、汇报：〔1〕请学生说一说你走了100米你走了几步，假如你走1000米大约走了多少步。〔2〕提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？〔3〕让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。认识千米教案2教学目的：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和理论才能。教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，老师制作一块路标。教学过程：一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到某路口6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、稳固知识、动用知识1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上适宜的长度单位〔1〕练习二第二题〔2〕补充题〔略〕四、全课总结认识千米教案3【教学目的】1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。知道平方千米和公顷之间的进率，能进展单位换算。2、让学生体会数学与生活的联络，能解决相应的实际问题，培养主动探究的习惯。【教学重点】认识1平方千米。【教学难点】感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。【教学准备】让学生提早预习【教学时间】1课时【教学过程】一、课前热身：1、〔1〕4公顷=〔〕平方米〔2〕73000平方米=〔〕公顷2、填一填〔1〕边长为〔〕的正方形面积为1平方厘米。〔2〕边长为〔〕的正方形面积是1平方分米。〔3〕边长为〔〕的正方形面积是1平方米。〔4〕边长为100米的正方形，面积是〔〕平方米，相当于〔〕二、讲授新课〔一〕创设情景，引入平方千米1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位那就是平方千米，这节课老师就带着同学们来认识这位新朋友平方千米。〔板书：认识平方千米〕提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？〔千米〕2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？〔学生交流并说说是怎样想的。〕学生讨论并答复：边长为1千米的正方形面积为1平方千米。3、推算平方千米和平方米的进率师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？〔1千米＝1000米〕那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？学生尝试探究后交流。板书：1000×1000＝10000001平方千米＝1000000平方米4、推算平方千米和公顷的进率师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？学生自己探究后交流。板书：1000000÷10000＝1001平方千米＝100公顷老师表达：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。5、感受1平方千米〔三〕联络实际，解决问题填一填1、让我们走进生活去感受平方千米的大小吧。完成填空，并说说是怎样想的？〔1〕我国著名园林北京圆明园的占地面积约350公顷，合〔〕平方千米。〔2〕1997年，珠海建造的圆明新园占地面积约1.39平方千米，合〔〕公顷面积单位的大小顺序排一排：按从小到大的顺序排一排我们学过的面积单位。〔板书〕说一说：相邻面积单位间的进率，举例说说各自在那些场合使用。2、填面积单位〔1〕计算机屏幕的面积大约是780.〔2〕学校计算机房的占地面积是96().〔3〕____特别行政区的面积约是1100().〔4〕机场跑道约占地20().3、试一试一架直升飞机在一片梯形松树林(如右图)上空喷洒药水.这片松树林的面积是多少平方千米?合多少公顷?〔4+2〕×2÷2=6〔平方千米〕6平方千米=600公顷答：这片松树林的面积是6平方千米。合600公顷4、自我提升一个长20xx米,宽1500米的长方形果园,面积是多少平方米?合多少平方千米？有一平行四边形果园与此长方形果园面积相等，平行四边形底为3000米，求它的高是多少？〔四〕课堂小结师：这节课我们主要学习了什么内容呢？同学们谈谈自己的收获。【作业布置】数学练习册【教学反思】在这个教学环节中，重点引导学生感受平方千米的实际大小。由于平方千米是一个很大的面积单位，不能像平方米那样直接比划，因此教学中采用了想象与转化成较小的面积单位来感受的方式，让学生感受平方千米的大小。教学中把推导平方千米与公顷、平方米之间的进率与感受平方千米的大小结合起来，既让学生掌握了平方千米与公顷、平方米之间的进率，又同时让学生通过平方米这个面积单位进一步感受平方千米这个面积单位的大小，收到一箭双雕的教学效果。通过这样一些方式把培养学生空间观念的教学目的落到实处。认识千米教案4一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。二、学情与教材分析^p“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经历比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经历，这就使得本节课很容易和学生的生活经历结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。三、教学目的1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2.会进展长度单位间的换算及简单的计算。3.进一步培养学生的估测意识和理论才能。教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：〔一〕复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？〔毫米、厘米、分米、米〕〔二〕学习新知1.认识1千米。师：假如我们要量从大庆到哈尔滨的间隔，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不适宜？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。师：1000个1米有多长？你来猜测一下。〔400米一圈的操场，走两圈半就是1千米〕师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。师：1千米终究是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。去室外体验需要注意哪些问题：〔1〕步要匀，道路要直。〔2〕数步数时可以用手指帮助计数。〔3〕靠路边行走，注意平安。〔4〕完成学习汇报单你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长回到教室里，说一说走完1千米的感受。3.估算1千米。从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。4.单位间的换算〔三〕稳固练习〔四〕总结阶段通过这节课的学习，你有什么收获？写一篇数学日记———《感受1千米》。可以从以下几个方面来写：1.你眼中的1千米有多长。2.走完1千米的路你有何感受。3.你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。认识千米教案5课题：公顷与平方千米新授人：教学内容：教材第82页例2。教学目的：1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进展单位换算。2、让学生体会数学与生活的联络，能解决相应的实际问题，培养主动探究的习惯。教学重点、难点：认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。教具准备：PPT课件。教学过程：一、导入准备：小朋友们，你们好，我叫周登玉，你们可以叫我周老师，很快乐来到你们班，这节课就由我和大家一起完成，你们愿意吗？〔愿意〕1、谈话：同学们，上节课，你们已经认识了公顷这个土地面积单位。上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？〔让学生简单说一说：生,测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha”表示。师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？〕2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。〔投影出例如2图片〕3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？〔揭题〕今天这节课，我们就一起来认识平方千米。二、认识平方千米四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大〔可略微介绍一下〕我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号“km2”表示。你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。2、那1平方千米到底有多大呢？上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。那请大家猜测一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。提醒：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。1000有多长？让学生联络自己的生活实际说一说。〔绕1个篮球场跑一圈是56米，大约跑18圈。〕1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？你能自己推算一下吗？〔学生计算〕4、交流反应。指名说一说是怎么推算的。1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。5、试一试学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？单位是什么？那求出的面积单位是什么？指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。学生完成解答并交流结果。三、练习稳固1、练一练第1题学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。2、练一练第2题学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。3、练一练第3题学生独立完成后，交流。4、练习十四第5题学生理解题意，估计其他四个省的面积。学生讨论并交流。5、练习十四第6题学生讨论，互相说一说。全班交流。6、练习十四第7题想象物体的实际大小，选择适宜的单位。四、全课总结板书设计：公顷与平方千米1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷=1000000平方米认识千米教案6教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的`观念，知道1千米＝1000米。通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。问：还记得手指游戏吗？如今请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么机密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的间隔较远，正好表示它们之间的进率是1000.四、运用知识，解决问题：1.看以下图，从小林家到什么地方有1千米远，把道路画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2.把每小时的路程和适宜的交通工具用线连接起来。〔学生订正时，适时参加交通法规教育。〕五、理论：师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？〔组织学生到操场分小组进展探究活动“走一走”〕汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结：1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有机密，这个机密是1000.”七、课外理论作业。学生自己感受“千米”这个长度单位的概念，走我们学校的环形跑道〔200米一圈〕，和同学说说你走了几圈。认识千米教案7一、教学内容心理学研究说明：当学习的材料与学生已有的知识和经历相联络时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。老师找准了教学内容与学生知识经历的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用详细的数据来描绘1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的根底上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的详细长度，在头脑中比拟明晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。在学生具有大量的感性根底和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。此环节的设计关注学生的心理需求，联络生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活亲密的联络，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学表达新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。〔一〕让数学知识与生活亲密联络当数学与学生的现实亲密联络时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联络，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而老师在尊重教材的根底上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进展有目的的选择和补充，老师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进展千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的严密联络，感到学习数学的价值与意义。〔二〕把已有的经历作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。老师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准开展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。〔三〕给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。老师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描绘1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深化，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描绘1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探究与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、“教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供应学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。认识千米教案8教学目的：1、通过理论活动，感知、理解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进展长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和理论才能。教学准备：多媒体课件、米尺。课前活动：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程：一、导入，初步感知1、说说我们已学过哪些长度单位？〔板书：米、分米、厘米、毫米〕用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、以下测量活动用什么长度单位适宜？〔1〕测量铅笔的长度。〔2〕测量硬币的厚度。〔3〕测量课桌的高度。〔4〕测量教室的长。〔5〕测量宜兴到到无锡的路程。师：假如要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、提醒课题：用米测量太费事了。宜兴到无锡的间隔比拟远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。〔边说边板书〕二、学习新知〔一〕导入在日常生活中我们见过千米，如〔1〕出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。〔书上4页四幅图〕A图一：火车已经行驶了180千米。B图2：公路上汽车限速每小时60千米。C图3；离南京还有98千米。D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。〔2〕师：你还在哪些地方见过或听过千米？〔让生答〕〔3〕小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用km表示。〔板书：〔公里km〕〕〔二〕新课展开1、联络生活，初步建立千米观念：1千米有多长呢？昨天老师带着大家走了100米的路程，〔课件出示食堂到店门口〕想一想，1000米要走多少个100米？〔10个〕对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。〔指导学生朗读：用不同的停顿来区分〕〔课件出示，相机板书〕追问：2千米=〔〕米〔让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米〕4千米=〔〕米3000米=〔〕千米9千米=〔〕米6000米=〔〕千米。〔想想做做第3题〕认识千米教案9一、教学目的1.结合自身生活经历和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。2.建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的间隔。3.理解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里搜集数据信息。二、课时安排1课时三、教学重点建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的间隔教学难点结合自身生活经历和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。五、教学过程、〔一〕导入新课师：想一想我们学过的长度单位有哪些？你们掌握的怎么样呢？老师要考考你们。一、在下面的〔〕里填上适当的长度单位。1.双人书桌的长度是120〔〕。2.旗杆的高度是300〔〕。3.有一项田径比赛是200〔〕跑。二、填空。2米＝〔〕分米60厘米＝〔〕分米300厘米＝〔〕米同学们掌握的都不错，接下来我们要学习一个更大的长度单位千米。板书：千米的认识。讲授新课1、估算一下：你家到学校有多远？师提示：同学们可以根据自己1分钟走的路程和从学校到家用的时间进展估算。学生展示：充分交流学生估算的方法和结果。老师选择典型数据65×20＝1300〔米〕67×15＝1005〔米〕≈1000〔米〕介绍1000米可以写成1千米，千米用字母km表示。并板书：1000米=1千米或者1000m=1km2、说一说，算一算。你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？根据估算的结果，用千米描绘自己家到学校的间隔。学生交流：我家到学校860米不到1千米等等。老师介绍：标准操场1圈是400米。算一算几圈是1千米？师生共同计算出结果2圈半是1千米。3、师：千米〔也叫公里〕是一个比米大的长度单位，表示比拟远的路程时，用千米作单位。马拉松赛跑全长约是42千米。万里长城全长约是6300千米。长城只有6300千米，为什么叫做万里长城呢？老师介绍“里”是我国以前用过的长度单位。1千米=2里想一想生活中什么地方用到千米？师总结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。重难点精讲100米的跑道想一想：沿着跑道跑几次是1千米？10个100米是多少米？〔1000米〕1千米=1000米所以跑10次是1千米。归纳小结测量比拟短的物体的长度或要求测量的比拟准确时，用毫米作单位；表示比拟远的路程用千米作单位。1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，1千米＝1000米〔五〕随堂检测1、填空2千米=〔〕米2千米500米=〔〕米2、口答：8千米=〔〕米6千米=()米4千米=〔〕米5千米=〔〕米3千米=〔〕米3、选择〔1〕冰箱的高度是140〔〕。A厘米B米C千米〔2〕世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短２００〔〕。A厘米B米C千米4.把每小时行的路程和适宜的出行方式用线连接起来。８００千米6０千米４千米１５千米板书设计认识千米1千米=1000米1km=1000m七、作业布置1、完成同步练习上的习题。2、预习课本40、41页。八、教学反思资文件列表：认识千米教案10教学目的：1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。2、在问题解决中养成有序考虑问题的才能。3、通过问题解决，感受数学与日常生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣。教学重点：米和千米之间的转化。教学难点：有序地设计出所有的方案，开展学生的逻辑思维。教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。教学过程：〔一〕情境引入1、谈话导入2、播放视频〔二〕探究新知任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？1、出示任务卡1)找出数学信息2)学生绘图3)交流反应2、讨论方案1)学生讨论2)交流反应3〕方案的比拟4〕讨论更简便的方法板书：3×2。板书：2+2+25〕延伸：再添上一条D道路6〕小结〔三〕稳固练习任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，获得宝箱钥匙。车费共11元。1．起步价够不够1〕出示出租车2)找出数学信息3〕集体讨论4〕师示范解答a1〔板书〕a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m)3460m=3km460m，3km=3000m3km460m>3km，3460m〉3000m答：这种方案坐出租车起步价不够。5)学生分组完成1条道路6〕交流反应7〕小结〔四〕课堂总结你有什么收获〔五〕思维延伸出示任务卡3：1、请你设计一条最正确道路。2、计算出租车费，越廉价越好。3、两人合作完成。祝你好运！1、同桌合作2、集体交流认识千米教案11数学学习要建立在学生的已有经历上，但这里的经历，不单指学生通过活动得到的直接经历；也包括学生在自己的学习、生活经历中或从老师、教材及其它媒体中获得的已有间接经历。教学中，不单应当重视帮助学生获得学习数学需要的直接经历；更应强调激发学生头脑中已有的经历，与当前的数学学习建立联络，学习数学。在学习“千米”这一长度单位之前，学生已经有了对“米”的感性认识，如今就是要通过理论预设生成“千米”与米的联络。教学中，为了让学生感知1千米有多长，我把学生带到运动场上，借助体育锻炼来帮学生链接“千米”与“米”。我们的操场一圈是200米,我把学生5人一组进展接力赛跑。在跑的过程中每个接力的都必须把前一位跑的米数加起来，等5个人跑完，我让学生汇报他们跑的成绩，每个小组都跑了1000米。“像这么远的间隔就是1千米”，我乘机告诉学生。最后我问：“1000米要跑几圈？想一想。”让学生充分发挥自己的思维空间，使学习有了挑战性，强化了学生的数学思维，给学生自主生成1千米的概念起到了很大的帮助。通过学生头脑中已有的千米的经历，我不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描绘1千米的长度，把1千米与学生____的生活很好地联络了起来，让学生经历了一个从模糊到准确的动态生成过程。如：假如一个人的两臂伸开长度约1米的话，那要多少人这样两手张开拉在一起才是1千米？数学教学让学生在活动中学习数学，感受数学，建构数学知识，形成数学技能，开展数学思维，产生爱数学的情感，突出数学本质，强调活动与数学学习的联络与整合，让学生在观察、考虑、探究和交流等活动中，生成数学知识，开展数学思维，到达了内容与形式的和谐统一。在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的理论活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。在建立千米的概念过程中，开展了学生的数学思维和数学才能。在这节课中，学生对千米的认识，既有感性的也有理性的，既有直观的也有抽象的，重要的是学生真真确确感受到了1千米的实际长度。为今后的学习奠定了根底。认识千米教案12教学目的：1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000步理解千米在实际生活中的应用，并在理论活动中掌握1千米的测量方法。2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达才能，发展空间观念；初步感受数学知识于生活实践，应用于生活理论的思想。教学过程：一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三〔2〕班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。〔略〕师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。厘米大约有多长呢？学生比画。师：假如测量1支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？生：我想用厘米作单位。师：那测量1枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更适宜。师：那假如测量淮安到北京的间隔，用什么作单位比拟适宜呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为假如还用厘米或米作单位就太费事了。师：测量较长间隔的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚刚同学们所说的千米。〔板书：千米〕看到千米你最想知道什么？生1:1千米有多长？生2:1千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。〔板书：千米的认识〕【评析：通过师生身材高度的比拟与猜测的交谈，帮助学生回忆和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京间隔的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。】认识千米教案13本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步理解这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进展的。在此根底上，让学生认识在日常生活中常用到的比拟大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在消费实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并提醒千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有所根据。例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习〔试一试〕。对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我非常注重学生已有的根底，强调新、旧知识的关系，从根本的长度单位米开场，在新旧知识的引申、开展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联络，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。当然，学生也并非是一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联络生活实际，用他们的目光去认识千米，建立1千米的观念。当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限，假如单单让学生靠想象１千米，而去认识１千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时，就是让学生靠想象１千米去感知１千米，去认识１千米。结果学生对１千米观念的建立相当差。特别是联络生活实例时，学生就错误百出。使这节课的教学任务没有很好完成，教学的重点、难点没有克制。在这次教学时，结合上一次教学中的缺乏，我对教学过程进展新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立１千米的观念”考虑。为理解决这一难点，在课前我在学校附近测量出１千米的长度，教学中，在学生想象１千米之后，带学生去实地目测一下１千米的长度，这样，学生想象的１千米和实际的１千米形成了一定的比照，学生对１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的观念。从之后的练习中，也明显地感觉到学生对１千米有了比拟准确的认识。当然，用目测的方法来感知１千米的长度，还是有一定难度的，假如有时间让学生去走一走的话，学生对１千米的认识一定更加准确，为了弥补这一缺乏，我让学生课后去走一走，真实地去感知１千米的长度，加强对１千米观念的建立。回忆整节课的教学，学生的参与是比拟积极的，参与面也是比拟广泛的。与第一次教学相比，教学任务有了更好地完成，教学难点有了更好地克制。但是，整节课各局部的衔接及时间的掌控存在许多缺乏，在稳固练习时没能适当展开，没有把这节课的教学推向一个更高的层次。认识千米教案14教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册70—71页。教学目的：1、使学生认识千米〔公里〕，初步建立千米的空间表象。2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3、培养学生的观察才能、理论才能，开展学生的空间想象才能，并适时浸透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟？3、向家长理解一下从自己家到那里大约是一千米？教学过程：一、复习导入1、昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？〔米〕我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3、说出以下测量活动用什么长度单位适宜？〔1〕测量铅笔的长度。〔2〕测量硬币的厚度。〔3〕测量课桌的高。〔4〕测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗？假如要测量乐亭到唐山的间隔，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？〔学生讨论，得知用米测量太费事了。〕师：对用米测量太费事了。乐亭到唐山的间隔比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米〔板书课题：千米的认识〕学习千米的认识，你们最想理解千米的什么知识？提出学习目的：1、千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2、千米的应用。[说明：从测量本地两个城市间隔引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目的进一步表达学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]二、探究新知〔一〕认识1千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？〔板书：1000米〕1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。〔板书：1千米〕板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。3、〔屏幕显示〕我们学校的操场一圈是200米沿操场〔一圈200米〕走〔〕圈的长度正好是1千米。板书：沿操场〔一圈200米〕走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？〔3分钟〕那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？〔15分钟〕板书：走15分钟的路程，长约1千米。4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院到夏日超市的间隔大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里理解到，从自己家到那儿大约是一千米。小结：1千米=1000米[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道理论活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。]1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。1〔停顿〕千米=1000〔停顿〕米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的势力书上添上〔公里〕，有时也用km表示。5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。[