简单的排列教学反思（精选5篇）

第页共页简单的排列教学反思〔精选5篇〕简单的排列教学反思〔精选5篇〕简单的排列教学反思1《简单的排列》是人教版三年级下册数学广角第一课时的教学内容。本节课我重在向学生浸透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有序、全面考虑问题的意识。反思这节课，有得有失，总结如下：一、以情景贯穿全课，激发学生的兴趣。本节课在详细的情境中把排列的思想方法浸透进去，通过复惯用两个数字组成两位数，使他们不知不觉地去感知了排列。整节课学生都沉浸在探究新知的的情境中，成了学习的小主人。学生不仅获得了知识，更重要的是获得了积极的情感体验。二、充分引导，使学生主动学习。积极引导，让学生学会有序考虑。及时引导学生先确定十位的方法，并促使学生去观察、去发现，说一说它好在哪里？根据这种方法你能想出其他方法吗？促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认识；最后通过有奖竞答，进一步体验到按一定的顺序来考虑问题的价值并初步掌握方法。本节课不成熟的地方有：1、对排列本质的解释不到位。当时已经有学生说对了，我应该让其他学生也说一说，这样学生会理解的更透彻。2、对学生的评价语言不够丰富，对于课堂中的生成性资不能灵敏处理，给学生的引导不够到位，问题设计不严谨等等。通过这节课我认识到自己还有很多缺点，在今后的教学中，我一定要加强学习，不断钻研教材和教法，努力顺应学生的需要，真正成为学生的组织者，引导者。简单的排列教学反思2龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙老师的课上的很生动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好课，对于这节课，我也说说我个人的想法。本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生浸透一些数学思想方法，初步培养学生有顺序、全面考虑问题的意识。龙老师“以学生为主体，以老师为主导”的理念，在整个知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。为了让学生可以在轻松、愉快的气氛中，感受排列，龙老师是做了精心设计的。以“挽救美羊羊”为主线贯穿全课，让学生始终保持浓重的学习兴趣。而解决破译密码锁这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开场龙老师用1，2组成两位数作为初级密码，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。当再次出现破译超级密码锁时，学生承受挑战的情绪就更高涨了。对于先学后教这一块，龙老师让学生同桌一个摆一个写，使学生在动手理论、自主探究、合作交流中感知排列。在学生先学时老师出示合作提示：①怎样才能保证你找到的两位数不重复也不漏掉呢？②与同桌说说你的方法，一个摆一个写。这两个小提示我认为非常必要而且有效，第一个问题既是提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏，同时也是让学生找方法；第二个问题实际上是引导学生进展小组合作。最后再由老师总结归纳几组汇报学生的结果，并总结“固定十位法”“交换法”等方法，很好的表达了老师只是知识的引导者这一理念。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的吸收，得到方法的提升。这节课学生的学习热情感染了我，令我难以忘怀。课后我在考虑：为什么这节课孩子们的学习热情那么高呢？细细地琢磨，我想，关键应该在于龙老师尊重学生，能结合教学内容与学生的实际特点，创造性地使用教材，灵敏地选用“情境串”的形式来组织教学，创设的情境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性。我想，这个才是孩子们需要的，才是作为老师的我们需要考虑的。路还很长，继续学习，继续前行。简单的排列教学反思31、我自我感觉孩子们掌握的还不错，在练习稳固环节，我出示了照几张像，让孩子们表演，摄影师拍照，孩子真正体会到了排列在生活中的应用。2、设计问题层次性明显，先进展了复习稳固3个数字的，再学习4个数字的，降低了知识的难度，孩子们很好的理解了什么是有序考虑，不仅十位需要有序考虑，个位也需要有序考虑，然后出现用算式表示能组成多少个没有重复数字的两位数，沉沉深化的学习，使学生很自然而然的掌握了本节课的知识。感觉孩子们学的舒心，老师也感觉舒心。3、觉得二年级已经学了简单的排列，三年级的简单的排列只不过增加了一点难度，孩子们应该会，没有理解学情便设计了只写不摆，下来之后，还是不知道适宜不。困惑：第一，如何让学生真正的感悟到固定十位法的好。第二，在学生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否应该设计同类的题再次稳固与练习。第三，我们怎样才能让数学课变得更加合孩子们的口味？简单的排列教学反思4《找规律》是苏教版小学数学四年级〔下册〕第六单元第50页到第53页的教学内容。老师能抓住这节课的重点授课，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。教学中老师主要采用谈话法、小组讨论法、活动法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探究规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法。另外，我觉得老师在授课时的态度自然，能用鼓励性的语言激发学生的学习积极性。在板书时简单、明僚、明晰。上午听了陈老师的一节有关排列的新课，听后有以下的反思：1、让学生自己去“感悟”数学的真。感觉到老师比拟注重学生的感悟生活的体验，课的开展首先以学生最熟悉的相片，让学生通过观察俩人一起照相有几种不同的照法？老师给予学生充足的时间去观察比拟以小组交流的方式得出结论。这样既培养学生的观察才能，又养成考虑的习惯。2、让学生自己去“感受”数学的美。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的的排列，很多物品上的装饰图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律提供了很多素材。老师特别注重学生对数学的认知才能，在开展本节课的教学重点时，老师安排了新颖美观的课件，还专门在班级中挑选阳光帅气的同学作为相片中的人，从相片中的.人，任意选取其中的三人或俩人拍照，一共有几种不同的照法？学生有了课前的铺垫引入，在选人拍照时可以按一定的顺序组合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的顺序。从而让学生理解排列是有序的，老师紧扣题目，这样排列有什么好处？学生会明白，这样是为了不重复、不遗漏。让学生感受到美，在美中找规律，在课堂中其实也要数学美。3、让学生自己去“联络生活中的数学”。老师在课堂稳固练习中特别注重学生去发现生活中的数学，从学生与同伴之间的游戏、比赛、互赠礼物、一起拍照等活动。引出与本节课有关的数学问题。从而得知有些数学必须联络生活，如：互赠礼物是可逆的，俩人通话一次是不可逆的，互相握手也是不可逆的。通过让学生自己去联络生活中的数学，发现生活中处处有数学，不同生活问题不同方法解决。简单的排列教学反思5这节课是在学习搭配规律的根底上来学习排列的规律，在学生在经历对几个事物的排列过程来探究简单排列现象中的规律，去应用规律去解决一些生活中的简单实际问题。1、经历解决问题的过程，开展学生的符号感《新课标》指出：符号感主要表如今：能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进展符号间的转换；能选择适当的方法和程序解决符号所代表的问题。在教学中创设情境后，直接提出问题：“三个人排成一排照相，有多少种不同的摆法。”我先让学生小组讨论如何排，然后让一个小组的学生上台表演，其中三人分别扮演小军、小明和小红，另一人就负责指挥，刚开场学生的表演还有挺有序的，可是到后来，学生开场乱了，不知道哪种是排过了，哪种没排，此时我正好利用这一情况让学生来说说还有什么情况没有排，假如是你上来表演，你有没有方法表演的更好，这时学生就争相答复了，一般同学都会想到去固定最边上的位置，接着让学生用不同的方法来寻求答案，再交流中感受符号表示的简捷与方便。最后让学生在理解符号所代表的变化规律的根底上列出算式。2、尝试解决问题，体会排列与组合的区别在学生经历解决问题的过程，初步掌握规律后进展生活中一