搭积木教学反思12篇(积木搭建活动反思)

搭积木教学反思12篇(积木搭建活动反思)搭积木教学反思1

为了让学生把握正确的执笔姿态，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加星星，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听非常仔细，写得非常认真。好像很多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓舞了他们小星星由几个到十几个，二十几个最终几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力查找机会，因为我知道他始终都努力。

在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时，同学们仔细地观看了生字，我范字之后，大家都在仔细地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批判他，他突然站起来，老师，本、平、书这三个字的竖不一样，写本字的时候竖的落笔重，平、书的竖落笔轻，你写错了。我抬头一看，果真写成了一样的竖。听了学生的批判，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：大家听见董成阳说的话了吗？听见了。什么感觉？老师，董成阳说的不对，我看是一样的。老师，我也观察了，但是我没敢说，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清晰地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：请你们再认真观看一下，董成阳说得到底对不对？这一次，没有声音，我问前边的同学：对吗？对我告知大家：实事求是才是我们追求学问的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批判。教室里响起了强烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最美丽的星星，并告知大家，他的这颗星星份量最重，我信任，凭他的这种学习精神，今后会得到很多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。

【教师反思】

擅长抓住机会是胜利的根源。我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片期望的天空。同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。

搭积木教学反思2

《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的主动性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：

1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个缘由一度很沉闷。课后和其他老师沟通时发觉用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清晰。这也让我更清晰的认识到数学来源于生活，从生活中查找模型对学生的理解是最有用的。

2.学生自主探究的机会太少。课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的主动行性。其实我应当事先让学生预备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到游戏中，会更有利于学生从中发觉问题。

3.在讲课过程中学生自主沟通的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的机会，让学生学会从自我发觉观看中学到属于学问。

4.苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。〞但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我始终都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。

在今后的教学中，我要注重培育学生的动手操作能力、语言表达能力，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的教师学习，提高自己的业务水平。

搭积木教学反思3

这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出根据颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是根据样子分，学生还有点困难，圆柱体的有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清晰地看到颜色不一样，但是不能马上区分出样子也不一样，特殊是在一个搭建好的积木中。

但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有许多人在统计别的积木。

这节课上完了很不理想，还是有一些人在统计样子这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。

搭积木教学反思4

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人〞的`美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体沟通识字方法。我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记，他们好像有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼→呢〞时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采纳了拆分的方法识字“门、日→间〞;“此、二→些〞;“人、主→住〞。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗?

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。

当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。确实，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。

在读课文的过程中，我试图以“最终一间房子是给谁住〞这个问题来引出孩子们对平平美妙品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住〞后，有个学生没经我的允许就发问了：“那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗?〞我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简洁和纯真。

以上就是语文网共享的平平搭积木教学反思的全部内容，期望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

搭积木教学反思5

教完这篇课文，想简洁谈一下执教的体会。《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人〞的美妙品质。内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。依据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。〞在本课的教学中，我鼓舞大家用自己喜爱的方式识记生字，合作商量、沟通识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。如，认“搭〞字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。如：“间〞，学生认识到它是“门+日〞组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住〞说成是“人主住〞，这样把字记住。

“彳〞是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟〞换偏旁的方法识记“很〞字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用很多方法帮助记忆，已经特别好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！

在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间美丽的房子就呈现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？〞学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？〞

孩子们的回答让我震惊，本来我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯净的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关怀别人，长大了要报答父母。阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力〞。古人也有云：“读书百遍，其义自见。〞“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。〞可见读书在语文教学中的重要性。

在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，特别重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的竞赛朗读，不仅能调动学生的主动性，到达了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在今后的教学中，我将针对缺乏，准时改良，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。

搭积木教学反思6

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美妙品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在阅读教学的同时，学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中，我注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书〞两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。

这节课也有许多的缺乏之处。第一，在教学时可以运用多媒体，如展示积木可以搭许多不同的东西，就可以充分运用多媒体，来调动学生的主动性。第二、在指导阅读的过程中，我实行的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在对学生的评价上，我应以鼓舞为主，而不是批判。最终，就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的缺乏之处

通过听课老师的点评，一些自己没有意识到的缺乏之处也随之显现：

揭题时，没有老师抓住“搭〞这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平〞这一主人公时，也没提示学生留意读音上简单出错的地方；平平的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应当让孩子们养成自主识字的习惯，具有肯定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水〞之嫌，“囫囵吞枣〞之弊。在讲读课文时，徐老师思路清楚，但是读得不够，内容也不够紧凑。此外，在给生字宝宝找朋友时，人名是不能用来组词的，虽然老师有提到这一点，但最终还是用到了人名来组词：例如〔平平〕。还有最重要的一点就是老师的板书过于随便，板书肯定要主次分明，哪一块板哪些内容老师的心里肯定要有数，不能太过随便。

听了其他老师的点评，我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高，在以后的教学工作中，不仅要学习理论学问，还要多观摩有阅历老师的课堂教学，借鉴他们好的阅历，来充实自己的缺乏。

搭积木教学反思7

最近教学了《平平搭积木》一课。

课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？〞结果学生充分调用生活的学问储备，搭起了“楼中楼〞“高层公寓〞“别墅〞，并纷纷说把这房子让给世界上贫困的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。

这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培育“手脑并用〞的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一〞，“教学做合一〞，是以“做〞为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所提倡的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。

因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！

搭积木教学反思8

《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。

1、注重从具体到抽象的过渡。

首先引导学生在具体的情景中提出问题，查找解决问题的方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木事实上就是直观模型方块，每次增加积木或削减积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；第二个活动：支配了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观看直观图得出计算结果。小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。

2、注重学生的思维过程。

第四个活动让学生“听口令摆一摆〞小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。

这一课缺乏之处在于，让学生“听口令摆一摆〞应当先让学生摆一个一个的数等学生娴熟后，再摆算式。

搭积木教学反思9

本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟识20以内数的组成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的〔用什么方法算〕；最终是稳固练习和总结。在完全的教学过程，学生的学习主动性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。

但本节课值得思索的有以下几点：

1、给学生预备的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够细致，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清晰这个问题，结果出现的问题较少；

2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。假如再上这课的话，这一步是不能少的。

3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。

搭积木教学反思10

一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读〞为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平〞和“搭〞，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很简单让学生留意力困乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人〞的优秀品质。本课的最终一个环节就是指导学生写“书〞“本〞两个字。

生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，依据生字的特点进行教学，效果甚好。比方“搭〞可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些〞可以直接用“这些〞说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以依据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避开了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。

搭积木教学反思11

《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以复习在计数器上拨数字开始，引出本节课要学的算式如何在计数器上拨？上课时学生的主动性还是很高的，学生也知道应当在相同数位上