一上语文秋天教学反思7篇

一上语文秋天教学反思7篇一上语文秋天教学反思篇1

学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，观看了秋天的改变，从气候到穿着。为此，我让学生去“查找秋天〞。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，许多孩子都能用一句完好的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校内里〞。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边〞，还有孩子说：“秋天在蓝天上〞。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观看到景象认真地说说，边说我边板书特别的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿……一会儿……。秋天在田野里，农民伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的……。秋天在校内里，小朋友穿上了秋装，一片片树叶……〔为了连接新课内容，设置悬念，这么秀丽的景象是谁谛造的呢？是雨。〕

本文层次分明，思路清楚，语言优美，采纳了各种修辞手法，再现了秋天的秀丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串秀丽的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出一个秀丽，丰收、快乐的秋天，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。假如说，本人的教学能表达胜利的话，那我反思了自己的教学。

一、抒情散文重在“阅读感悟〞写法。

首先通过课文“录音〞“范读〞在“读〞的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便悄悄地“撤消〞了领读，为了激发孩子们的激情，我偶尔也将文中具有亲切，神秘之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有……〞孩子们会情不自禁地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！〞从学生朗读的情感中完全能表达出“好多好多〞“都〞是重读了。通过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。

本文层次分明，思路清楚，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简洁的分层，分段，了解最简洁的习作结构“总—分—总〞，能把握“总分、分总〞等关系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样根据总分的顺序构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技巧。

在这环节中，我以“校内〞为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校内〞。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校内是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒……。〞这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校内是孤独的。因为我们开始暑假了，一离开就是两月之久……。〞一男孩说：“我眼中的校内是洁白的。要是下上一场大雪，校内里白了，房子上白了……。〞〔学生有了这步基础，要传授一些简洁的写作技巧就不难接受了。〕

第一、要把握所表达事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些具体方面表达出来的。

第二、组织语言构段。〔中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。〕如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的具体特点描绘，这样会使你的构段更清楚。

二、抒情散文在“读〞中赏美。

本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五光十色〞这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道“五光十色〞指的是什么意思了。

然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积累，同时反复朗读品味，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。〞“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我们，冬天快要来了。〞这些句子学生只要联系上下文，结合自己平常的积累，就能基本理解了。因为平常我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨〞这把钥匙来开“秋天的大门〞的比方特别形象；“喇叭〞是用来向人们传达信息就是告知人们“冬天快要到了。〞信任孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比方，朗读时要充满感情地把秋天的秀丽，丰收、快乐表达出来。语气欢快活泼，语调温柔洋溢，语速较快，声音以“虚声〞为主，表情愉悦陶醉，眉宇伸展。

第三，进一步表达“阅读与写作“的欢乐。

在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很明显，课文从“植物颜色的改变；果实的气味；小动物的活动，树木的样子〞三方面来写秋天的雨的。在这环节，我支配了三道“欢乐题〞。

1、我要搜集一些描写秋天的词句。

2、我要把秋天的景物画下来。

3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。

〔我巡察了一圈儿，孩子们完成得很好。优美的词，秀丽的画，眼里的秋收景象。〕我边巡察边指导。“用文字写的‘我要去秋游’〞的同学。〔首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好预备工作，然后在秋游的过程中要认真观看，遇到问题可以请教老师，家长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。

巧用多种修辞文采。出示例句〔课文第2自然段〕。点拨：这段文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动秀丽。

练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支奇妙的画笔。

总之，“美文美言〞不在辞典里，它在生活中。只要专心观看万物之改变，奇妙地“安装〞关键词句，使其“万绿丛中一点红〞专心思索借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验〞与“感受〞才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣，写作才会欢乐，开心就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作〞就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂〞语文教学就是这样飘妙奇妙，它需要老师有“一双巧手〞“一张巧嘴〞—“能抓、能写、能画、能说……〞。

一上语文秋天教学反思篇2

在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：

一、观赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

1.教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗?(《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定顺序写下来)

2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按肯定的顺序，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。

3.同桌互相介绍自己的画，师生评价。

因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美〞的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

?语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。〞新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。〞高超的教师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到宽阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回来生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。

三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。

?语文标准》在“基本理念〞部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感〞，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，形成良好的语感〞。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语〞，“积累自己喜爱的词语和格言警句〞，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料〞。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。

在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?〞“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?〞学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。

四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。

在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

一上语文秋天教学反思篇3

【第一课时】

本课的语言特别的优美，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱，由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。

然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特别结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要内容。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下，不仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

【第二课时】

由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜爱的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的预备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们相互解释着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比方有的学生评到“飘哇飘哇……〞

时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头〞时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚〞要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要预备充分，这个预备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自已的理解去评价别人。

一上语文秋天教学反思篇4

在学校“荷花杯〞精品课堂展示中我做了《秋天》一课，而且是第一个出场。一百多教师听课，这么隆重的登场，我必需讲好。因为这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的状况下开始着手预备，困难的选课，最终还是定为《秋天》，不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了很多意想不到的差错。而如今，我只想反思一下自我，做好以后的教学。

1、还是不够细心

早上音响似乎是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己预备，却没有出现任何差错，却在那么多人为你预备的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，气氛就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但具体的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都留意到了。细心永久都不要丢弃！真的是详情决定成败！

2、时间观念不强

聪慧人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完善的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要敏捷一点，删减环节，收尾结束课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。要不是刘校小声说结束吧，我或许还要原计划讲下去。始终以来追求完善的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简洁的时间观念，肯定要严格遵守，铃声就是指令！

一上语文秋天教学反思篇5

?秋天的雨》是一篇十分优美的散文。经过观赏散文，在幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快乐。

?秋天的雨》是一首快乐、甜蜜的散文。在散文里依据看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描述了秋天的景，但幼儿比较简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。

为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅秀丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富学问阅历。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜爱秋天吗?为什么?幼儿争相回答“我喜爱秋天因为……〞“我喜爱秋天因为……〞。第二个环节中，让幼儿完好地观赏散文，在优美的散文中幼儿都陶醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿相互商量作答。

反思这节课，我班采纳了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!

一上语文秋天教学反思篇6

今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个秀丽，快乐，丰收的秋天。〔我之所以选这课，是因为他读起来琅琅上口，很美很美，仿佛那些丰收、快乐的景象就在你眼前。〕

课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进行讲解，〔由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答下列问题都很到位，结果我一兴奋嘉奖他们第四节课玩。〕

首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现杰出。

其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，〔这篇课文主要是以读为主〕为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，〞的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子创造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我陶醉了。

最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有许多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有到达我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的缺乏，比方，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一上语文秋天教学反思篇7

第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶"唰啦啦