小学数学-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：100以内数的认识教学内容：人教版一年级数学下册《100以内数的认识》书33--35页教学目标：能够正确地数出数量在100以内的物体个数。知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性的认识。初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。培养学生对100以内数的兴趣，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。4、积累数数活动的经验，提高学生数数能力。教学重、难点：本课的教学重点是：正确地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识百位和计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系，培养数感。教学难点是：正确的数数，掌握百以内数的组成，建立数感。教学过程：一、复习引入，预设目标：师：同学们，请看屏幕：看图说数。并说出它的组成。师：这些都是我们已经学习过的20以内的数。今天来认识一个更大的数。师：板书100。问：你们认识吗？你在那里见到过100？那么100到底有多么大的呢？【设计说明】：复习20以内数的认识知识，为学习100以内数的认识打下坚实基础。并提出下一步学习任务，预设学习目标。二、数为主线，数形结合突破重难点。1、认识100（1）十几个磁扣：请同学们看这里有一些磁扣，估一估：大约有多少个？究竟多少个？咱们得数一数。怎么能让大家一眼看出是12个磁扣？谁能上来摆一摆？（强调：10个放一堆。）【设计说明】：这一环节的目的是渗透估计的方法，先数出12个磁扣，看看十个十二个有多少，让学生在估计100个时有个参照，有助于学生下一步感知100的大小。（2）估计100个磁扣：师：这些显然还不到100。这儿还有一些磁性扣，咱们合作一把，我移动磁扣，当你认为还不到100的时候，你就喊加。当你认为够100了，你就喊停，好不好？(师生配合）这些磁扣可能比100少，也有可能比100多，或者正好是100。要想知道到底是不是100，怎么办呢？（数一数）师：这么多的纽扣，一个一个的数，你觉得好数吗？我们得数好长时间。老师有个好办法，看，老师这有个方格图，每个方格摆一个磁扣。当全部摆满了，就正好是100个磁扣。谁愿意上来摆一摆？为了节省时间，我找3个小朋友帮忙一起摆。师：大家看，说明刚才这些磁扣的数量是比100少，比100多？（没有摆满的话摆满，多余的拿走）评价学生：预设1：你们的数感真强啊！估计的和一百就相差几个。预设2：大家的数感不错！估计的比一百多（少）几个啊？【设计说明】：通过“数磁性扣”，引导学生在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常需要估数，培养学生估计意识。体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。（3）认识计数单位“百”：那为什么这个方格图不多不少，正好是100个呢？这里面可有大学问。仔细观察一下这个方格，看看有什么发现？预设生：一行有10个。一共有10行。10个10就是100。评价：真是会观察的好孩子，谁听见了，一行有几个方格？（方格图上指着：一起数数）师:一行10个，我们可以把10个一合在一起，组成一个十。（教师把一行圈起来。板书：一个十10个一是十。）一行是一个十，那有2行是几个十呢？2个十就是多少？（板书：20）3行有几个十？是多少个？想一想,40个是几行?四行就是几十?你是怎么想的?一起往下数:5060708090（板书）师指着90，问：90是几行？9行是几个十？这是90，,90多一颗，是多少?数数：92,93，----99,100.数完99就是多少？那100有几行？100里面有几个十呢？（10个十）把这10个十合在一起就是1个百。（师把整个方格图圈起来，板书：1个百。10个十就是一百。）【设计说明】：在数的过程中，感知100的大小。借助方格图，数形结合，使学生直观形象的感知计数单位“一”“十”“百”以及“十进制”关系。（4）数100根手指。师：刚才我们数了100个磁扣，生活中我们还能数100个什么？预设生：100个人，100元钱，100根小棒。100个盒子。100本书。师：咱们班有100个人吗？咱们学校有100个人吗？其实，100就在我们身边，伸出一根手指，说这是几根手指？一直伸到5根手指。思考：谁能给大家伸出100个手指头？一个人能伸出100个手指头吗？（不能）几个人就够100根手指头了？生：10个10是100。找10个人就行。找10个人到前面站成一排。师：你们把手指都伸出来，紧凑一些，问：这是多少根手指头？（生：100）十个十个数，一个学生就是一个十，10,20,30,40,50,60，----100。【设计说明】：利用学生熟悉的手指再次数数，进一步感知100有多少，以及计数单位“十”“百”和十进制关系。在数数活动中，初步认识整十数，使学生体会到生活与数学的密切联系。2、认识整十数。先出示：卡片50，认识吗？如果是10个10个数数，这个卡片应该是第几个学生领走？（第5个）那30呢，70呢，100呢，60呢，---10。把这10个数按顺序从小到大贴到黑板上。说组成：谁能说出60里面有几个十？谁能也提个问题考考大家？预设提问：90里面有几个十？几个十组成80？师：刚才认识这些数都是100以内的整十数，100以内的数可不光有这些，还有很多了，赶快来看看吧。【设计说明】：借助卡片，认识一百以内的整十数，学会整十数的组成。3、认识几十几。课件出示：说出下面图案的数量是多少。小花图（一行行摆的）生说数：332739说说你怎么数的？这个数是由几个十和几个一组成的？师：把33放在刚才这些数中，你认为应该贴在哪里？谁上来贴一贴？说说你为什么放在这里？把30与40之间距离拉大，33应该放哪里？为什么？师可以引导：大家看红花图，33比上面三行30朵多几朵？比40少几？所以33更靠近谁？还有一个39呐，放哪合适？（师生合作贴上）谁能从33数到40？那27贴哪里？谁愿意上来贴一贴？把20与30之间距离拉大，27放哪里合适？老师这还有个45，应该贴哪里？在这一列数中找到27、45，谁想从27数到45？大家一起数一数吧小结：同学们，黑板上这些数都是100以内的数（板书课题）。你学会了吗？下面老师来考考大家。【设计说明】：借助一行行摆放的花、笑脸，使学生直观认识几十几这样的数，并自己悟出数的组成。在学生自主排序活动中，初步了解100以内数的顺序，复习数的组成，渗透了比较大小、求近似数等丰富知识。三、巩固练习，达成目标。1、数一数，紫色的花和绿色的花各有多少朵。教师：在学习20以内数的认识数数时，有什么好办法？（学生回答）用这些好方法，数出紫色和绿花的朵数，并填在下面的括号里。这是练习纸第一题，拿出练习纸练习。订正：展示学生练习纸（十个一圈的那种）：他是怎么数的？紫色花有多少朵？看绿色花也是22朵，数对了吗？你们怎么数出来了？预设生：10朵一行摆好了，两行就是20朵，又多了两朵，所以绿花有22朵。对比这两种花，你觉得哪种颜色的花好数？为什么？小结：看来，十个十个的数，能让我们更快更准确的数出数量是多少。【设计说明】：借助紫色的花，唤起数物体个数的好方法回忆。通过此题数两种花的数量，丰富学生数数经验，并体会到以“十”为单位数物体数量比较准确、方便。2、练习纸，独立完成。【设计说明】：通过此题，检测学生数数、数的组成等知识的掌握情况。课堂总结，拓展提升：同学们我们今天认识了100以内的数，知道了数量少的时候，可以以一作单位，一个一个的数。数量比较多的时候，以十作单位，十个十个的数数。知道了10个一是十，10个十是一百。生活中我们还会遇到比100还要多的数量，就会出现比百更大的计数单位。今天的课就上到这儿。课堂检测：1、按顺序写数。从53写到63。53,54，（），（），（），（），（）（），（），（），（）。看图写数。（）（）（）（）（）（））填空。60里面有（）个十。93里面有（）个十和（）个一组成。学情分析100以内的数在生活中大量存在,并有着广泛的应用。学生在一年级上学期认识了20以内各数，这是数概念教学的第一阶段。已经认识了计数单位“一”、“十”以及数位个位、十位，掌握了20以内数的组成。在学习20以内数的认识时，学会了一些数物体个数的方法，比如“数一个做一个标记”，或者“十个一圈”,能正确数出20以内的物体个数。在此基础上学习100以内数的认识。这个班约有70%的孩子，能正确数出100以内的数，有部分孩子对接近整十的数数数存在困难。在一年级下学期，认数范围由20扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数的第二阶段。借助学生20以内数的认识的经验，让学生在丰富多彩的数数活动中，正确地数出100以内的物体个数，掌握这些数的组成。可以课前让孩子们数一数家里比较多的物品数量，并带到学校。课堂上在活动中直观感知、探究，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，培养学生数感。《100以内数的认识》效果分析通过本课的学习,学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。进一步认识计数单位“一”和“十”,并认识新的计数单位“百”，并感知理解了“十进制”，学会了100以内的数的组成。通过本节课活动,学生积累了丰富的数数经验,初步建立了数感。本节课课堂检测题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。测试人数共计45名同学，优秀率：100%，及格率100%。从课堂检测情况看出，孩子们对本节课学习的知识点掌握的较好，第一题和第三题的对题率100%。说明孩子们能够正确熟练地数出数量在100以内的物体个数，初步了解了100以内数的顺序，掌握了100以内的数的组成。课堂检测情况具体分析如下:填空题：该题正确率为100%。分析：此题从53数到63,孩子们比较喜欢，难度不大，并且课堂上也重点突出了拐弯数,课堂上丰富的数数经验有助于孩子们正确数数。看图写数：该题正确率为95.6%。分析：有的孩子在数数的过程中，出现粗心浮躁现象，比如第2小题数错了捆数，导致错误。填数的组成：该题正确率为100%。分析：有20以内数的认识基础，加之课堂上借助有结构的教学具，学生对于100以内数的组成掌握很好，本题正确率高。教材分析《100以内数的认识》是一年级下册第四单元的教学内容，属于“数与代数”领域中“数的认识”的内容。本单元处于数概念教学的第二阶段，包括数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。本单元内容是在学习了第一阶段20以内数的认识的基础上学习的，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后认识万以内数以及亿以内数的基础。所以本单元内容在整个小学阶段有着承前启后的作用，是一个非常关键的单元。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。本节课教学百以内数的认识前两个例题数数、数的组成。本节课的教学重点是：正确地数100以内数，感受100以内数的大小，认识百位和计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系，培养学生数感。教学难点是：数数接近整十数时，下一个整十数是多少；学生建立数感。本节课人教版教材内容包括：（1）主题图。教材通过“百羊图”，引导学生在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常需要估数，培养学生估计意识。体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。（2）例1数数。通过让学生数100个不同物体，使学生学会手口一致的数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材借助数小棒，深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观认识“十”与“百”之间的关系。“做一做”第一题数小棒。从五十七数到六十三，再接着数到七十二。第二题数一数小猪吹了多少个泡泡（33个）。（3）例2教学数的组成。呈现的是小棒图，分为两个层次：整十数七十的组成；一般数四十六的组成。教材出现小棒图，使学生借助直观、结构化的学具，掌握100以内数的组成。从教材的安排中我们可以看出在编排上的特点：1．选取的素材贴近生活,呈现的方式活泼多样。2．让学生在实践活动中掌握数概念。基于这样的认识，我改变教材呈现形式，选取学生熟悉的、感兴趣的素材磁性扣、手指等，以数数为主线，在丰富多彩的数数活动中学习知识、培养学生数感。改变传统教学思路，设计独特，独辟蹊径。从特殊到一般，先认识特殊数一百、整十数，再认识几十几。数形结合，利用方格图等，更加直观形象，使学生清晰的看到、感知到计数单位以及十进制关系，突出计数单位教学，突破教学重难点。《100以内数的认识》评测练习课堂检测： 1、按顺序写数。从53写到63。53,54，（），（），（），（），（）（），（），（），（）。看图写数。（）（）（）（）（）（））填空。60里面有（）个十。93里面有（）个十和（）个一组成。《100以内数的认识》课后反思本节课感觉还是挺好的！感觉与以往传统的100以内数的认识教学有很大不同，令人眼前一亮。创造性的使用教材，整合教学资源。改变传统教学思路，先教学特殊数，再教学一般数。寻找到了一种新的、结构化的教学具方格图，可以更加直观、形象的认识计数单位，感知十进制关系。数形结合，教学重难点突破有方。学生在本节课上状态好，积极参与活动，合作探究、大胆质疑,师生和谐融洽，达到了预设的教学目标。一、以数数为主线，在活动中培养学生数感。《数学课程标准》中指出：“在第一学段的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”我充分体现了新课标的这一理念。有意识的选取了学生熟悉的、贴近生活的、感兴趣的磁性扣、手指等素材，创设了丰富多彩的数数活动，数数作为主线贯穿这节课始终。在这节课中，通过让学生估一估、猜一猜、数一数、排一排等，有意识的渗透估算方法，让学生在具体情境中不断感知100有多少，逐步培养学生的数感。二、数形结合，教学重难点突破有方。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生更好的掌握计数单位以及“十进制”关系？这一直是我思考的问题。后来我想到了方格图，它更加直观、形象，学生借助方格图可以清楚地看到：10个一是十，10个十是一百。因此在教学时，学生估计大约一百个磁扣后，我大胆采用方格图，让学生摆一摆、数一数，加深了对计数单位“一”、“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。借助方格图，将“数”与“形”紧密结合起来，从“形”的角度来进一步感知数。使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，理解感知“十进制”，数形结合直观形象，效果很好！三、为数排序，内涵丰富，提升高度。在本节课上，学生一边认识数一边用数卡片排序，充分调动了学生学习热情，学生参与度高，兴趣盎然！这是教学一大亮点。先把一百以内的整十数从小到大