初中化学-探究酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

探究酸和碱的化学性质教学设计教学目标：1.通过实验进一步认识酸、碱的化学性质。2.初步学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。3.初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。教学重点：1.酸、碱与指示剂作用。2.酸碱中和反应。3.酸、碱的其他化学性质。教学难点：对酸、碱性质的探究应用教学方法：实验探究法、多媒体辅助法、分组实验法课前准备：1.实验用品：（1）石蕊试液、酚酞试液、pH试纸；（2）稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液（澄清石灰水）、未知溶液；（3）自来水，镁条、石灰石、硫酸铜溶液、生锈铁钉、碳酸钠溶液；（4）试管、烧杯、胶头滴管、点滴板、玻璃片、白瓷板、玻璃棒。2.实验之前需要了解：（1）用胶头滴管取用液体和向试管中滴加液体的操作方法；（2）用pH试纸测定溶液酸碱度的方法。教学过程：教师活动学生活动活动意图同学们，这是装载浓硫酸的槽罐车在高速路上被追尾，导致浓硫酸泄露，大家看，事故后交警们正在用什么方法处理泄露的浓硫酸?这是利用了酸的什么化学性质？大家回答的非常好，我们学习酸和碱的化学性质时，看到都是老师的演示实验，为了我们在以后的生产生活中对酸和碱的性质能进行更好的利用，今天，让我们自己动手操作，来探究一下酸和碱的化学性质。复习旧知为了更好的完成今天的探究实验，我们先来复习一下相关知识，检查一下课前准备情况。怎样用胶头滴管取用液体试剂？向试管中滴加液体应注意什么？学生认真观看视频回答问题：利用酸碱能够发生中和反应的性质回顾所学过的知识，回答老师提出的问题让学生看到酸碱的化学性质在生活中的应用，激发他们的探究欲望复习学过的相关内容，为本节实验课做充分的热身3.用pH试纸测定溶液酸碱度的方法？[导入新课]通过检查，同学们课前准备的很充分，对酸和碱的化学性质有了一定的认识，下面咱们就通过动手实验进一步认识酸和碱的化学性质。动手操作，体验快乐我们的探究之旅共有三站，第一站：酸、碱与指示剂作用；第二站：酸碱中和反应；第三站：酸和碱的其他化学性质。下面首先进入我们的探究之旅第一站：一、酸、碱与指示剂作用。[布置任务]程序是：阅读步骤——组长分工——合作实验——记录现象——获得结论——反思交流。稀盐酸稀硫酸未知溶液紫色石蕊溶液无色酚酞溶液pH值氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液食盐水紫色石蕊溶液无色酚酞溶液pH值[交流共享]通过刚才的实验，你学会如何检验溶液的酸碱性了吗?实验中你使用的是试管还是点滴板？你认为使用哪种仪器更方便？说出来和大家分享一下。[探究升级]同学们看来都学会运用酸碱指示剂和pH试纸来检验溶液的酸碱性了。下面这两个问题请同学们思考一下，可以进行实验探究。1.王强认为酸性溶液即酸溶液，碱性溶液即碱溶液，你认为他的观点是否正确，为什么？2.测定某溶液的pH时，若将pH试纸用水润湿后，放到白瓷板上，再用玻璃棒蘸取溶液滴到pH试纸上，你认为这种操作对测定溶液的pH会产生什么影响？[归纳总结]通过刚才同学们设计的实验，我们可以看出：1.酸性溶液不一定是酸溶液，碱性溶液不一定是碱溶液；2.用水润湿的pH试纸虽然没有改变溶液的酸碱性，但测出的酸碱性变弱了，这是同学们在使用过程中应注意的问题。探究之旅第二站：二.酸碱中和反应。在学习酸碱中和反应的时候，稀盐酸和氢氧化钠溶液反应无现象，以前我们是借助酸碱指示剂证明它们之间反应的，还有什么方法能证明它们能反应呢？大家回答非常正确，今天咱们就用测PH的方法来验证，我们是选择PH试纸，还是PH计进行测定呢?PH计有什么优点？[布置任务]请同学们按照刚才的程序完成实验二.酸碱中和反应。为了节约时间，每组同学选择一种酸来进行实验。滴加氢氧化钠溶液前的PH滴加氢氧化钠溶液结束后的PH溶液酸碱性的变化情况稀盐酸稀硫酸[归纳总结]通过刚才的实验我们发现酸和碱能够发生反应，反应的化学方程式。[小试牛刀]（见课件）三．酸碱的其他化学性质前两站我们分别体验了酸碱和指示剂作用以及酸碱之间的中和反应，酸碱还有哪些化学性质，我们接着体验其它的化学性质。[布置任务]请同学们按照刚才的程序完成实验三.酸、碱的其他化学性质。实验过程中注意操作的要点和规范。镁条石灰石生锈铁钉碳酸钠溶液稀盐酸稀硫酸氯化铜溶液碳酸钠溶液生锈铁钉氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液[归纳总结]请各小组的发言人到黑板上写出你们实验的化学方程式。师生共同总结酸和碱的同性大显身手：今天这节课实验后的废液可以直接倒入下水道吗？你能设计实验方案验证你的猜想吗？反思交流：你的探究过程顺利吗？有哪些成功的经验要与同伴分享？有哪些教训值得大家引以为戒？明确学习目标。明确实验过程，小组合作，完成实验，观察并记录现象。归纳总结，交流检验溶液酸碱性的方法。思考，讨论设计实验探究总结升华学生回答：测PH和测温度的变化学生：PH计测定的数据准确，而且便捷。学生动手实验，体验成功的喜悦学生通过实验得出：酸和碱性能够发生反应，并写出化学方程式。分组实验归纳总结讨论交流，到黑板上写出有关反应的化学方程式。归纳反思交流定位学习方向，导航学习过程。培养学生的动手操作的能力，感悟研究物质化学性质的一般思路和方法。培养学生自主探究、合作学习的意识。纠正学生实验过程中的常见错误。通过对比、分析，培养学生处理和加工信息的能力培养学生的动手操作的能力通过化学方程式的书写进一步认识酸和碱的化学性质会对已有知识的归纳、小结，培养学生分析、归纳能力。[课堂检测]小亮在做"盐酸中和氢氧化钠溶液“的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度。于是他对所得溶液的酸碱性进行探究：【探究目的】探究所得溶液的酸碱性【提出猜想】所得溶液可能呈碱性，也可能呈性，还可能呈性。【实验验证】实验操作实验现象结论用试管取该溶液1-2mL,滴加1-2滴无色酚酞溶液，振荡。无色酚酞溶液变色溶液呈碱性无色酚酞不变色溶液呈______【分析与思考】若无色酚酞溶液不变色，为了进一步确定溶液的酸碱性，小芳提出了以下方案：方案一：________________________________________方案二：_______________________________________谈收获：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？学生交流本节课的收获。培养学生分析归纳问题的能力。板书设计：探究酸和碱的化学性质一．酸、碱与指示剂反应二．酸碱中和反应三．酸、碱的其他化学性质学情分析本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强，有较好的协作能力；有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。通过新授课的学习已经了解了常见的酸如：稀盐酸、稀硫酸的化学性质，常见的碱，如：氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，虽然掌握了酸和碱的基本性质，但在实验操作技能方面还不行，上课老师演示实验多，学生动手的机会少。例如在借助酸和碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。综上分析，安排本节实验课旨在提高学生的综合素质。课堂教学的设计和实施过程中，我坚持以“学生发展”为本，利用一切条件创设情境，让学生主动积极参与到学习中去，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢的效果。学生当堂学习效果分析传统的初中化学实验教学课堂，实验操作大多由教师进行，学生通过教师的实验中进行观察，但是这个过程忽视学生的参与感受，容易造成学生对实验操作产生误解，对理论知识的运用仅停留在书本中，长久以此，学生对化学实验的学习兴趣会逐渐降低．探究性实验教学，提倡的是培养学生实验操作的能力，使学生通过实践体验中，体会化学的神奇魅力与乐趣，从而主动对实验产生的问题进行思考与探究，同时在实验实践中，获得实验技能与操作能力的提升．例如，在本节课的教学中，让学生动手参与、小组合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学学科的乐趣。实验中让学生在亲自动手做实验的过程中去发现问题，这样对他们的认知发展很有帮助。课前由一辆装载浓硫酸的槽罐车被追尾导致浓硫酸泄露，交警们用熟石灰处理硫酸的场景导入课题，引起学生强烈的好奇心和探究欲。然后让学生利用所学的酸和碱的化学性质进行物质酸碱性的鉴别，探究了酸和碱之发生的中和反应以及酸和碱的其他化学性质，激发了学生的学习兴趣。在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动，有利于发展学生终生学习的习惯。学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验到探究的乐趣，形成和发展探究的能力。在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸碱的化学性质的教学通过探究性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。在教学过程中，我尊重学生的主体发展，让学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。到实验室去---探究酸和碱的化学性质教材分析对教材地位和内容的研究《探究酸和碱的性质》是鲁教版教材九年级化学第二单元到实验室去的内容。设置这一内容，一是训练学生的基本实验技能，如使用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性；二是培养学生分析解决问题的能力和动手能力；三是发展学生的实验探究能力；四是不断地激发学生学习化学的兴趣。在此之前学生已经学习了酸碱的化学性质，但学生在课堂上看到的只是老师的演示实验，自己没有亲自动手实验，可见本节课对培养学生的动手能力起到很重要的作用。同时本节课也是由理论转化为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。对教学目标的研究基于对教材结构、内容以及新课标理念的理解，考虑到学生已有知识和认知结构，设定本节课的学习目标：1．通过实验进一步认识酸、碱的化学性质；2．初步学会使用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性；3.初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。对教学过程的研究1、 创设情境，引入新课这里采用一辆装载浓硫酸的槽罐车被追尾导致浓硫酸泄露的视频，激发学生的兴趣和探究欲。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能积极主动投入到学习中，这个时候要因势利导，进入教学的第二个环节。2、 分组实验，合作探究分组实验，合作探究是本节课的主要教学方法，为了突破重点，设计几个问题探究：在探究酸、碱与指示剂作用结束时，让学生思考：1.王强认为酸性溶液即酸溶液，碱性溶液即碱溶液，你认为他的观点是否正确，为什么？2.测定某溶液的pH时，若将pH试纸用水润湿后，放到白瓷板上，再用玻璃棒蘸取溶液滴到pH试纸上，你认为这种操作对测定溶液的pH会产生什么影响？在探究酸碱中和反应时，让学生思考几种测定方法以及PH计和PH试纸的比较。3、 巩固提高，拓展新知探究了酸和碱的化学性质，关键是要学会应用，在此设置了相关习题进行训练。4、课堂小结，升华目标：四、对教学方法的研究教学有法，但无定法，贵在有法，好的教学方法可以使学习事半功倍。1、分组实验：实验能提升学生的各种能力，通过实验让每一个学生都参与其中，在学生动手实验的过程中，可以经历实验中的探究过程，感知实验过程中的思维活动，感受实验成功的乐趣，能通过课堂上的探究来掌握知识，能让学生在感受的过程中去思考问题、去发现问题、去分析问题、去解决问题、去得出结论。通过实验，培养和提高了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。分组实验还有助于学生之间的交流，有助于提高学生之间的分工协作能力。2、多媒体辅助教学利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增加课堂容量。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。探究酸和碱的化学性质实验报告姓名合作者班级日期一、实验名称：探究酸和碱的化学性质二、实验目的：1、通过实验进一步认识酸、碱的化学性质。2、初步学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。3、初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。三、需要仪器和药品：试管、烧杯、胶头滴管、点滴板、玻璃片、白瓷板、玻璃棒。石蕊试液、酚酞试液、pH试纸、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、食盐水、未知溶液、镁条、石灰石、2%氯化铜溶液、生锈铁钉、2%碳酸钠溶液。四、实验步骤和现象1、酸碱与指示剂作用实验步骤：(1)在洁净的点滴板上或小试管中分别滴加几滴稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氯化钠溶液未知溶液。(2)在干燥洁净的玻璃板或白瓷板上放五片PH试纸，用玻璃棒分别蘸取上述5种溶液，点到PH试纸上。将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，读出并记录溶液的PH。(3)向上述5种溶液中分别滴加1-2滴石蕊试液，观察并记录溶液颜色变化情况。(4)将石蕊试液换成酚酞试液，重复上述操作。实验现象和结论：稀盐酸稀硫酸氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液食盐水未知溶液PH石蕊试液酚酞试液实验结论：。2、酸碱中和反应实验步骤：在一只烧杯中加入约15ml-20ml稀盐酸（或稀硫酸），用PH计测定其PH；然后边向其中滴加氢氧化钠溶液，边测定溶液的PH，分析溶液酸碱性变化情况。实验现象和结论：滴加氢氧化钠溶液前的pH滴加氢氧化钠溶液结束后的pH溶液酸碱性的变化情况稀盐酸（稀硫酸）实验结论（用化学方程式表示）：。3、酸碱的其他化学性质：实验步骤：（1）、在4支试管中分别加入镁条、石灰石、生锈铁钉、碳酸钠溶液然后分别滴加1-2mL稀盐酸观察现象。换成稀硫酸重复上述实验步骤并观察现象。（2）、在3支试管中分别加入1-2mL氯化铜溶液、碳酸钠溶液和生锈铁钉，然后分别向试管中滴加1-2mL氢氧化钠溶液，观察现象。将氢氧化钠溶液换成氢氧化钙溶液，重复上述实验步骤并观察现象。实验现象与结果：镁条石灰石生锈铁钉碳酸钠溶液稀盐酸稀硫酸氯化铜溶液碳酸钠溶液生锈铁钉氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液实验结论（用化学方程式表示）：五、实验反思：1、对本次实验的反思: 2、希望进一步探究的问题：《探究酸和碱的化学性质》教后反思这节课充分体现了实验在化学教学中的作用，通过分组实验探究，引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。

通过本节课教学的设计，我最大的感受是每一名学生都以极大的热情和兴趣投入到化学学习中来，学生通过这节课的学习，动手能力和分析问题有很大提高。本节课由学生学过的知识入手，既是对本单元科学探究实验的体验，又是对本单元知识的概括和认识的深入。在此过程中使学生学会使用酸碱指示剂和pH试纸检测溶液的酸碱性。实验所用的溶液药品，我根据实际情况，让学生考虑一些他们感兴趣的溶液。在本节课中，学生活动对实验过程的设计和体验是关键，教师应起到组织和引导的作用。这节课尽管我在教学设计、实验安排和实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。但认真反思自己的教学，还有很多问题需要改进和完善：一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，在引导学生对方案的评价上，怕耽误时间，还不能放开手脚。二是，在学生实验操作中，一些仪器的使用方法甚至错误操作，还不能全方位的监控和指导。另外我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一些问题：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学方程式的书写不够准确，我认为这是对基础知识的总结不够造成的，以后的教学中我将尝试加强这节课的课后强化训练。通过此次学习，让我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。如在备课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让学生在课堂中发挥自己，发展自己、创新自己。在以后的教学中，我将再接再厉，认真打造每一节课。探究酸和碱的化学性质课标分析一、对课程内容的研究《探究酸和碱的化学性质》是鲁教版初中九年级化学第二单元到实验室去的内容。本课题的学习，对于学生对酸、碱概